溫州市第二外國語學(xué)校張寰宇
窗外春雷陣陣逊躁，正是驚蟄時節(jié)似踱。
古人按自然節(jié)氣安排自己的作息，真是得了天地之大道稽煤。人核芽，只有到了這個時候，工作才真正有了狀態(tài)酵熙。今年我雖開工得早轧简，但總也拖拖拉拉，猶猶豫豫匾二，提不起神來哮独，只有到了今天，才真是“啟蟄”了察藐。
今早備課皮璧，思考單元整體教學(xué)的問題。
語文人要改變語文教學(xué)的弊病分飞，無非通過兩個渠道悴务，一是改良教材的編排，整合課程內(nèi)容浸须；二是改善基于固定語文內(nèi)容的教學(xué)惨寿。那么，要將統(tǒng)編版語文教材發(fā)揮出較好的價值和效果删窒，當(dāng)在“用好教材”和“教好教材”兩方面進(jìn)行著力裂垦。以往的語文課改，正是因為在“用”和“教”兩方面的著力失衡肌索，導(dǎo)致語文教學(xué)之路搖搖晃晃蕉拢，顛顛簸簸。但真正好的語文老師诚亚，無論外界如何雷電如何風(fēng)雨晕换，他的語文之路總是走得那么平緩而有力。
從“用”的角度去思考“初中語文單元整體教學(xué)”站宗，可作為多矣闸准。可以從教材編排的讀寫內(nèi)容梢灭、知識建構(gòu)角度切入夷家，進(jìn)行增刪蒸其、整合；也可以從教材入手編排的序列結(jié)構(gòu)入手库快，進(jìn)行調(diào)整摸袁、建構(gòu)；還可以從學(xué)生的生活立場著眼义屏，進(jìn)行單元語文活動設(shè)計靠汁。今天先就教材序列結(jié)構(gòu)，談?wù)劤醪剿伎肌?/p>
臺灣作家陳之華女士曾談及芬蘭教育的特點：“見樹又見林”闽铐〉“先見林，再見樹”阳啥，“‘先見林’添谊，能讓孩子先了解到整體課程概念與學(xué)習(xí)目標(biāo)的全貌。而‘先見樹’的教育模式察迟，卻有可能在還還沒有機會見到森林時斩狱，不少學(xué)生已經(jīng)在既漫長又著重于樹的細(xì)節(jié)過程中，感到疲憊不堪而半途而廢扎瓶，因而錯過了能透過一株株高聳樹木所踊，望見整座豐碩美麗‘森林’風(fēng)貌的喜悅！”我們的語文老師和語文教學(xué)概荷，正是對某一細(xì)部太過執(zhí)迷與癡戀秕岛，教師總是帶著學(xué)生對某一文本作品，某一細(xì)節(jié)語言误证、某一答題要點继薛，反復(fù)斟酌、反復(fù)演練愈捅、一磨再磨遏考，學(xué)生早已失去了仰望天空的意識，更失去了放眼森林的眼光蓝谨。如此的語文灌具，要讓學(xué)生真正感興趣，那才怪了嘞譬巫。不僅學(xué)生不感興趣咖楣，恐怕諸多語文教師自己也不感興趣吧，可不感興趣又偏要裝作自己感興趣芦昔，語文老師被人言惡心龜毛诱贿，也就無可辯訴了罷。
要著眼于“見樹又見林”的目標(biāo)咕缎，在一次語文之旅開始之前瘪松，教師就有必要先讓學(xué)生了解一片樹林的面貌咸作，知曉走出樹林的路徑锨阿，這樣方能更好地去接觸每一棵樹宵睦。在一個語文單元開始之前，教師就有必要開展一堂單元起始課墅诡，引導(dǎo)學(xué)生主動把握單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容壳嚎、目標(biāo)、方法末早，以及相關(guān)困惑及需要的幫助烟馅。以七年級下第一單元為例，單元的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)是“感受偉大人物的非凡氣質(zhì)然磷，學(xué)習(xí)精讀的方法”郑趁，如果能給予學(xué)生單元學(xué)習(xí)總體目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與路徑姿搜，是否能形成更有整體感寡润、更有聯(lián)系性、更具深入性的語文學(xué)習(xí)呢舅柜？學(xué)生對“精讀”方法的習(xí)得梭纹，不僅在各單元學(xué)習(xí)中螺旋上升，更能在單元課文學(xué)習(xí)之間牢固鏈接致份；學(xué)生對人物精神的理解变抽，不僅能從文本之中深思體悟，更能在文本之間比較觀照氮块。
如此绍载，則思維生成，格局開闊滔蝉，學(xué)習(xí)就變得可以預(yù)見击儡，可以探見。要達(dá)成這樣的效果锰提，單元起始課不可忽視曙痘，但對于教師更大的挑戰(zhàn)是：如何讓獨立的文本教學(xué)之間發(fā)生微妙有效的聯(lián)系。
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