3月25日淳玩，青椒計劃推進會在土左旗廟子中心校舉行。下午牵辣，海鵬老師首先為我們分享了一款有趣的應用軟件“洋蔥數(shù)學”讓教師的教學和學生的學習充滿趣味性婆硬。
目前針對教師的培訓越來越多，為我們的教學提供了各種各樣的方法苏遥、資源饼拍，我們是不是將這些便利都充分利用起來了呢？最后田炭，洋蔥數(shù)學的老師韓旋师抄，對怎樣充分利用課程資源做了詳細的講解。
當我們得到一個教學軟件資源時教硫，可以在備課叨吮、上課和課后三個環(huán)節(jié)加以利用。還有教學要培養(yǎng)的人是要適應未來生活的人瞬矩，是掌握未來不可遇見的技術的人茶鉴，所以在教學時一定要注意自主學習能力的培養(yǎng)。
韓旋老師為我們分享了她在培養(yǎng)學生自主學習能力方面所做的努力景用。
WSQ快速上手教學新模式涵叮，觀看、總結伞插、提問割粮。如何提問5W1H:為什么、何時媚污、誰舀瓢、哪里、怎么樣耗美、是什么京髓。看似簡單但里面蘊含著大道理商架，這種操作方法是根據(jù)布魯姆對教育目標而提出的堰怨。
布魯姆將教育目標分為認知、動作和情感三個領域甸私，并進一步將認知領域的教育目標分為知識诚些、領會、運用皇型、分析诬烹、綜合和評價。
（1）“知識”是認知領域中最低水平的目標弃鸦，主要是對已學過知識的回憶绞吁，包括具體事實、方法唬格、過程家破、理論以及類型、結構和背景等的回憶购岗。知識是這個領域中最低水平的認知學習結果汰聋，它要求的心理過程主要是記憶。這一層次學習結果的表現(xiàn)是學習者記住了以前學過的材料喊积。
（2）“領會”是最簡單的理解，是指把握知識意義的能力∏粒可以借助解釋织阅。轉換。推斷三種方式來說明對知識的理解绎签。解釋是指能用自己的話枯饿，對某一信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述诡必；轉換是指能用自己的話或用與原先的表述不同的方式來表達所學內容奢方，包括文字敘述、表述式爸舒、圖式蟋字、操作之間的翻譯或互換；推斷是預測發(fā)展的趨勢碳抄。比如愉老，數(shù)學學習中，吐過學生能夠把文字表示形式的定律轉換成用圖像表示形式剖效，說明學生達到“領會”層次嫉入。
（3）“應用”是指把所學知識應用于新情境的能力，它包括概念璧尸、原理咒林、規(guī)律、方法爷光、理論的應用垫竞。它與“領會”僅限于本身條件、結論的理解』兜桑“應用”則需要背景材料活烙，構成問題情景，而且是在沒有說明問題解決模式的情況下遣鼓，正確地運算啸盏、操作、使用等骑祟。
（4）“分析”是指把復雜的知識整體材料分解成部分回懦，并理解個部分之間聯(lián)系的能力。如“舉出一個實驗中那些部分是事實次企，那些部分屬于假說”等怯晕。分析技能是任何科學領域的一個目標，因而也是數(shù)學學習的一個主要目標缸棵。
（5）“綜合”與“分析”相反舟茶，是指講所學知識的個部分重新組合，形成一個知識整體的能力蛉谜≈赏恚“綜合”強調創(chuàng)造能力和形成新的知識結構的能力，它包括能突破常規(guī)思維模式型诚，提出一種新的想法或解決問題的方法客燕；能按自己的想法整理學過的知識等。
（6）“評價”指對用來達到特定目標和學習內容狰贯、材料和方法給予價值判斷的能力也搓。
制定目標是為了便于客觀評價，而不是表述理想的愿望涵紊。事實上傍妒，只有具體的、外顯的行為目標摸柄，才是可測的颤练，因此在陳述其目標時不僅陳述了各層次的目標，同時也給出各層次的行為樣本驱负。
布魯姆提問法認知過程分19個子維度嗦玖，低層次的思考有記憶、理解跃脊、應用宇挫、高層次的思考分析、評價酪术、創(chuàng)造器瘪，其中理解我們可以圍繞解釋、舉例、總結橡疼、推斷援所、分類、說明衰齐，這些方面進行提問任斋。
在教學中继阻，我們想檢測學生是否理解知識耻涛，可以這樣提問，用自己的話解釋瘟檩、畫圖解釋抹缕、用符合表示、用肢體語言表示墨辛、學完什么什么什么卓研，舉一個生活中的例子，總結相同的不同點睹簇，通過孩子們從各個角度的解釋來分析他們是否做到真正的理解奏赘。
比如化學教學中，對一個化學反應本質的學習太惠，教師可以通過讓學生用各種解釋方法來檢驗教學效果磨淌。比如，讓學生扮演原子演繹化學鍵的斷裂和形成凿渊，體會化學反應的本質是什么梁只。在學習有機化學反應類型時，通過比較取代反應和加成反應的不同埃脏，深刻理解兩者的差異搪锣。
就在今天我?guī)Ш⒆觽儚土暬旌衔锏姆蛛x方法之一萃取時，我讓同學們用一個詞形容這種過程彩掐，有的說這是“選擇”构舟、有的說是“搶”、有的說這是“吸收”堵幽、有的說這是“包容”……效果甚好狗超！經(jīng)過學生體會萃取的過程，用自己的感受描述變化谐檀，能更深刻的理解什么是萃嚷招场桐猬！
孔子告訴每一位老師麦撵，不憤不啟，不悱不發(fā)免胃，對學生嚴格要求，先讓學生積極思考羔沙，再進行適時啟發(fā)躺涝。如果我們課堂上能用布魯姆提問法提兩到三個精心準備的問題，會大大促進學生的思考扼雏，從而收到良好的教學效果。
