“育人以法”是重要的儒洛，“育人以智”也是重要的，但如果離開(kāi)了“育人以情”希太，那么“法”和“智”都很難收到理想的效果克饶。把德育、智育跛十、美育融會(huì)于情境之中彤路，在教學(xué)生學(xué)會(huì)求知的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是情境教育最大的一個(gè)特色芥映。教育是充滿感情洲尊、充滿愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育奈偏。單純的知識(shí)傳授不能造就一代有理想坞嘀、有道德、有文化惊来、有紀(jì)律的健全的國(guó)民丽涩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ---國(guó)家教委副主任? 柳斌
教育是充滿感情、充滿愛(ài)的教育裁蚁，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白無(wú)力的教育矢渊。語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)枉证，關(guān)注知識(shí)與技能矮男、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)
1室谚、知識(shí)與能力目標(biāo)毡鉴〈薇茫“知識(shí)和技能”目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“雙基”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能猪瞬。 這是教學(xué)的基本憎瘸。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)陈瘦』细剩“過(guò)程和方法”是教師教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)策略，立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)甘晤，即如何掌握住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方法引領(lǐng)含潘。即探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)策略线婚《羧酰“過(guò)程”，是親歷課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷塞弊∈荩“方法”，伴隨著課堂學(xué)習(xí)游沿，知識(shí)和技能的訓(xùn)練所得饰抒。讓學(xué)生在參與教師教學(xué)策略的過(guò)程中，產(chǎn)生的體驗(yàn)诀黍，獲得的感悟就是一種情感態(tài)度袋坑。目標(biāo)定位到這里，這種課堂的體驗(yàn)眯勾，算不算一種情感態(tài)度體驗(yàn)枣宫？（情感態(tài)度價(jià)值觀是一種高階目標(biāo)，是抽象的吃环，隱性的也颤，情商？）
3郁轻、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)翅娶。是一種感悟，比如一節(jié)課學(xué)生樂(lè)在其中好唯，這種“樂(lè)”是不是一種情感竭沫？“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。
在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能骑篙、過(guò)程與方法输吏、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系替蛉，而是彼此滲透贯溅，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中躲查。就像常說(shuō)的揉面它浅，學(xué)生的情感態(tài)度是在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的參與學(xué)習(xí)中的微妙感知镣煮？并不是單獨(dú)的一條線姐霍，刻意追求。這也是為什么刻意達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)時(shí)典唇，容易上成思想品德課的原因镊折？
