? ? ? ? 這次的公開課是比較倉促的一次，2012年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年）开瞭，時隔八年再次開這節(jié)課录煤。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣又谋，想再次挑戰(zhàn)一下拼缝，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多彰亥，還是有很多需要修正和改進的地方咧七。

初衷：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平任斋。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系继阻。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進行梳理整合废酷。重點是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義瘟檩。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫澈蟆，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義墨辛，從而突破本節(jié)課的難點。

試上：這節(jié)課試上了兩個班趴俘，第一次是沒有其他老師聽課睹簇，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張寥闪，我只能臨時改成班級試上太惠。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動疲憋，再加上發(fā)反饋器等垛叨，時間不夠，內(nèi)容只進行一半柜某。在這次的試上中嗽元，我從H、H2O和碳燃燒的化學(xué)方程式進行符號意義的學(xué)習(xí)喂击，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進行小組活動剂癌，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進行交流翰绊，并選出討論后認為最好的一份佩谷。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了旁壮，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫谐檀，同時量的意義基本都沒想到抡谐。化學(xué)式環(huán)節(jié)花費較多的時間桐猬，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促麦撵，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認為時間問題溃肪，所以在第二次的試上中免胃，我?guī)缀鯖]有改進，結(jié)果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效惫撰。但是第二次試上羔沙，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進行討論修改厨钻。

改動：1扼雏、明確本節(jié)課的重點是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進行小組活動夯膀，花費太多時間诗充。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進行復(fù)習(xí)」骼桑化學(xué)方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動银室。2涂佃、符號的選擇，從O蜈敢、CO2辜荠、C+O2=CO2，它們直接有關(guān)聯(lián)抓狭，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程伯病。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義否过。3午笛、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)苗桂，并且化學(xué)方程式更有代表作药磺，還需要狀態(tài)的標注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟煤伟。

公開課：1癌佩、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)木缝，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來围辙，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了我碟。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作姚建，最先完成的選出五份矫俺，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成桥胞，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物恳守，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點贩虾，每組學(xué)生的表述不大一樣催烘，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義缎罢，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正伊群，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到策精，因此給予較高的獎勵分數(shù)舰始。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義咽袜，知識是學(xué)生主動獲取的過程丸卷，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點询刹。

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2谜嫉、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單凹联，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動沐兰，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比蔽挠。從而突破本節(jié)課的難點住闯。

? ? ? ? 化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點，本節(jié)課通過元素符號澳淑、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理比原，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系杠巡。