? ? ?共性和差異也是矛盾的統(tǒng)一體翠拣，同時(shí)你中有我，我中有你虑灰！
一吨瞎、教學(xué)情景素材上
? ? ? ?一方面要盡量以大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為主，即低起點(diǎn)穆咐，最好設(shè)計(jì)的開放些颤诀。如：我們教師常說的“用學(xué)生身邊的、熟悉的”事例來教學(xué)对湃、從學(xué)生已有的知識(shí)崖叫、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)等。
? ? ? 另一方面拍柒，有差異的素材心傀，也要善于提煉出“共性”的東西。如：共同的數(shù)學(xué)思想斤儿，共同的學(xué)習(xí)習(xí)慣剧包，共同的解決策略等等。
二往果、課堂教學(xué)效率上
? ? ? ? ?一方面做到“下保底疆液，上不封頂”
? ? ? ? 一方面在教學(xué)中存在個(gè)體差異。如果出現(xiàn)問題了陕贮，要看是不是共性的堕油，如果是共性的，就放在全班交流肮之，讓資源共享掉缺。如果個(gè)人因素，可課下與之交流解決戈擒。
? ? ? ?總之 ?眶明，在教學(xué)中，我們教師首先要承認(rèn)學(xué)生存在差異筐高，并尊重差異搜囱、共享差異丑瞧。如：為學(xué)生創(chuàng)造解決問題策略的多樣化的環(huán)境；實(shí)行“分層教學(xué)”“分層作業(yè)”的嘗試等蜀肘。
