一拴测、U盤化生存：
? ? ? ?知識(shí)大V羅振宇曾提出一個(gè)供80、90后朋友參考的生存解決方案：U盤化生存
? ? ? ?什么是U盤化生存府蛇？概括起來是16個(gè)字：自帶信息集索，不裝系統(tǒng)，隨時(shí)插拔欲诺，自由協(xié)作抄谐。
? ? ? ?對(duì)于獨(dú)立教師群體而言，U盤化生存扰法，就是一方面不斷強(qiáng)化個(gè)人技能的修煉（注：指不需要依賴組織蛹含，而能獨(dú)立完成某項(xiàng)業(yè)務(wù)的能力，因此不包含涉及組織的管理能力）塞颁，例如演講能力浦箱、控場能力、設(shè)計(jì)能力和整合資源的能力祠锣，另一方面擴(kuò)展自己的市場對(duì)接能力（客戶分析能力酷窥、維護(hù)能力、洽談能力）伴网，在平等蓬推、開放、自由的市場環(huán)境中澡腾，選擇合適的渠道或平臺(tái)沸伏，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化和特質(zhì)化，從而突破傳統(tǒng)組織窠臼的束縛與剝削动分，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生存發(fā)展毅糟，直到財(cái)務(wù)自由。
? ? ? ?U盤化生存理論的出現(xiàn)迹辐，有其歷史必然性。
? ? ? ?當(dāng)前中國正處在深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型期（工業(yè)時(shí)代向智能時(shí)代轉(zhuǎn)型）甚侣，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)明吩、供給側(cè)改革等大趨勢、大背景下渺绒，傳統(tǒng)組織模式和管理模式贺喝，已經(jīng)越來越不能適應(yīng)蓬勃發(fā)展的生產(chǎn)力需求菱鸥。例如學(xué)校教育，只能為學(xué)生提供基本教育服務(wù)躏鱼，因而也只能為教師提供基本性工資氮采，而事實(shí)上，師生雙方的發(fā)展需求染苛，都沒有得到滿足鹊漠。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)企業(yè)，雖一定程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求茶行，卻不能滿足供給側(cè)---教師的生存發(fā)展需求躯概，教師從被看做經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的支出成本的那一刻起，就不會(huì)得到公正的待遇畔师，因此無論是專職還是兼職娶靡，教師的流失不可避免。
? ? ? ?工業(yè)時(shí)代，粗放型經(jīng)濟(jì)正逢其時(shí)伯铣，政府和企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主體呻此，教師個(gè)人的力量微乎其微，只有依附于政商利益集團(tuán)腔寡，將自己這塊不需要太多信息負(fù)載的“芯片”焚鲜，融入大集體這個(gè)“主機(jī)”，才能實(shí)現(xiàn)“整體功能”放前，求得溫飽忿磅。在這樣的大機(jī)器中，教師個(gè)人的意見犀斋、利益和價(jià)值是不會(huì)被重視的贝乎，因?yàn)闆]有信息加載情连，意味著沒有核心價(jià)值叽粹，隨時(shí)會(huì)被他人替代。教師脫離了組織却舀，對(duì)于組織頂多只是一次新陳代謝虫几，而對(duì)于個(gè)人簡直就是死路。所以教師想在體制內(nèi)生存挽拔，即意味著用隱忍辆脸、服從和中庸換取穩(wěn)定的生活，這對(duì)于性格平和者不失為好機(jī)會(huì)螃诅，但并非所有教師都能甘于此態(tài)啡氢。而教師的個(gè)人發(fā)展状囱，更多得益于社會(huì)關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)意見等不確定甚至不公正的因素倘是，于是官僚主義亭枷、形式主義漸生，教師不再傻傻執(zhí)著于教書育人搀崭，更多汲汲于功名利祿叨粘，縱橫捭闔×龆茫總之升敲，人為刀俎，我為魚肉轰传，看似體制內(nèi)坐擁穩(wěn)定的公辦教師驴党，實(shí)際上個(gè)人命運(yùn)并不在手中，若不自帶政治資本获茬，生殺予奪看眼色鼻弧，如履薄冰混生活。
? ? ? ?智能時(shí)代，隨著市場開放程度的加大码俩、共享經(jīng)濟(jì)理念的普及度帮、工匠精神的回歸，以及市場需求的多元化趨勢稿存，個(gè)體的地位和價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)和推崇笨篷，至少有2個(gè)優(yōu)勢是傳統(tǒng)組織所不具備的：
? ? ? ?1、更精準(zhǔn)的服務(wù)瓣履。傳統(tǒng)企業(yè)缺乏創(chuàng)新精神率翅，更不會(huì)關(guān)注小眾需求。而長尾理論告訴我們袖迎，真正決定未來的不是那些寡頭冕臭，而是數(shù)量巨大、特征迥異的小眾需求燕锥。
? ? ? ?2托慨、更低廉的費(fèi)用。傳統(tǒng)企業(yè)機(jī)構(gòu)冗雜暇榴，非必要性支出占比高厚棵。試想一個(gè)理性的家長蕉世，更愿意將學(xué)費(fèi)花在教師的報(bào)酬上，還是行政人員的差旅費(fèi)或是營銷部門的廣告費(fèi)上婆硬？
? ? ? ?與此同時(shí)讨彼，隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、專業(yè)分工的細(xì)化柿祈，除了工作單位以外哈误，施展才能的平臺(tái)越來越多。面對(duì)越來越多的接口躏嚎，U盤化生存應(yīng)運(yùn)而生蜜自。從個(gè)人來講，專心做好一枚隨時(shí)插拔的優(yōu)盤卢佣，有的是主機(jī)可以合作重荠，不受地域、時(shí)間限制虚茶，收益效率高戈鲁，還能省去應(yīng)對(duì)組織和管理困擾的精力。對(duì)于平臺(tái)來講嘹叫，有了更出色的合作者婆殿，省去雇傭制、終身制的人力成本負(fù)擔(dān)罩扇，還能共享用戶流量婆芦。
? ? ? ?平臺(tái)和傳統(tǒng)企業(yè)最大的區(qū)別在于喂饥，平臺(tái)依靠流量規(guī)模盈利消约，而不是靠剝削勞動(dòng)成果盈利。平臺(tái)催生了越來越多的自由職業(yè)者员帮，直接面向用戶和市場或粮，把精力用在產(chǎn)品和服務(wù)上。
二捞高、APP生存：
? ? ? ?U盤固然可以脫離主機(jī)而保存氯材、移植其信息價(jià)值，但其自身存在著如下的缺陷棠枉，而這些缺陷卻可以通過APP生存思路得到解決：
? ? ? ? 1、無法擴(kuò)容：一般U盤從出廠后容量就是固定的娄猫，16G的無法存儲(chǔ)16T的信息資源贱除，面對(duì)信息爆炸的未來生闲，無法擴(kuò)容意味著遲早有一天會(huì)被淘汰。獨(dú)立教師如果只做一枚U盤月幌，卻無法保證信息的擴(kuò)容和更新碍讯，停止創(chuàng)新和迭代，意味著終有一天會(huì)被用戶拋棄扯躺。而APP捉兴，不會(huì)有容量有限的問題，用戶規(guī)模的積累录语，會(huì)產(chǎn)生巨大的乘數(shù)效應(yīng)倍啥。APP最大的特征就是用戶廣、迭代快澎埠、交互強(qiáng)虽缕，獨(dú)立教師只有不斷的精進(jìn)學(xué)習(xí)，快速完善老課程蒲稳，推出新課程氮趋，通過優(yōu)質(zhì)內(nèi)容吸引流量，沉淀用戶江耀，才能在獨(dú)立之路上長遠(yuǎn)發(fā)展剩胁。
? ? ? ? 2、對(duì)象單一：一枚U盤無法同時(shí)為多個(gè)用戶服務(wù)祥国。獨(dú)立教師即使脫離傳統(tǒng)組織束縛摧冀，找到平臺(tái)和用戶，也只能一次服務(wù)有限的班級(jí)或個(gè)人系宫。而APP索昂，卻可以服務(wù)所有下載用戶，這就要求獨(dú)立教師要積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)扩借，即使有再大困難也要實(shí)踐在線教育椒惨。
? ? ? ? 3、難以升級(jí)：再好的U盤價(jià)格潮罪，不會(huì)超過CPU和顯示器康谆。放棄了組織運(yùn)營而閉門造車，意味著放棄了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型道路嫉到。俞敏洪與新東方的發(fā)展事實(shí)證明沃暗，一個(gè)只會(huì)講課不會(huì)講故事的老師，不會(huì)成為優(yōu)秀的教育者何恶。U盤自始至終只能是一個(gè)外部存儲(chǔ)設(shè)備孽锥，隨時(shí)可以買到，但優(yōu)秀的APP卻存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而且擁有更廣闊的升級(jí)空間惜辑。微信從最初一個(gè)語音聊天應(yīng)用唬涧，進(jìn)化為社交分享平臺(tái)，進(jìn)而引發(fā)支付革命盛撑，直到融入生活方方面面碎节，形成生態(tài)閉環(huán)帝國。獨(dú)立教師的未來抵卫，在于創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)組織弊端的創(chuàng)新型合作組織狮荔。
三、小結(jié)
? ? ? ?從U盤硬件到APP軟件介粘，獨(dú)立教師的生存之路轴合，必然經(jīng)歷脫離組織、市場競爭的陣痛碗短，也肩負(fù)著重構(gòu)組織受葛、擁抱市場的重任。誠然偎谁，好的APP各大平臺(tái)位居榜首总滩，差的APP也會(huì)被平臺(tái)下架、用戶卸載巡雨，獨(dú)立教師的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)之路闰渔，注定不是坦途。
