今天晚上繼續(xù)聆聽樊登老師講解的《父母的語言》 一書富稻，作者是[美]達(dá)娜·薩斯金德 （Dana Suskind）腾啥，芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授宜岛，小兒人工耳蝸項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撩穿，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任。她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項(xiàng)目創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”獎(jiǎng)項(xiàng)棺棵，也是白宮的“結(jié)束成績(jī)差距”倡議的發(fā)起人之一楼咳。本書是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶，在美國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響烛恤。
通過這本書的閱讀母怜，我們可以收獲以下幾點(diǎn)：一是了解導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差距的真正原因；二是了解早期語言環(huán)境的重要性缚柏；三是可優(yōu)化孩子大腦的“3T原則”親子溝通術(shù)苹熏；四是可強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)能力的語言模式。
一币喧、3000萬的詞匯差距
1. 手術(shù)成功了轨域，然后呢？
作者達(dá)娜·薩斯金德醫(yī)生在人工耳蝸植入研究項(xiàng)目中杀餐，有了一項(xiàng)奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者扎克和米歇爾干发，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果。扎克性格活潑開朗怜浅，就讀于一所公立學(xué)校铐然，閱讀水平達(dá)到了正常的三年級(jí)水平蔬崩；同樣上三年級(jí)的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)。只會(huì)比劃簡(jiǎn)單的手語和說一點(diǎn)點(diǎn)話的她搀暑，閱讀能力僅達(dá)到幼兒園水平沥阳。
作者薩斯金德醫(yī)生不解：他們明明有著同樣的智力、同樣深愛他們的父母自点、同樣的先天性耳聾桐罕，并同樣地接受了高端儀器治療，為什么有如此大的差距桂敛？
2. 孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因
經(jīng)過大量且長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后功炮，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對(duì)孩子的決定性影響。也就是說术唬，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞薪伏，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素。
人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前粗仓，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用嫁怀。錯(cuò)過對(duì)兒童早期語言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距借浊。
以上的這組數(shù)據(jù)對(duì)比塘淑，看似好像家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)蚂斤，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有一定影響力存捺，但不是絕對(duì)的。
無論出身如何曙蒸，每個(gè)孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)捌治，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距。
二逸爵、語言對(duì)大腦的塑造
需要強(qiáng)調(diào)的是具滴，這3000萬詞匯量的差距并不是指3000萬個(gè)不同的詞匯凹嘲，而是說話的總量师倔，包括那些重復(fù)的話語。另一方面周蹭，即使沒有科學(xué)證明我們也知道趋艘，重復(fù)且毫無意義的話語，如3000萬次“閉嘴”凶朗，對(duì)孩子并沒有什么益處瓷胧。在這些詞匯量中，語言的豐富性棚愤、復(fù)雜性搓萧、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素杂数。
但首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量？
1. 腦回路的構(gòu)建
我們每個(gè)人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能瘸洛，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力揍移。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接反肋，如同無數(shù)個(gè)獨(dú)立的電話亭需要連接線一樣那伐。
每個(gè)人從出生到三歲時(shí)，大腦每一秒都會(huì)產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接石蔗。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長(zhǎng)期保留罕邀，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過一個(gè)叫作“突觸削減”的過程养距，削除不必要的類神經(jīng)連接诉探，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。
孩子早期的語言環(huán)境棍厌，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮阵具。父母語言的神奇作用遠(yuǎn)不止簡(jiǎn)單的詞匯導(dǎo)入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢(shì)定铜、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素阳液。
根據(jù)父母對(duì)孩子說的詞匯量和父母對(duì)孩子說話的方式，父母的語言會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)能力揣炕、空間推理帘皿、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)
不必接受刻意高深的訓(xùn)練畸陡，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力鹰溜。
這并不是因?yàn)樗麄兏斆鳎峭耆c他們所接觸到的詞匯有關(guān)丁恭。通過語言曹动，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實(shí)際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)牲览。
然而這項(xiàng)卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過了女孩子墓陈。
在女孩生命的第一階段，父母和社會(huì)對(duì)女孩數(shù)學(xué)能力的偏見第献，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展贡必，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長(zhǎng)的∮购粒”當(dāng)你的自我印象是一個(gè)“數(shù)學(xué)成績(jī)不好的人”時(shí)仔拟，你就會(huì)面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)飒赃，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響利花。
3.培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維
孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長(zhǎng)的語言影響科侈，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的〕词拢“成長(zhǎng)型思維模式”便是一項(xiàng)利器兑徘，即幫助孩子形成“努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因羡洛，放棄才是”的觀念挂脑。
“成長(zhǎng)型思維模式”認(rèn)為，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高欲侮。它能幫助孩子在面對(duì)社會(huì)中的不良定性或偏見時(shí)保持積極向上的態(tài)度崭闲。
父母在孩子14個(gè)月大以前，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”威蕉，即選擇了是夸孩子聰明還是努力刁俭。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子韧涨，更容易具備成長(zhǎng)型思維模式牍戚。 具備這種思維模式，有助于孩子對(duì)抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)虑粥，讓他們不憚?dòng)谧晕姨魬?zhàn)從而獲得更大進(jìn)步如孝。
而認(rèn)為自己天生“聰明”的人在面對(duì)他們無法完成的事情時(shí)，更容易放棄娩贷，因?yàn)樗麄儭安粔蚵斆鳌钡谖蛘哌@件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事彬祖。德韋克教授說：“如果不能正確運(yùn)用稱贊茁瘦，它就會(huì)變成一種負(fù)面力量，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點(diǎn)的麻醉劑储笑√鹑郏”這是父母需要警惕的。
4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能
自控力也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一突倍。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出腔稀，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人∽阜剑看護(hù)人在日成沼保互動(dòng)中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范弱左，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”窄陡。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。
實(shí)驗(yàn)證明拆火，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時(shí)期時(shí)跳夭，只要聽到自然的聲音序列涂圆，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力。
而理想的看護(hù)人言語更能幫助孩子變得獨(dú)立币叹。如果看護(hù)人問出“玩完玩具之后润歉，我們應(yīng)該怎么做？”這樣的話颈抚，可以對(duì)孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響踩衩。因?yàn)檫@句話支持了孩子擁有對(duì)玩具的自主權(quán)。
當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為贩汉、向孩子解釋規(guī)則驱富、教育孩子不要感情用事時(shí)，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升匹舞。因此褐鸥，父母應(yīng)避免“命令型”語言，比如訓(xùn)斥和要求等赐稽；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子叫榕，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對(duì)話姊舵。
因果思維讓孩子明白晰绎，每個(gè)行為的發(fā)出都源自一個(gè)理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果括丁。具備因果思維的孩子能夠理解寒匙，人們應(yīng)該在對(duì)的時(shí)間用對(duì)的方法做事情。也許孩子不能立馬和父母達(dá)成共識(shí)躏将，但因果思維會(huì)慢慢滲入孩子的腦中锄弱，在未來能夠無需任何人的提醒，便對(duì)不當(dāng)?shù)男袨榕e止說“不”祸憋。
名詞與動(dòng)詞間的微妙差別在于会宪，名詞就像一面鏡子，讓我們看到真實(shí)的自己蚯窥。所以當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候掸鹅，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差勁”拦赠。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”巍沙，只不過是犯了一個(gè)可以挽救的錯(cuò)誤，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受荷鼠，覺得自己差勁句携。
三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則
我們已經(jīng)知道允乐，一個(gè)語料豐富的語言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的矮嫉。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境削咆，本書的作者和她的團(tuán)隊(duì)研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則，即共情關(guān)注（Tune in）蠢笋、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）拨齐。
1. 第一個(gè)T：共情關(guān)注
父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力昨寞，再給予孩子回應(yīng)瞻惋。
孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上援岩，他們沒有強(qiáng)大的執(zhí)行力熟史，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)窄俏，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯蹂匹。
5. 道德觀的建立
變得善良其實(shí)也是一個(gè)很務(wù)實(shí)的決定“简冢《沃頓商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書的作者指出限寞，善良、奉獻(xiàn)且不求回報(bào)的人不僅僅會(huì)獲得至善的贊美仰坦，他們的事業(yè)也會(huì)蒸蒸日上履植。“好人有好報(bào)”有著它的科學(xué)依據(jù)悄晃。
父母的語言對(duì)孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響玫霎。雖然培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維需要家長(zhǎng)基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良妈橄，家長(zhǎng)此時(shí)需要基于個(gè)人的稱贊庶近。
名詞與動(dòng)詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子眷蚓，讓我們看到真實(shí)的自己鼻种。所以當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”沙热，而非“你真差勁”叉钥。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”，只不過是犯了一個(gè)可以挽救的錯(cuò)誤篙贸，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受投队，覺得自己差勁。
三爵川、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則
我們已經(jīng)知道敷鸦，一個(gè)語料豐富的語言環(huán)境對(duì)于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境，本書的作者和她的團(tuán)隊(duì)研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則轧膘，即共情關(guān)注（Tune in）钞螟、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）兔甘。
1. 第一個(gè)T：共情關(guān)注
父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步谎碍，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)洞焙。
孩子不像成年人一樣有責(zé)任感蟆淀，會(huì)把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒有強(qiáng)大的執(zhí)行力澡匪，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情熔任。如果孩子很不情愿地參加了某項(xiàng)活動(dòng)，那么他們就很難在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到詞匯唁情。
共情關(guān)注是最細(xì)微的一項(xiàng)原則疑苔，它要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時(shí)機(jī)成熟甸鸟，再去和孩子談?wù)摰敕选Q句話說，孩子關(guān)注什么抢韭，父母就關(guān)注什么薪贫。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則刻恭，及時(shí)對(duì)孩子的行為做出回應(yīng)瞧省。
大量的研究報(bào)告表明，如果新生兒被晾在一邊鳍贾，任其哭鬧的話鞍匾，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)跗锟啤⑶榫w管理能力和自控力變差候学，無法信任他人。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長(zhǎng)過程中其他的健康隱患纵散。
2. 第二個(gè)T：充分交流
多跟孩子交流梳码。
交流的目的不是零散的話語，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯伍掀，并學(xué)會(huì)他們的使用方式掰茶。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長(zhǎng)年累月后蜜笤，孩子的語言水平會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的高度濒蒋。以下四個(gè)方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量。
(1) 描述日常活動(dòng)
即一邊干活沪伙，一邊描述出正在做的事情瓮顽。
對(duì)于孩子來說，聽到一個(gè)詞語围橡，就立馬知道了它指的是什么暖混。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系翁授。
(2) 不用代詞
稱謂對(duì)孩子的詞匯意識(shí)和認(rèn)知的理解有非常重要的影響拣播。
如果有人對(duì)你說，“你能去那兒把那個(gè)帶回來嗎收擦？”贮配，即便是成人也會(huì)感到迷惑不解。同理塞赂，父母和孩子講代詞泪勒，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯宴猾。孩子接觸到的語料越豐富圆存，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)鳍置，使用時(shí)也更加得心應(yīng)手辽剧。
(3) 訓(xùn)練“脫離語境的語言”
當(dāng)孩子還小的時(shí)候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情税产；年歲稍長(zhǎng)后怕轿，他們就會(huì)用語言來描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗(yàn)的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”辟拷，是一種非現(xiàn)實(shí)的交流撞羽。這是孩子智力提升的一個(gè)重要標(biāo)志，它要求說話人具有高級(jí)的思維衫冻、信息處理能力和回應(yīng)能力诀紊。這種高階能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性隅俘。
如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語境的語言”邻奠，那么日后他在學(xué)校的成績(jī)就沒什么好擔(dān)心的了。
(4) “擴(kuò)句”
擴(kuò)句就是指語言內(nèi)容的拓展为居，是“充分交流”語境下的衍生物碌宴。這是以拓展的方式來幫助孩子完整他們的表達(dá)，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜蒙畴、更深層次的對(duì)話悄泥。如果你希望孩子能說出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子轨淌，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。
具體操作為恭陡，在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說出一個(gè)詞的時(shí)候上煤，父母最好回復(fù)兩三個(gè)詞休玩；如果孩子說三個(gè)詞，父母則以短句回答楼入。
3. 第三個(gè)T：輪流談話
輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則哥捕，還是3T原則中最重要的一環(huán)牧抽，對(duì)于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用嘉熊。
為了讓“你來我往”的親子互動(dòng)成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)扬舒。從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語阐肤，可能因?yàn)槭呛⒆幼詣?chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整讲坎。這時(shí)候父母一定要抓住語音信息孕惜，認(rèn)真回應(yīng)，在孩子回答時(shí)多給孩子一些時(shí)間晨炕，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語衫画。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。
開放式問題則能夠完美地實(shí)現(xiàn)“輪流談話”的目的瓮栗。家長(zhǎng)只需拋出“怎么辦”和“為什么”削罩，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨(dú)立思考费奸，最終逐漸地學(xué)會(huì)解決問題弥激。
4. 數(shù)字時(shí)代的T：關(guān)掉它（Turn it off）
數(shù)字時(shí)代，屏幕正在搶占人們的注意力愿阐，孩子也不例外微服。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動(dòng)和回應(yīng)。
電子產(chǎn)品缨历，包括電視以蕴、平板電腦、智能手機(jī)和游戲機(jī)辛孵，都不符合3T原則丛肮。它們不能關(guān)注孩子，也不能與孩子交流觉吭，更不能和孩子輪流談話腾供。即使電視中有看似益智的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，也是固定不變的。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)也認(rèn)為伴鳖，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品节值，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個(gè)小時(shí)的屏幕時(shí)間。
對(duì)于孩子來說榜聂，與父母和看護(hù)人進(jìn)行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素搞疗。社會(huì)互動(dòng)才有利于開發(fā)孩子的大腦。
5. 3T原則的實(shí)踐
在了解了科學(xué)的親子溝通方式后须肆，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語言框架匿乃，在日常對(duì)話中靈活運(yùn)用。以下是幾組示例豌汇，提供給父母?jìng)儏⒖肌?/p>
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對(duì)話
共情關(guān)注：你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服幢炸。
充分交流
“你的小褲子上有5個(gè)扣子，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來嗎拒贱？1個(gè)宛徊，2個(gè)，3個(gè)逻澳，4個(gè)闸天，5個(gè)。好了斜做，5個(gè)扣子都扣好了苞氮，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了！”
輪流談話：
讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣瓤逼，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)笼吟。
培養(yǎng)空間能力的對(duì)話
共情關(guān)注：
你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個(gè)滿是泡沫的浴缸。
充分交流：
“泡沫就像是一床巨大的白色被子抛姑。你看你的手臂上的泡沫赞厕，排成了直線的樣子。哇定硝，你看皿桑，我找到了一個(gè)圓圓的泡泡島。它的四周都是水∈叻龋現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手诲侮，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)∠潴。”
輪流談話：
“看看沟绪，你滿手都是泡沫。除了你身上空猜，哪里的泡沫最多呢绽慈？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀恨旱？對(duì)，是正方形的坝疼∷严停看看肥皂是什么形狀的？對(duì)钝凶，是長(zhǎng)方形∫敲ⅲ現(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看耕陷，正方形里包含著一個(gè)長(zhǎng)方形啦掂名。”
哟沫。結(jié) 語：本書表面看來是在講述孩子的大腦和智力的可塑性饺蔑，但其核心是父母重要而強(qiáng)大的作用。3000萬詞匯的差距是關(guān)于語言在兒童大腦發(fā)育過程中的重要性的一個(gè)隱喻南用。意識(shí)到語言的巨大力量是一個(gè)空前的機(jī)會(huì)膀钠，它能幫助孩子們消除成績(jī)差距掏湾，發(fā)掘潛力裹虫，笑迎人生。
