“你講給別人聽”忠藤，單單這一個流程，對講的人在思維上楼雹、表達(dá)方式上的考驗就足夠倒逼他發(fā)展出自己的能力模孩。講了一堂課，對老師的考驗或者說老師自己學(xué)到的烘豹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比孩子學(xué)到的多瓜贾。講的人比僅僅聽的人收獲會更大，因為講是主動做事携悯，你要調(diào)動自己全部的體力祭芦、精力、經(jīng)驗和智力憔鬼；而聽龟劲，常常是被動的，同時又會被外界的其他事物所分散注意力轴或。很多時候講的人和聽的人都很累昌跌，但是聽的人更多的是久坐的疲累。
要想讓孩子懂事照雁，變得越來越有條理蚕愤，越來越有思路，在學(xué)校，在家里萍诱，是應(yīng)該老師悬嗓、家長講的多，還是孩子講的多裕坊？傾聽就是提供給孩子一個機(jī)會包竹，讓他在講的過程中，不自覺地對自己的想法進(jìn)行整合籍凝、梳理周瞎，進(jìn)而提煉。這是一件看上去簡單饵蒂，但實際上很復(fù)雜的智力工作声诸。記住，傾聽是開啟孩子自我教育的一把鑰匙苹享，每一句話是在講給你聽双絮，也是在講給自己聽。
講過之后要學(xué)會整理得问、復(fù)盤和反思，“取其精華软免，去其糟粕”宫纬。聽的人更要吸收消化，轉(zhuǎn)化為自己的膏萧。
現(xiàn)在在新課改之下漓骚，倡導(dǎo)大單元教學(xué)和小組合作，無論哪種榛泛，其實都是調(diào)動學(xué)生的自我管理能力蝌蹂，參與意識和行動能力，教學(xué)評一體化曹锨，教師不是評價的主體孤个，學(xué)生才是評價的主體，教師從評價出發(fā)沛简，去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計齐鲤，學(xué)生從評價出發(fā)，去設(shè)計自己的展示內(nèi)容和展示方法椒楣，最終教學(xué)相長给郊，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
