? ? ? ? 在我看來，教學和教育過程有三個發(fā)源地一一科學酥郭、技巧和藝術不从。所謂對教學和教育過程的好領導椿息，就意味著完善地掌握教學和教育的科學、技巧和藝術寝优。教育条舔，就其廣義的理解來說孟抗，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多方面的過程凄硼。同時，這個過程的特點是捷沸，各種現(xiàn)象具有深刻的個體性：某一條教育真理摊沉，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的痒给，而在第三種情況下就是荒謬的了说墨。我們的教育工作的性質就是如此：要領導它，就意味著我們自己首先要不斷的豐富地革新苍柏，我們今天在精神上就要比昨天更充實婉刀。一個學校領導人，只有當他每天都在提高自己的教學和教育技巧序仙，把學校工作的最本質的東西一一教學和教育，了解兒童和研究兒童一一擺在首要地位的時候鲁豪，他才能成為一個好的爬橡、博學多識的宾添、有威信的教師，并且成為教師的教師扛邑。
? ? ? ? 如果你想成為一個好的校長恶座，你就要努力首先成為一個好的教育家：不僅對自己班上所教的那些兒童，而且對于社會脉让、人民、家長所委托給你的全校學生伟恶，都是一個好的教師眶掌、教學論專家和教育者即寒。如果你站著一個校長的職位，認為只要自己有一些什么特殊的行政工作能力就可以取得成功凹嘲，那你還是放棄想當一個好校長的念頭吧。
? ? ? ? 只有成為教師的教師，你才能成為真正的領導者俱尼，受到人們的信任和愛戴矛绘。而要成為教師的教師，你就要一天比一天深入地鉆到到教學和教育過程的的細節(jié)和微妙之處囚玫，去，那時候铃在，人們稱之為塑造人的靈魂的，藝術的東西揣炕，才會在你面前一點一點地展開新的境界虽填。我在記憶里回想著自己當校長的年代仁期，我回想起來的最鮮明的東西是什么呢熬的？首先是一個教師的平凡的、沉重的勞動中那些細微末節(jié)的小事橡伞，其中充滿著令人激動不安的刚盈，有時是痛苦的探索和思考、發(fā)現(xiàn)和挫折肋联。在這種勞動中薄翅，有時候像閃光的寶石一樣，燃起幸福的發(fā)現(xiàn)的火花斋射，使你受到鼓舞但荤，特別是使你的同事們桑包、教師們受到鼓舞烧颖。毫無疑問拆火，這些發(fā)現(xiàn)憎账、這些創(chuàng)造性靈感的迸發(fā)，正是一種能夠驅散和消除對工作消極冷淡、因循守舊的情緒的火花，從而激發(fā)起全體教師的創(chuàng)造熱情。教育領導的秘密之一，就在于激發(fā)教師的探索興趣和分析本身工作的興趣躏将。誰在努力分析自己的課的優(yōu)點和缺點，分析自己跟學生的相互關系中的問題，那他就已經(jīng)取得了一半的成功。
? ? ? ? 我會想起自己當校長的最初幾年赎瞎。我與其說是懂得（至少當時沒有深思過這一點）不如說是感覺到：要激發(fā)教師們進行創(chuàng)造性勞動的志向，不能靠一般的號召，而要想點別的什么辦法。我在聽課和分析課的時候，思考了這么一個問題：為什么在許多情況下，學生們的回答是那么貧乏、蒼白無力、毫無表情，為什么在這些回答里常常缺乏兒童自己的活生生的思想？我開始記錄學生的回答，分析他們的詞匯量，分析他們的言語的邏輯因素和修辭因素。我發(fā)現(xiàn)雁芙，學生使用的許多詞和詞組洞焙，并沒有在他們的意識里跟鮮明的表象仙蛉、跟周圍世界的事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來哀墓。再分析我在自己課上觀察到的情況時吠各，我越來越多地思考著這樣一些問題：詞是怎樣進入兒童的意識的纵散，詞是怎樣成為思維的工具的蜜笤，兒童是怎樣學習借助詞來思考的，而思維又是怎樣反過來發(fā)展言語的趣倾，在對兒童思維的教育學指導（這是學校精神生活中最復雜、最細致的一件事）上究竟有哪些缺點。我開始首先分析自己的工作、自己的課和自己學生的回答。例如，兒童要講一滴水旅行的故事撞羽，按道理應當講到春天初融的小溪渡紫，講到春雨唧喉，講到彩虹，講到蘇醒的湖水的輕輕的拍岸聲祟绊⊙锸妫總之衣赶，兒童講述這些，應當把自己作為這個有生命的自然界的一部分货邓，來描述他周圍的世界。可是兒童說的是些什么呢？是一些硬擠出來的、笨拙的、死背下來的句子和詞組业簿，這些句子和詞組的意思連兒童本人也理解得很模糊巷燥。為什么兒童的思想如此貧乏呢号枕？我仔細地傾聽和思考著兒童的言語缰揪，有一個信念逐漸地在我心中形成：這就是我們葱淳，教師們钝腺，沒有教給兒童思考诲侮，我們從兒童入學的最初幾天起浆西，就在他的眼前把通往周圍自然界的迷人世界的大門關上了，于是入客，兒童再也聽不到小溪的潺潺的流水聲卓舵，聽不到春天融雪的滴水聲，聽不到云雀的歌唱聲了，他只能在背誦關于這些美好的那些干枯乏味的搓彻、毫無色彩的句子如绸。
? ? ? 我把自己的想法跟教師們在一起交談，把我的觀察說給他們聽旭贬，力求激發(fā)起大家對自己的勞動進行創(chuàng)造性思考的興趣怔接。讓我們深入思考一下教育勞動這個概念含義吧。給我們帶來成就的稀轨，絕不是偶然的走運扼脐，絕不是幸運的意外發(fā)現(xiàn)，而是細心的探索和分析，我們的收獲只能取決于我們所做的工作瓦侮。讓我們來一起思考一下這個問題艰赞；我們自己的言語是否豐富，他是怎樣從我們學生的言語和詞匯中反映出來的肚吏？
? ? ? 過了幾個星期方妖，我們召開一次教學法會議，每位教師都談談自己的初步觀察罚攀。這樣做可以說是把研究教學和教育工作的某一問題的興趣傳授給教師們党觅，我深信這是領導學校的一個最主要的問題。沒有具體的榜樣斋泄，沒有你親自進行的創(chuàng)造性活動作為發(fā)源地杯瞻，這樣的領導是不可能的。
? ? ? ? 于是炫掐，我?guī)ьI孩子們到果園里去參觀又兵。選擇的正好是這樣一個時刻：半邊天空被灰藍色的帶雨的云覆蓋著，太陽照出一道彩虹卒废，蘋果樹正在繁花盛開一一有乳白色的、粉紅色的宙地、紅色的花摔认，蜜蜂發(fā)出輕微的嗡嗡聲……孩子們，你們看到了什么宅粥？把你們感到激動的参袱、贊嘆的、驚奇的秽梅、擔心的事說出來吧抹蚀！我看到，孩子的眼睛發(fā)出高興的光芒企垦，但是他們很難表達出自己的思想环壤，很難找到適當?shù)脑~語。在這里钞诡，我心里替孩子們感到惋惜：他們在學校里學習的那些日子郑现，都是離開這個令人驚奇的思維的源泉而失去了。詞在進入兒童意識的時候缺乏鮮明的形象荧降，因此接箫，他已經(jīng)從一朵芬芳的鮮花，變成一片干枯的朵诫，夾在書頁當中的辛友，只在外表上令人追想起那個活的生命的花片了。
? ? ? ? 不剪返，不應該再這樣繼續(xù)下去了废累！我們忘記了知識的最重要的源泉一一周圍世界邓梅、自然界，我們強迫兒童死記硬背九默，使他們的思維變得遲鈍了震放。夸美紐斯驼修、裴斯泰洛奇殿遂、烏申斯基教導過教師的那些話，有時候被我們淡忘了乙各。我開始一課又一課地帶領兒童出去墨礁，到知識的取之不竭、永遠常新的源泉那里去耳峦，到自然界去：花園里恩静、樹林里、河岸邊蹲坷、田野里驶乾，等等。跟孩子們一起學習用詞來表達事物和現(xiàn)象的最細微的色彩差異循签。
? ? ? ? 你瞧级乐，云雀在蔚藍色的天空里歌唱，風卷起因里的麥浪一望無際县匠，直到地平線的盡頭……在那很遠很遠的地方风科，一片藍色的輕煙籠罩著神秘的古斯基福人的陵墓。這兒乞旦，在長著百年老橡樹的密林里贼穆，潺潺地流著清澈見底的小溪，在它的上頭兰粉，黃鸝唱著歌兒……關于這一切故痊，都要說得確切和優(yōu)美。在我的寫字臺上出現(xiàn)了一批批的新書：關于實物課的教育文集玖姑、各種詞典崖蜜、有關植物學、鳥類學客峭、天文學豫领、花卉學的書籍。我開始經(jīng)常的在春天的寂靜的早晨舔琅，一個人來到岸邊等恐、樹林里和花園里，仔細地查看周圍世界，力求盡可能確切地表達出他的各種行形狀课蔬、顏色囱稽、聲音、運動二跋。我寫一些小作文战惊，漸漸地積成了一本，里面有寫玫瑰叢的扎即，有寫云雀的吞获，有寫深紅色的天空的，有寫彩虹的谚鄙，等等各拷。
? ? ? ? 我開始把這種到自然界去上的課稱為“到活的思維的源泉那兒去旅行”。這種課逐漸地在目的上闷营、兒童腦力勞動的形式上越來越豐富了烤黍。這首先是一種思維課。譬如傻盟，在一次課上速蕊，讓孩子們議論什么是現(xiàn)象、原因和結果娘赴。他們在周圍世界里尋找各種因果聯(lián)系规哲，描述這些聯(lián)系。我看到筝闹，我的孩子們的思維變得更加鮮明、豐富和有表現(xiàn)力量了腥光，詞有了情感色彩关顷，顯得活潑而動人了。
? ? ? ? 看起來可能覺得武福，這一切都跟領導學校沒有什么關系议双。不，這一切跟校長的工作有著最直接的關系捉片。這是實行領導的開端平痰、源頭和最細致的根源。在我的面前伍纫，展現(xiàn)出教育技巧的一個極其豐富宗雇、無限美妙的境界一一這就是要善于教給兒童思考。這個發(fā)現(xiàn)鼓舞了我莹规，我體驗到一種創(chuàng)造性靈感的異乎尋常的幸福赔蒲。我逐步地把自己的發(fā)現(xiàn)向同事們做些介紹，他們也來參觀我在自然界里，舞虱，上的課欢际。我還把自己寫的小作文讀給教師們聽。于是矾兜，在早秋季節(jié)的某一天损趋，我跟教師們一起到橡樹林里去，欣賞樹木的瑰麗多次的盛裝椅寺。我們不僅欣賞美浑槽，而且盡量鮮明地、有表現(xiàn)力地把這種美表述出來配并。
? ? ? ? 在蘇聯(lián)教育家和心理學家括荡，特別是在A?H?列昂節(jié)夫、丌?B?贊科天溉旋、T?C?科斯丘克的學術著作中畸冲，已經(jīng)對有關思維和思維的及其復雜的理論問題做了極精辟的論述。我深深地尊重科學观腊，尊重科學家邑闲，而同時始終感到自己只是一個實際工作者，一個人民教師梧油。我苫耸，還有許多教師都覺得，怎樣把科學的原理變成我們的創(chuàng)造性勞動的活的經(jīng)驗儡陨，這是一個科學跟實踐相結合的極其復雜的領域褪子。科學家所做出的發(fā)現(xiàn)骗村，當它活在人們的相互關系之中嫌褪，不斷地激發(fā)著新的思想和情感的產(chǎn)生的時候，它在一個教師的面前就成為一項復雜的任務胚股，這項證明可以用許多方法來解決笼痛，而教師的創(chuàng)造性勞動正在于選擇方法，把理論性的原理實際體現(xiàn)到人們活生生的思想和情感中去琅拌。
? ? ? ? 校長缨伊、副校長、課外活動的負責人进宝，都應當成為教育科學跟教育實踐之間的中介者刻坊。他們不僅應當宣傳和把科學知識推廣到實際工作中去，而且要用自己的創(chuàng)造性的意圖和思想把全體教師組織和聯(lián)合起來党晋。
? ? ? ? 我向教師們介紹了我研究詞的教學和發(fā)展兒童言語的工作情況紧唱，我覺得這好像是把一顆靈感的火星傳給了他們活尊。同事們對于所謂“到活的思維的源泉那兒去旅行”的做法很感興趣，他們也開始帶領孩子們去參觀旅行了漏益。在小學各年級蛹锰，詞的教學跟兒童的觀察和積極活動融合起來了。
? ? ? ? 逐漸地绰疤，詞和思維相統(tǒng)一的思想被全體教師接受了铜犬。我們大家聚在一起經(jīng)常談論這件吸引人心的事。我們的談話是友好的轻庆，同志式的癣猾。我們也激烈的爭論，而在爭論中余爆，逐漸地辨明真理纷宇。當然，這些真理在教育學上早就是已知的了蛾方，但是對我們來說像捶，卻是真正的發(fā)現(xiàn)，是我們的發(fā)現(xiàn)桩砰。詞一一這是極其重要的教育手段拓春，它是任何別的東西不可取代的。自然界一一這是思維的取之不竭的源泉亚隅，是發(fā)展智力的學校硼莽。不要消極的感動，而要作為一種創(chuàng)造性活動的積極而有效的認識煮纵，一一只有在這個非常精細的活動領域里懂鸵，才能找到智力豐富和智力發(fā)展取之不竭的源泉。
? ? ? ? 這些真理逐步地變成了全體教師的教育信念行疏，這一點是很重要的匆光。小學各年級的所有教師，都有了寫小作文的本子隘擎。我們開始分析兒童在各個季節(jié)里到自然界去參觀（譬如殴穴，春凉夯、夏货葬、秋、冬到果園里去參觀）時劲够，他們能夠掌握哪些詞匯震桶。我們把可以在觀察過程中引進兒童的積極詞匯的名詞、形容詞征绎、副詞蹲姐、動詞都寫出來磨取。然后教師們再向大家介紹自己進行有趣的實驗的情況。這些介紹使大家感到激動柴墩，我們都受到同樣的思想和同樣的探索的鼓舞忙厌。
? ? ? ? 深入探索兒童思維奧秘的活動（可以這樣來稱呼我們的探索和發(fā)現(xiàn)），把我們大家團結在一起了江咳。通過集體的工作逢净，把理論轉化為實踐，已經(jīng)成為可能歼指。到現(xiàn)在爹土，我們進行這種有意義的集體勞動，已經(jīng)有15年以上了踩身。曾經(jīng)一度在教師集體中存在的因循守舊的情況沒有了胀茵，大家都對自己的工作發(fā)生了興趣。現(xiàn)在我們在研究一個新的問題：思維和情感的問題挟阻，我們越來越深入地從教學論方面鉆研課的細節(jié)琼娘，我們在研究各個教學階段上的思維方式。
