讓好習(xí)慣助推教育教學(xué)
——讀《高效能人士的七個習(xí)慣》
2017/7/12
暑假開始買了一堆教育教學(xué)方面的書殿雪，但閱讀杆故，卻是從《高效能人士的七個習(xí)慣》開始譬挚，真希望它能給我的工作生活帶來些啟發(fā)顶掉，改善工作中低效的狀況锁施，改掉一些諸如拖沓等不良習(xí)慣仔蝌。事實上這本書的確沒有讓我失望泛领，邊讀邊反思自己，頭腦中還會產(chǎn)生這樣的想法：如果早些時候讀到這本書該有多好敛惊，相見恨晚啊渊鞋，畢竟這本書問世已經(jīng)十多年了，還被某媒體評為“20世紀(jì)最有影響力的兩本書之一”瞧挤。但是現(xiàn)在遇到了锡宋，如果能逐步習(xí)得這些習(xí)慣，當(dāng)然還是善莫大焉的特恬。
單單是相見恨晚還不夠执俩，分享這些習(xí)慣，讓讀到這些文字的你也從中受益才是硬道理癌刽。
本書共分為四個部分役首，第一部分是要我們跟隨作者重新探索自我。愛因斯坦說显拜，重大問題發(fā)生時衡奥，依我們的思想水平往往無法解決。所以作者認(rèn)為远荠，我們需要新的矮固、更深層次的思想水平，即基于原則的思維定式譬淳。這種新的思想水平就是《高效能人士的七個習(xí)慣》所要闡述的內(nèi)容档址，它強(qiáng)調(diào)以原則為中心盹兢，以品德為基礎(chǔ)，要求“由內(nèi)而外”地實現(xiàn)個人效能和人際效能守伸。
如果你沒讀過這本書绎秒，一定很好奇使你成為高效能人士的這七個好習(xí)慣是什么，好尼摹，先和盤托出替裆，然后我們再來共同理解吧。習(xí)慣一：積極主動窘问；習(xí)慣二：以終為始；習(xí)慣三：要事第一宜咒；習(xí)慣四：雙贏思維惠赫；習(xí)慣五：知彼解己；習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效故黑；習(xí)慣七：不斷更新儿咱。看起來都很眼熟是不是场晶？但是作者史蒂芬·柯維告訴我們混埠，七個習(xí)慣并非零散的心理法則，它們符合成長規(guī)律诗轻，提供了開發(fā)個人和人際效能的漸進(jìn)钳宪、連續(xù)和高度整合的方法，讓我們依次經(jīng)歷“成熟模式”——從依賴到獨立扳炬，再到互賴吏颖，不斷進(jìn)步。這是個呈螺旋式向上成長的過程恨樟，通過在知識半醉、技巧與意愿三方面的努力，我們可以突破多年思維定式的偽保護(hù)劝术，使個人和人際關(guān)系都能更上一層樓缩多。
第二部分，“個人領(lǐng)域的成功：從依賴到獨立”养晋，介紹了前三個習(xí)慣衬吆。習(xí)慣一是積極主動，即我們不是巴甫洛夫?qū)嶒炇依锏氖軛l件左右的狗匙握，在刺激與回應(yīng)之間咆槽，我們擁有選擇的自由，發(fā)揮人類四項獨特的稟賦——自我意識圈纺、想象力秦忿、良知和獨立意志麦射。與此對應(yīng)的是消極被動，什么基因決定論灯谣、心理決定論或者環(huán)境決定論都是以“刺激-回應(yīng)”理論為基礎(chǔ)的潜秋。范仲淹《岳陽樓記》里面對不同的天氣反應(yīng)不同的“遷客騷人”，就是受條件左右的消極被動心態(tài)胎许；而“不以物喜峻呛，不以己悲”就是積極主動的心態(tài)。作者說辜窑，看一個人的時間和精力集中于哪些事物钩述，也能大致判斷他是否積極主動，如果把我們關(guān)注的范圍視為一個圈穆碎，我們命名為“關(guān)注圈”牙勘，那么這個圈內(nèi)有些事物是我們可以掌控的，這樣我們在在關(guān)注圈內(nèi)可以再圈出一個“影響圈”所禀，積極主動的人專注于“影響圈”方面，他們專心做自己力所能及的事，他們的能量是積極的色徘，能夠使影響圈不斷擴(kuò)大恭金、擴(kuò)張和成長；反之褂策，消極被動的人則全神貫注與“關(guān)注圈”横腿，緊盯他人弱點、環(huán)境問題以及超出個人能力范疇的事情不放辙培，結(jié)果越來越怨天尤人蔑水，并不斷為自己的消極行為找借口。這樣錯誤的焦點產(chǎn)生了消極能量扬蕊，再加上對力所能及的事情的忽略搀别，就造成了影響圈日益縮小。
作為教師尾抑，學(xué)校歇父、學(xué)生、課程再愈、課堂榜苫，也算是我們的關(guān)注圈了，那么翎冲，如果只抱怨環(huán)境的不如意體制內(nèi)的不自由垂睬，我們就是消極被動的，看看我們的“影響圈”，課程驹饺、課堂和學(xué)生钳枕，如果我們專注于這三個方面，我們的影響力會不會越來越大赏壹？著力在哪里鱼炒，收獲就在哪里，重要的是基于原則的行動蝌借。
習(xí)慣二是以終為始昔瞧。就是做任何事之前，先確定目標(biāo)認(rèn)清方向菩佑∽晕“以終為始”的一個原則基礎(chǔ)是“任何事都是兩次創(chuàng)造而成”，都是先在頭腦中構(gòu)思稍坯，即智力上的或第一次的創(chuàng)造缀磕，然后付出實踐，即體力上的或第二次的創(chuàng)造劣光。所謂“不忘初心”就是指在二次創(chuàng)造的時候不偏離當(dāng)初的目標(biāo)。我們設(shè)計課程糟把，首先確定課程目標(biāo)绢涡；帶一個班級，首先確定班級愿景遣疯、使命雄可、價值觀；我們引導(dǎo)一個學(xué)生缠犀，為的是幫助他健康發(fā)展……所以数苫，當(dāng)班級出現(xiàn)種種問題，當(dāng)課堂令你惱火辨液，當(dāng)熊孩子的行為令你煩不勝煩虐急，想想“以終為始”這個原則，不斷練習(xí)滔迈，最終會為成為你的習(xí)慣止吁。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候我讓同學(xué)們設(shè)立學(xué)期“小目標(biāo)”，也是對“以終為始”的一種運用燎悍。
習(xí)慣三是要事第一敬惦。有時候在工作中我們很容易被瑣事牽著鼻子走，尤其是作為班主任谈山，常規(guī)工作加上各種不期而至的任務(wù)俄删，我們的精力可能就損耗在低效勞動之中，貌似充實的背后其實對專業(yè)素養(yǎng)提升不大。作者列出了一個時間管理矩陣畴椰，提示我們對時間的使用方式不外乎以下四種：重要且緊迫的臊诊，重要但不緊迫的，不重要但緊迫的迅矛，不重要也不緊迫的妨猩。如果我們過分注重第一類事務(wù)，那么它們的范圍就會變得越來越大秽褒，最終占據(jù)你全部的時間和精力壶硅；有些人將大部分時間花在緊迫但不重要的第三類事務(wù)上，殊不知緊迫之事往往只是對別人很重要销斟，對自己就不一定了庐椒；而高效能人士總是避免陷入第三和第四類事務(wù)，因為不論是否緊迫蚂踊，這些事情都是不重要的约谈，他們還通過花費更多時間在第二類事務(wù)上，以期減少第一類事務(wù)的數(shù)量犁钟。作為教師棱诱，我們?nèi)绾巫屪约罕苊庀萑肫渌愂聞?wù)當(dāng)中呢？授權(quán)給學(xué)生涝动，學(xué)生能做的絕不越俎代庖迈勋，作者提示我們，不要指令型授權(quán)醋粟，要責(zé)任型授權(quán)靡菇，要求師生就以下五個方面達(dá)成清晰坦誠的共識并作出承諾：預(yù)期成果、指導(dǎo)方針米愿、可用資源厦凤、任務(wù)考核和獎懲制度。所謂“一抓就死育苟，一放就亂”较鼓，其實前者是指令型授權(quán)，學(xué)生并沒有主動參與违柏；后者是缺少有效指導(dǎo)笨腥。
第三部分是公眾領(lǐng)域的成功：從獨立到互賴。個人獨立不代表真正的成功勇垛，圓滿人生還須追求公眾領(lǐng)域的成功脖母，建立群體的互賴關(guān)系。作者借用鵝生金蛋的比喻說明闲孤，鵝——良好的互賴關(guān)系谆级，會生出完美的金蛋——團(tuán)隊合作烤礁、開誠布公、積極互動以及高效能肥照。接下來介紹的三個習(xí)慣有助于獲得公眾領(lǐng)域的成功脚仔。
習(xí)慣四：雙贏思維。雙贏是人際交往的哲學(xué)舆绎，是六個交往模式之一鲤脏，這六個模式分別是：利人利己（雙贏）卡骂，損人利己（贏/輸）蟆淀，舍己為人（輸/贏），兩敗俱傷（輸/輸）谬墙，獨善其身（贏）努溃，好聚好散（無交易）硫嘶。雙贏者把生活看做一個合作的舞臺，而不是一個角斗場梧税。一般人看事情多非此即彼沦疾，非強(qiáng)即弱，非勝即敗第队。其實世界之大哮塞，人人都有足夠的立足空間，他人之得不必視為自己之失凳谦。當(dāng)你為學(xué)生問題感到煩惱時彻桃，別忘了學(xué)生也是我們的合作伙伴，可以一起創(chuàng)造雙贏課堂的晾蜘。
習(xí)慣五是知彼解己，即首先尋求去了解對方眠屎，然后爭取讓對方了解自己剔交。如何知彼？要做到移情聆聽改衩，是指以理解為目的的聆聽岖常，站在說話者的角度理解他們的思維模式和感受，不是要你贊同對方葫督，而是要在情感和理智上充分而深入地理解對方竭鞍。移情聆聽至少包括四個階段：第一階段是復(fù)述語句，這至少是能使人專心聆聽橄镜；第二階段加入解釋偎快，完全用自己的詞句表達(dá)，但仍用左腦的邏輯思維去理解洽胶；第三階段滲入個人的感覺晒夹，右腦發(fā)揮作用，此時聽著所注意的已不止于言語，也開始體會對方的心情丐怯；第四階段是既加以解釋喷好，又帶有感情，左右腦并用读跷。這樣有效的溝通梗搅，可以發(fā)生在我們的課堂上與學(xué)生的交往中，想象一下效览，可以減少多少師生之間的沖突啊无切。
習(xí)慣六是統(tǒng)合綜效，講的是創(chuàng)造第三種選擇钦铺，既非按照我的方式订雾，亦非遵循你的方式，而是常用第三種遠(yuǎn)勝過個人之見的辦法矛洞。它是互相尊重的成果——不但了解彼此洼哎，甚至稱許彼此的差異，欣賞對方解決問題及掌握機(jī)會的手法沼本。個人的力量是團(tuán)隊和家庭統(tǒng)合綜效的基礎(chǔ)噩峦，能使整體即獲得一加一大于二的成效。想起班里制定班規(guī)抽兆，如果由教師來定學(xué)生不會發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同识补，如果由學(xué)生來定可能會出現(xiàn)各種不合理的懲罰措施不夠科學(xué)，這時候師生可以運用“統(tǒng)合綜效”進(jìn)行創(chuàng)造性合作辫红，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴凭涂。班級出現(xiàn)突發(fā)狀況也可以運用此法。
第四部分是自我提升和完善贴妻。即在四個基本生活層面（身體切油、精神、智力名惩、社會/情感）澎胡，不斷更新自己，這就是習(xí)慣七：不斷更新娩鹉。人生最值得的投資就是磨煉自己攻谁，因為生活與服務(wù)人群都得靠自己，這是最珍貴的工具弯予。作者認(rèn)為工作本身并不能帶來經(jīng)濟(jì)上的安全感戚宦，具備良好的思考、學(xué)習(xí)锈嫩、創(chuàng)造與適應(yīng)能力阁苞，才能立于不敗之地困檩。擁有財富，并不代表經(jīng)濟(jì)獨立那槽，擁有創(chuàng)造財富的能力才真正可靠悼沿。身為教師的我們，每天利用固定的時間鍛煉身體骚灸，保證工作時的身心愉悅糟趾，這是身體層面的更新；不間斷地閱讀甚牲，用寫作來計劃和反思教育教學(xué)义郑，也是在精神和智力層面更新自己；我們堅守原則肯定自我與人為善發(fā)掘?qū)W生身上的潛力丈钙，都是在社會/情感層面更新自己非驮。作者提示我們，如果要達(dá)到高效能雏赦，需要平衡發(fā)展并更新所有層面劫笙。
七個習(xí)慣之間，存在著密不可分的關(guān)系：越是積極主動（習(xí)慣一）星岗，就越能在生活中有效地實施自我領(lǐng)導(dǎo)（習(xí)慣二）和管理（習(xí)慣三）填大；越是有效管理自己的生活（習(xí)慣三），就能從事越多的第二類事務(wù)的更新活動（習(xí)慣七）俏橘；越能先理解別人（習(xí)慣五）允华，就越能找到統(tǒng)合綜效的雙贏解決方案（習(xí)慣四和習(xí)慣六）；越是改善培養(yǎng)獨立性的習(xí)慣（習(xí)慣一寥掐、二靴寂、三），就越能在相互依賴的環(huán)境中提高效能（習(xí)慣四召耘、五百炬、六）；而自我更新則是強(qiáng)化所有這些習(xí)慣的過程（習(xí)慣七）怎茫。
我必須每年落一些葉，
也必須不斷的脫一些皮妓灌。
我必須每年生長一些新東西轨蛤，
日日夜夜，我都渴求血液的更替虫埂。（李廣田《一棵樹》）
養(yǎng)成這七個習(xí)慣的過程祥山，其實就是自我提升和完善的過程，這是一個在成長與轉(zhuǎn)變之間螺旋式上升的過程掉伏，身處這樣的過程中缝呕，意味著我們進(jìn)入了良性的循環(huán)澳窑。不間斷地學(xué)習(xí)、堅持供常、實踐摊聋，并沿著螺旋式上升的路線不斷提高實踐的層次，讓我們由內(nèi)而外地造就越來越美好的自己栈暇，讓好習(xí)慣助推我們的教育教學(xué)麻裁！
???????ad????
