在和四歲的浩浩玩耍時(shí)，我有時(shí)候會(huì)感受到孩子的意志力不夠強(qiáng)大信轿。比如晃痴，在搭積木時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)力不從心，馬上就會(huì)尋求媽媽的幫助财忽。系紐扣時(shí)稍微有點(diǎn)難倘核，就會(huì)說(shuō)“媽媽你來(lái)幫我〖幢耄”或者看到難做的紧唱、復(fù)雜的事情，直接就會(huì)拒絕或者逃避隶校。今天看到大J老師的文章《孩子是否有潛力漏益，關(guān)鍵在于是否具有成長(zhǎng)型思維》，感到很受啟發(fā)深胳，下面就和大家一起來(lái)分享一下绰疤。
大J老師認(rèn)為父母的責(zé)任之一就是幫助孩子釋放他的潛力，那么潛力到底是什么呢舞终？潛力是指一個(gè)人是否具有成長(zhǎng)型思維模式轻庆，是否堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠不斷的進(jìn)步和提高。成長(zhǎng)型思維模式這個(gè)概念是由斯坦福大學(xué)的卡羅爾.德韋克教授提出來(lái)的权埠。它是相對(duì)于固定型思維模式而言的榨了。具有固定型思維模式的人認(rèn)為自己的智力和能力是定量的煎谍，因此他們通常會(huì)害怕失敗攘蔽，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)失敗證明了自己的智力和能力不足，于是他們只選擇做更加輕松和簡(jiǎn)單的事情呐粘，而成長(zhǎng)型思維模式的人满俗，則認(rèn)為人是可以不斷進(jìn)步的，因此他們更加關(guān)心自己的成長(zhǎng)作岖，也更加愿意接受困難的任務(wù)和挑戰(zhàn)唆垃。
這種思維模式的差異，決定了孩子是否有潛力痘儡，會(huì)影響孩子的一生辕万。而思維模式的建立是受后天環(huán)境影響的。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在其中的作用是最大的渐尿。那怎樣才能建立成長(zhǎng)型思維模式呢醉途，大J老師給出了這樣的建議：
一、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程和努力砖茸。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都愛(ài)夸孩子隘擎，很多家長(zhǎng)特別愛(ài)這么夸：“寶寶真聰明，你是天才凉夯！你太有天賦了货葬！”這類(lèi)夸獎(jiǎng)其實(shí)是在告訴孩子，你取得的任何成績(jī)都是應(yīng)該的劲够，孩子聽(tīng)后就會(huì)認(rèn)為因?yàn)槲衣斆髡鹜埃銈儾趴湮遥畔矚g我再沧，我要做的就是一直證明我很聰明就行了尼夺，因此最好不要去嘗試那些比較困難的事情，因?yàn)槿f(wàn)一做不成就說(shuō)明我不聰明炒瘸，你們自然就不會(huì)喜歡我了淤堵。
從小經(jīng)常被夸聰明的孩子，長(zhǎng)大后往往經(jīng)受不起挫折顷扩，非常怕輸拐邪。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到失敗后，會(huì)找各種借口隘截。：考試前沒(méi)睡好扎阶，沒(méi)有用盡全力，我本來(lái)就不想做這件事婶芭。這些借口东臀，要么把自己的失敗歸咎于外界原因，要么是變成鴕鳥(niǎo)進(jìn)行逃避犀农。這就是非常典型的固定型思維模式惰赋，他們把關(guān)注點(diǎn)放在如何證明自己是聰明的，而不會(huì)花時(shí)間去反思和總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)呵哨。
那么正確的夸獎(jiǎng)赁濒，應(yīng)該是怎么樣的呢？應(yīng)該側(cè)重過(guò)程孟害，側(cè)重孩子付出的努力拒炎。當(dāng)我們因?yàn)楹⒆拥呐ΧM(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)想：“因?yàn)槲遗α税の瘢覜](méi)有放棄击你，所以我被表?yè)P(yáng)了玉组，我今后要繼續(xù)努力，這樣我才會(huì)再被表?yè)P(yáng)丁侄∏蚯校”孩子自然就更加愿意去嘗試挑戰(zhàn)。比如孩子搭積木時(shí)绒障，你可以強(qiáng)調(diào)他的努力：“你試了好多次吨凑，都沒(méi)有放棄，終于把積木搭成了一個(gè)高塔户辱，真棒鸵钝。”表?yè)P(yáng)孩子彈鋼琴時(shí)庐镐，可以強(qiáng)調(diào)他的毅力：“你每天都按時(shí)練習(xí)恩商，堅(jiān)持得非常好，現(xiàn)在真是彈的越來(lái)越好聽(tīng)了必逆，真為你高興怠堪。”這樣的表?yè)P(yáng)名眉，因?yàn)樾枰e例子進(jìn)行夸獎(jiǎng)粟矿，所以我們會(huì)更加細(xì)心的觀察孩子的進(jìn)步，無(wú)形中也會(huì)更明白：過(guò)程比結(jié)果更重要损拢，自己和自己比更重要陌粹。
二、讓孩子從小體驗(yàn)失敗
孩子是需要經(jīng)歷一些挫折的福压，但挫折并不一定就是比較大的失敗掏秩，其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，那些失敗其實(shí)就存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中荆姆。
大J老師接下來(lái)和我們分享了她的一些做法：“小D曾經(jīng)因?yàn)樵趺匆矡o(wú)法把拼板歸位而半途而廢蒙幻，我每次都自告奮勇的幫她拼好。后來(lái)我才明白胆筒，這時(shí)我應(yīng)該做的邮破，不是替她完成，而是陪同她一起完成腐泻，我可以在一旁啟發(fā)她决乎，鼓勵(lì)她队询，但最終動(dòng)手的人應(yīng)該是她而不是我派桩，這時(shí)是否能夠把拼板拼完，其實(shí)并不是那么重要蚌斩，重要的是要用行動(dòng)讓她明白铆惑，遇到困難需要想辦法，而不是輕易放棄。
這樣的小事员魏，其實(shí)每天都會(huì)發(fā)生丑蛤，當(dāng)孩子無(wú)法做好吃飯、脫鞋撕阎、玩玩具等這些事情時(shí)受裹，對(duì)于年紀(jì)小小的他們來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是大大的失敗了虏束，而很多媽媽都會(huì)認(rèn)為孩子太小棉饶，大人應(yīng)該幫助他，或者認(rèn)為一步一步教孩子太麻煩镇匀，不如幫他做了更省事照藻，要知道我們幫不了孩子一輩子，我們應(yīng)該從孩子小時(shí)候開(kāi)始汗侵，從一些簡(jiǎn)單的小事開(kāi)始幸缕，在一個(gè)相對(duì)安全而溫和的環(huán)境中慢慢鍛煉孩子，這才是真正在幫助孩子晰韵。
固定型思維的人发乔，裹足不前的一大原因就是害怕失敗，害怕承擔(dān)失敗的后果雪猪。如果一個(gè)孩子從小沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)失敗列疗，當(dāng)她需要獨(dú)立面對(duì)失敗時(shí)，就會(huì)一蹶不振浪蹂。而成長(zhǎng)型思維的人會(huì)把失敗看作自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)抵栈，但這種受挫后的韌性不是天生就有的，而是需要通過(guò)后天不斷的鍛煉才會(huì)提高的坤次，“媽媽替你做”和“媽媽陪你一起做”看起來(lái)差別細(xì)微古劲，結(jié)果卻有著天壤之別。
三缰猴、有意識(shí)的打造具有成長(zhǎng)型思維的家庭
大J老師講起产艾，有一次她參加了前老板的一次家庭晚餐。晚餐期間滑绒，父母和孩子會(huì)分享自己一天當(dāng)中發(fā)生的事兒闷堡。分享完之后，老板問(wèn)大家：“你今天學(xué)到了什么疑故？你今天犯過(guò)什么錯(cuò)嗎杠览？你從錯(cuò)誤中學(xué)到了什么？”他當(dāng)時(shí)無(wú)法理解這個(gè)行為的意圖纵势。老板告訴她踱阿，這是他們家的傳統(tǒng)管钳，叫經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)提問(wèn)讓孩子們有意識(shí)的進(jìn)行總結(jié)软舌，同時(shí)將關(guān)注點(diǎn)聚焦在自己的成長(zhǎng)而不是結(jié)果上才漆，父母一同參與分享，就是在用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系佛点，重要的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)醇滥。真正讓我們看到，所謂拼爹拼媽拼的不是父母的財(cái)富超营，而是父母的生活習(xí)慣和思維模式腺办。
相反，當(dāng)一個(gè)家庭中大人每天的對(duì)話(huà)是這樣的糟描，“單位讓我負(fù)責(zé)一個(gè)新項(xiàng)目怀喉，我推掉了，萬(wàn)一搞砸了還要挨批評(píng)船响，吃力不討好”躬拢；“這個(gè)問(wèn)題根本和我無(wú)關(guān)，明明就是小李的錯(cuò)”见间，怎么可能要求孩子成為成長(zhǎng)型思維的人呢聊闯？這也許就是言傳身教最可怕也最厲害的地方，當(dāng)父母本身就是這樣的人米诉，其實(shí)不需要太刻意菱蔬，孩子自然就會(huì)學(xué)習(xí)和模仿，而當(dāng)父母自己做一套卻教孩子另一套史侣，那么即使父母再刻意拴泌，也收效甚微。
所以惊橱，熱愛(ài)挑戰(zhàn)蚪腐，不怕犯錯(cuò)，享受努力的過(guò)程税朴，保持不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的熱情回季，成為一個(gè)具有成長(zhǎng)型思維的人，不僅是我們留給孩子的一份禮物正林，也是我們做父母的送給自己的一份禮物泡一。想要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，先把自己培養(yǎng)的優(yōu)秀起來(lái)觅廓！
