小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)四部曲
--以繪本《我家是動(dòng)物園》為例
對(duì)閱讀的興趣：興趣、習(xí)慣咆课、思考、想象
進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的意義：
隨著義務(wù)教育和課程改革的不斷發(fā)展书蚪，語(yǔ)文的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的不斷探索和改進(jìn)迅栅，教學(xué)資料越來(lái)越豐富，我們的語(yǔ)文教育質(zhì)量不斷提升读存。近年來(lái)呕屎，繪本被越來(lái)越多的小學(xué)教師引入課堂敬察，受到孩子們的認(rèn)可和喜愛(ài)。在繪本課堂上琅催，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高昂虫给，學(xué)習(xí)態(tài)度積極投入，表現(xiàn)出令人難以置信的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能抹估。
繪本課為什么具有如此大的魔力? 這一方面來(lái)自繪本獨(dú)特的圖文合奏缠黍，給學(xué)生視覺(jué)药蜻、聽(tīng)覺(jué)上全方位的感官體驗(yàn)與藝術(shù)熏陶；繪本的圖文中蘊(yùn)藏著巨大.的想象和創(chuàng)造空間贸典，能讓孩子們?cè)谔剿餍詫W(xué)習(xí)過(guò)程中踱卵，得到最大程度學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和釋放，如同魔法一般讓他們因此著迷惋砂，不斷探索。想象沒(méi)有邊界酝掩，創(chuàng)造沒(méi)有止境眷柔！這也許就是繪本課堂最大的魔力所在吧。
由于低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量比較少驯嘱，學(xué)生的認(rèn)知水平處于初步發(fā)展的階段，對(duì)于生活和世界上的很多事物充滿好奇宾尚。如果老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，選擇適合他們閱讀的書(shū)籍煌贴，對(duì)于激發(fā)他們閱讀的興趣就顯得十分重要〉±撸“讀好書(shū)”淹朋，才能讓學(xué)生“好讀書(shū)”。有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生閱讀础芍、質(zhì)疑、思考惶楼，拓寬他們的知識(shí)面等等诊杆。閱讀能力的形成離不開(kāi)閱讀量的支持，學(xué)生閱讀可以從語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)更多的字豹储，積累自己的識(shí)字量淘这。以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的，它需要課外閱讀的支持慨灭。
二球及、繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)：
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容〕砸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀”是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界朦佩、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑语稠。閱讀是學(xué)生、教師输涕、編者慨畸、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立閱讀的能力的學(xué)生寸士。平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中，篇目較為單一弱卡、薄弱；而繪本閱讀教學(xué)立足于學(xué)生對(duì)于書(shū)的總體了解烫葬，關(guān)注故事的主要情節(jié)和脈絡(luò)，把握主要的情感路線搭综，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在書(shū)中談收獲划栓，從書(shū)中來(lái)走出來(lái)談感受和情感，補(bǔ)充了我們平時(shí)的教學(xué)中的不足蒋歌。學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事繪本中委煤，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)生字，積累自己的詞匯量碧绞，初步了解故事的內(nèi)容，拓寬自己的知識(shí)面和視野迫靖。帶領(lǐng)學(xué)生在繪本閱讀的課堂上兴使，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，感受圖文帶來(lái)的情感发魄，欣賞美，感受美汰寓，創(chuàng)造美踩寇。提升語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生著眼于整體感知俺孙、自主閱讀、展開(kāi)想象荣茫，語(yǔ)言表達(dá)场靴、怡情意境的表演和寫(xiě)作的語(yǔ)文能力。
