本書第九單元項目是學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，主要介紹了項目是學(xué)習(xí)的理論分析尔艇、項目是學(xué)習(xí)的整體設(shè)計和項目是學(xué)習(xí)的實施建議《恚現(xiàn)在把自己閱讀中的收獲分享如下：
在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革中，要從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人终娃，就需要讓學(xué)生在真實情境下味廊，經(jīng)歷復(fù)雜、綜合的問題解決過程或任務(wù)驅(qū)動棠耕。通過復(fù)雜推理余佛、思辨決策、遠遷移等才可能發(fā)展核心素養(yǎng)窍荧，而項目式學(xué)習(xí)恰恰具備這樣的特征與優(yōu)勢辉巡。
一、項目是學(xué)習(xí)的理論分析
1.項目式學(xué)習(xí)的概念
從學(xué)習(xí)的角度看蕊退，項目是學(xué)習(xí)郊楣，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進行規(guī)劃和解決項目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式咕痛。從教育者的角度看痢甘，項目是學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)主義理念下以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，他主張學(xué)生通過一定時長的小組合作茉贡，解決一個真實世界中復(fù)雜塞栅、非常規(guī)且具有挑戰(zhàn)性的問題，完成一項源自真實世界且需要深度思考的任務(wù)，進而逐步習(xí)得包括知識放椰，可遷移技能作烟，思維方式，價值觀等在內(nèi)的20一世紀(jì)核心素養(yǎng)砾医。
2.項目是學(xué)習(xí)的流程拿撩。
結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)者們的成果，特別是胡佳怡提出的項目是學(xué)習(xí)的六環(huán)節(jié)模式如蚜，項目選擇—學(xué)習(xí)活動設(shè)計压恒，制定計劃—學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)—策略選擇—生成作品，成果交流—活動評價错邦。
3.項目是學(xué)習(xí)的教學(xué)要點：項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇與主題設(shè)置探赫；項目是學(xué)習(xí)的活動設(shè)計與情景創(chuàng)設(shè)；項目是學(xué)習(xí)的資源與系統(tǒng)設(shè)計撬呢。
二伦吠、項目式學(xué)習(xí)的整體設(shè)計
1.課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的項目式學(xué)習(xí)活動建議：科學(xué)探究與化學(xué)實驗主題項目式學(xué)習(xí)活動的建議是“探究人體吸入與呼出氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的氣體成分的差異魂拦；應(yīng)用數(shù)字化實驗等手段毛仪，探究不同環(huán)境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當(dāng)?shù)亟陙砜諝赓|(zhì)量變化的原因芯勘。物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)主題項目式學(xué)習(xí)活動建議為“自制汽水箱靴，制定水循環(huán)利用方案，合理選擇金屬易拉罐使用的材料荷愕，探秘支持航天員呼吸的氣體環(huán)境刨晴，探究溶液酸堿性及氮磷鉀元素與植物生長的關(guān)系，走進社區(qū)調(diào)查垃圾分類及處理的具體做法和遇到的問題路翻。物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)主題項目式學(xué)習(xí)活動建議有“查閱相關(guān)材料狈癞，寫一篇科普文章或編創(chuàng)一個情景劇劇本。如我是一個水分子茂契、水分子漫游記等”蝶桶。物質(zhì)的化學(xué)變化學(xué)習(xí)主題項目式學(xué)習(xí)活動建議有“設(shè)計和編制可用于探究燃燒條件、化學(xué)反應(yīng)定量關(guān)系等的計算機小程序掉冶；探討酒精等依然品的安全使用等科學(xué)議題真竖；利用化學(xué)反應(yīng)模擬智慧農(nóng)場中農(nóng)作物的生長條件等；小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗厌小，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案恢共。”化學(xué)與社會化學(xué)科實踐主題項目式學(xué)習(xí)活動建議為“選擇燃料璧亚，設(shè)計奧運會火炬讨韭，設(shè)計海報或制作短視頻宣傳低碳生活、水資源保護等；調(diào)研汽車材料的變遷透硝，設(shè)計未來汽車的材料狰闪；為特定年齡或職業(yè)人群設(shè)計均衡膳食食譜；在家務(wù)勞動（如清洗餐具濒生、正確使用燃?xì)庾鲲埪癖谩W(xué)做饅頭和面包等）中感悟化學(xué)原理，繪制反映勞動過程和其中所含的化學(xué)原理的思維導(dǎo)圖罪治。
2.項目是學(xué)習(xí)的設(shè)計策略
首先就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)導(dǎo)向成果系統(tǒng)設(shè)計項目是學(xué)習(xí)目標(biāo)及成果丽声；然后是基于真實情境和綜合問題設(shè)計項目是學(xué)習(xí)主題及挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；基于深度體驗觉义、自主建構(gòu)恒序、成果迭代設(shè)計項目是學(xué)習(xí)活動及支架；基于獎勵和發(fā)展谁撼、過程性評價和表現(xiàn)性評價設(shè)計項目是學(xué)習(xí)持續(xù)性評價。
例如：探索燃燒的奧秘項目式教學(xué)設(shè)計：可以設(shè)計項目導(dǎo)引課燃燒中的化學(xué)變化通過觀察蠟燭燃燒和探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物兩個活動來展開滋饲；設(shè)計探究課三節(jié)厉碟，通過研究蠟燭燃燒是如何發(fā)生的研究燃燒是如何發(fā)生的，從化學(xué)變化角度看燃燒條件屠缭，三個活動完成燃燒如何發(fā)生這個任務(wù)箍鼓；通過如何熄滅蠟燭如何讓蠟燭燃燒更距離從化學(xué)角度調(diào)控燃燒這三個活動完成如何調(diào)控燃燒這個任務(wù)；通過討論蠟燭作為燃料的優(yōu)點和缺點呵曹、不同燃具所需燃料有什么特點款咖、暢想未來燃料是怎樣的三個活動來完成未來燃料是怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是項目展示設(shè)計兩個課時自制蠟燭和蠟燭展示奄喂。
三铐殃、項目式學(xué)習(xí)的實施建議
項目式學(xué)習(xí)實施包括基于真實問題情境的任務(wù)發(fā)布、師生共同鑒定問題跨新、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案富腊、指導(dǎo)學(xué)生實施方案、提供展示交流平臺等核心要點域帐。實施過程主要包括四個階段赘被，分別是導(dǎo)入課程、激發(fā)動機—形成學(xué)習(xí)社區(qū)—交流信息肖揣、建構(gòu)知識—設(shè)計制作民假、提供支持等活動。
關(guān)于第十章 化學(xué)跨實踐活動的設(shè)計與實施的閱讀龙优，我了解到了以下幾個方面的知識：
一羊异、跨學(xué)科實踐活動的特點
跨學(xué)科主題教學(xué)是指以一門學(xué)科為中心，運用不同學(xué)科的知識和方法，開展對所指向的共同問題進行討論和解決而設(shè)計的教學(xué)活動球化。二二版課標(biāo)中設(shè)置了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動秽晚，借助內(nèi)容的建構(gòu)與整合，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)主題筒愚，有助于學(xué)生主動獲取知識赴蝇，尋求解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題巢掺，創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)的能力句伶。在化學(xué)課程中，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動陆淀，需要在注重化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時考余，進一步關(guān)注其育人價值。
有效設(shè)計和實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)轧苫，需要關(guān)注五個藥店：跨學(xué)科學(xué)習(xí)楚堤，以提升學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)；快學(xué)科學(xué)習(xí)要讓學(xué)生面對真實情境中的問題含懊，并以尋找問題的解決方法身冬，作為學(xué)習(xí)任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)岔乔；學(xué)科學(xué)習(xí)要根據(jù)帶解決問題的具體目標(biāo)酥筝，發(fā)現(xiàn)并整理出與問題解決相關(guān)聯(lián)的不同學(xué)科的知識，并整合這些相關(guān)學(xué)科知識雏门；快學(xué)科學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)聯(lián)學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)方法嘿歌，去分析問題解決問題；快學(xué)科學(xué)習(xí)要以項目是學(xué)習(xí)方式茁影，并通過多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)宙帝。
二、跨學(xué)科實踐活動的設(shè)計
1.跨學(xué)科主題的確定
學(xué)科融合絕不是盲目的教學(xué)課募闲，不同內(nèi)容進行簡單堆積和拼湊茄唐，而是要對相關(guān)內(nèi)容進行重構(gòu)與整合，形成學(xué)習(xí)主題蝇更，在深圳學(xué)習(xí)過程中沪编，培養(yǎng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)把握的全局意識，形成動態(tài)知識觀年扩，促進學(xué)生形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)蚁廓。
課標(biāo)設(shè)計的19個跨學(xué)科活動，充分考慮了物質(zhì)的性質(zhì)厨幻，物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)相嵌，物質(zhì)的化學(xué)變化腿时，科學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容及學(xué)生必做實驗，注重與生物學(xué)饭宾，地理批糟，物理等其他學(xué)科測試的融合。
2.跨學(xué)科實踐的內(nèi)容
跨學(xué)科實踐的主要包括：學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動看铆、學(xué)科間的聯(lián)動活動徽鼎、主題式跨學(xué)科活動、創(chuàng)新性跨學(xué)科活動弹惦。
學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動：這可以是基于課程單元的綜合實踐活動否淤，也可以是基于問題解決的綜合實踐活動。這些活動通常需要學(xué)生運用多學(xué)科的知識和技能棠隐，以解決實際問題或完成特定任務(wù)石抡。
學(xué)科間的聯(lián)動活動：這類活動通常涉及兩個或多個學(xué)科之間的相互配合和協(xié)同，以實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和問題解決助泽。例如啰扛，化學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)動活動，化學(xué)與物理嗡贺、生物隐解、地理等其他學(xué)科聯(lián)動活動。
主題式跨學(xué)科活動：這類活動通常圍繞一個主題展開暑刃，涉及多個學(xué)科的知識和技能。例如膜眠，以“環(huán)毖页迹”為主題的跨學(xué)科活動，可以涵蓋自然科學(xué)宵膨、社會科學(xué)架谎、工程技術(shù)等多個學(xué)科的內(nèi)容。
創(chuàng)新性跨學(xué)科活動：這類活動通常需要學(xué)生運用創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的知識和技能辟躏，以解決新的問題或?qū)崿F(xiàn)新的目標(biāo)谷扣。例如設(shè)計、制作類捎琐。
2.課程教學(xué)實施
在跨學(xué)科綜合活動的課堂教學(xué)中会涎，包括兩個方面：一是主要的知識講解，二是學(xué)生活動的結(jié)果展示與評價瑞凑。知識講解過程盡量以學(xué)生參與為主末秃。學(xué)生活動結(jié)果的展示與評價中，要求教師多方位地進行評價籽御，盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點练慕，提高學(xué)生參與活動的積極性惰匙，讓學(xué)生在心理上得到成功感，激發(fā)持續(xù)參與活動的欲望．
例如铃将，結(jié)合供氧器的制作過程项鬼，基于學(xué)生視角可以提出“啟動任務(wù)”“形成方案”“優(yōu)化方案”“成果展示”四個基本流程，以及“問題變換”“范例啟發(fā)”“思維設(shè)計”三種跨學(xué)科實踐策略劲阎。
總之绘盟，跨學(xué)科實踐的意義在于通過整合不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠更全面地理解知識哪工，提高學(xué)習(xí)效果奥此；在于讓學(xué)生面對更復(fù)雜的問題，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維雁比；在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)稚虎，讓學(xué)生學(xué)會將不同學(xué)科的知識融合在一起，適應(yīng)未來的發(fā)展需求偎捎。
