1120--圖文混合的解決問題教學(xué)反思
課前導(dǎo)入小驚喜：
參考了昨天教博會(huì)看到的一個(gè)點(diǎn)子：把小括號兩部分、整體枕赵、問號等幾個(gè)素材做成磁貼活動(dòng)式的铲掐，在今天課堂復(fù)習(xí)時(shí)豪硅，我移動(dòng)了圓片和問號，讓學(xué)生感受到整體和部分的關(guān)系。第一題是展示加法椰棘，由于總數(shù)是寫出來的纺棺，展示第2題時(shí)，沒有急于寫總數(shù)晰搀，而是空著五辽，讓學(xué)生思考，圖上的信息和問題外恕，學(xué)生馬上說少了一個(gè)信息杆逗，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更深刻感受到“三句話”描述圖意的完整性鳞疲。
今天新授課的情境圖是一個(gè)信息零散的圖罪郊，兩個(gè)班級的學(xué)生一開始都只看到圖上的信息，雖然我把背景都清空尚洽，但學(xué)生就是不關(guān)注文字信息悔橄。多次提問，連續(xù)引導(dǎo)后才說出文字的話語腺毫。
在課堂上讓學(xué)生整理“三句話”癣疟，學(xué)生非常困難，讓學(xué)生討論相互說一說也是鴉雀無聲潮酒，這樣一幅元素眾多的情境圖對學(xué)生來說確實(shí)困難睛挚，經(jīng)過思考，查看了書本后的練習(xí)急黎、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的練習(xí)都是三句話信息在一起呈現(xiàn)的扎狱，或文字或圖片，圖文混合勃教，那本節(jié)課的一層更重要的意義在于讓學(xué)生知道“文字”信息淤击，要圖文結(jié)合看一道題，但現(xiàn)階段學(xué)生會(huì)寫的字不多故源，會(huì)組的拼音不多污抬，讓學(xué)生出一道“圖文混編”題是非常困難的，更多只能停留在口頭上了绳军！
說數(shù)學(xué)吧印机，怎么說？看圖文說圖意删铃，自己出問題耳贬？理解圖中的信息是表示部分踏堡，還是總數(shù)猎唁，如果是兩個(gè)信息是兩個(gè)部分，問題就是求總數(shù)，如果兩個(gè)信息是總數(shù)和一個(gè)部分诫隅，那就提問求部分腐魂？太棒了！思路就這么來了Ｖ鹞场蛔屹！
那么練習(xí)層次怎么設(shè)計(jì)更有梯度呢？
①圖文信息放在一起的豁生，
②多種元素信息混合在一起的兔毒，讓學(xué)生找到相關(guān)信息編題，提出問題甸箱。
③給出一個(gè)信息和問題育叁，讓學(xué)生補(bǔ)充其中一個(gè)信息.
小結(jié)：如果是兩個(gè)信息是兩個(gè)部分，問題就是求總數(shù)芍殖，如果兩個(gè)信息是總數(shù)和一個(gè)部分豪嗽，那就提問求部分？
但是這樣只有講練豌骏，還缺少較系統(tǒng)的梳理龟梦、升華！
