這兩天有一篇臺灣語文教育專家李玉貴的朋友圈文章羞秤，內(nèi)容引起了我很多的思考，摘錄與分享如下：
1左敌、“老師要帶著溫暖的心去聽瘾蛋、去等；與此同時矫限，還要讓學(xué)生們之間形成‘共學(xué)關(guān)系’哺哼，不要形成誤解 --- 以為自己的想法要得到老師認可才有存在價值”
在自己親子教育的探索中，我試聽過很多當(dāng)下的親子課程叼风。無論便宜的取董、貴的、國內(nèi)的无宿、國外的茵汰、教畫畫兒的、教外語的孽鸡，大多都有同樣一個問題蹂午，也是李老師所說的“我在大陸上課很緊張栏豺，這里見不得冷場”。這些課程看上去都熱鬧非凡豆胸，老師個個都動作豐富奥洼、表情多變，聲音抑揚頓挫高低起伏配乱，在這樣的氛圍下溉卓，能快速給出答案的孩子，“勇于”參與的孩子得到認可和推崇搬泥。
上完一節(jié)這樣的試聽課吸奴，作為大人的我常常覺得很疲倦埋虹。五官都被”狂轟亂炸”久窟，緩不過神兒來介蛉。同時，我有一個非常直觀的感受：老師主宰課堂的“生殺大權(quán)”燥透，小孩把老師作為權(quán)威沙咏，認為自己的想法是不是正確、是不是有價值完全取決于有沒有得到老師的認可班套。
這樣的概念的強化肢藐，無疑很便于班級的管理。但對于作為個體的每一個孩子吱韭，他們在課堂上被認可的程度吆豹，和他們實際的能力水平很可能是完全不匹配的。
造成這一問題的原因理盆，首先是學(xué)前教育市場的供不應(yīng)求痘煤。根本沒有那么多優(yōu)質(zhì)的師資資源可以馬上被培養(yǎng)起來，而學(xué)前教育的商業(yè)門檻又如此之低猿规。有不少培訓(xùn)機構(gòu)的老師衷快，完全沒有教學(xué)經(jīng)驗，也完全沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)姨俩，聽過2次其他老師的課蘸拔，就開始上課。即使有專業(yè)的培訓(xùn)环葵，培訓(xùn)內(nèi)容也更多是如何從形式上吸引孩子的眼球都伪，得到家長的認可（這個可能更重要，因為家長是關(guān)鍵的決策者）积担。因此很多的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式都非常成人化猬仁，有的甚至?xí)浅４蟊壤馗鶕?jù)家長的要求和建議來設(shè)計和實施教學(xué)帝璧。這聽上去很時髦先誉，以客戶為中心，似乎很“人性化”的烁。但教育不同于其他的服務(wù)褐耳，課程不同于其他的產(chǎn)品。對于幼小的心靈可能產(chǎn)生的影響渴庆，應(yīng)該有更多的專業(yè)素養(yǎng)以及敬畏之心铃芦。
2、“如果每位老師每天在課堂都跟學(xué)生示范如何聽襟雷，再小的聲音老師都愿意聽刃滓，說得再斷斷續(xù)續(xù)的話也耐心公平地聽，這樣我們的小孩每天就在看如何聽耸弄，久了他就會聽咧虎。”
低齡孩子的學(xué)習(xí)计呈，大部分是一個模仿的過程砰诵，是耳濡目染的過程。華德福教育的創(chuàng)始人魯?shù)婪? 斯坦納說：“孩子不是學(xué)你說什么捌显，甚至不是學(xué)你做什么茁彭，而是學(xué)你真正是一個什么樣的人》鐾幔”這一點對于家庭教育和學(xué)校教育都是適用的理肺。
每個人的每個動作、每句話其實都全息地表達了他/她當(dāng)下是一個什么樣的人击罪。我們作為成年人哲嘲，因為有很多理性的判斷和想法，在觀察一個人的時候媳禁，往往有很多遺漏眠副。而孩子作為比我們純真地多的個體，在感受一個人的時候竣稽，是更全然而純粹的囱怕。尤其是在老師的課堂里面，孩子完全赤裸地沉浸在這位老師所營造的氛圍里毫别。老師說的話娃弓、做的事、眼神岛宦、舉止台丛、甚至心念，孩子都會有所感應(yīng)。
師者挽霉，傳道防嗡、授業(yè)、解惑也侠坎。其中的排名顯然分先后蚁趁。
