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這是我第三次去認(rèn)真讀這本書了~以后我有孩子~需要多讀書~讓它從胎里和三歲前都是在書里熏陶……（各種書籍）

一涯竟、3000萬的詞匯差距

1. 手術(shù)成功了妹蔽，然后呢窿春？

作者達(dá)娜·薩斯金德醫(yī)生在人工耳蝸植入研究項目中，有了一項奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者扎克和米歇爾，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果。扎克性格活潑開朗，就讀于一所公立學(xué)校假栓，閱讀水平達(dá)到了正常的三年級水平；同樣上三年級的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)霍掺。只會比劃簡單的手語和說一點點話的她匾荆，閱讀能力僅達(dá)到幼兒園水平。

作者薩斯金德醫(yī)生不解：他們明明有著同樣的智力杆烁、同樣深愛他們的父母牙丽、同樣的先天性耳聾，并同樣地接受了高端儀器治療兔魂，為什么有如此大的差距烤芦？

2. 孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因

經(jīng)過大量且長時間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的決定性影響析校。也就是說构罗，父母的社會經(jīng)濟(jì)地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞铜涉，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素。

貝蒂·哈特與托德·里斯利兩位學(xué)者的一項長達(dá)三年的研究證明：當(dāng)孩子長到三歲時遂唧，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量芙代，比接受福利救濟(jì)家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬。此外高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子盖彭，多使用積極的纹烹、肯定的詞匯，如“你真棒”召边；而低社會經(jīng)濟(jì)地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負(fù)面詞铺呵，如“你錯了”“你真差勁”等。

人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前隧熙，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用片挂。錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距贞盯。

以上的這組數(shù)據(jù)對比音念，看似好像家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)邻悬，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位有一定影響力症昏，但不是絕對的随闽。

無論出身如何父丰，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距掘宪。

二蛾扇、語言對大腦的塑造

需要強(qiáng)調(diào)的是，這3000萬詞匯量的差距并不是指3000萬個不同的詞匯魏滚，而是說話的總量镀首，包括那些重復(fù)的話語。另一方面鼠次，即使沒有科學(xué)證明我們也知道更哄，重復(fù)且毫無意義的話語，如3000萬次“閉嘴”腥寇，對孩子并沒有什么益處成翩。在這些詞匯量中，語言的豐富性赦役、復(fù)雜性麻敌、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素。

但首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量掂摔？

1. 腦回路的構(gòu)建

我們每個人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能术羔，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力赢赊。但是，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接级历，如同無數(shù)個獨立的電話亭需要連接線一樣释移。

每個人從出生到三歲時，大腦每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接鱼喉。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長期保留秀鞭，那么大腦將不堪負(fù)荷。因此我們的大腦將通過一個叫作“突觸削減”的過程扛禽，削除不必要的類神經(jīng)連接锋边，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分。

我們的大腦早早地就被所處的環(huán)境塑造完成编曼，最好的例證就是語言的學(xué)習(xí)豆巨。嬰兒時期的我們是真正的“世界公民”。在神經(jīng)可塑的鼎盛時期掐场，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語言的語音往扔，包括德語的元音變音、漢語拼音熊户、馬賽族語的輕微內(nèi)爆音等各種復(fù)雜細(xì)微的差別萍膛。然而在一歲結(jié)束之前，幼兒就已經(jīng)顯露出對母語語音的忠誠性嚷堡。

孩子早期的語言環(huán)境蝗罗，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語言的神奇作用遠(yuǎn)不止簡單的詞匯導(dǎo)入蝌戒。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢串塑、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。

根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式北苟，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力桩匪、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響友鼻。

2. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)

不必接受刻意高深的訓(xùn)練傻昙，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。

蘇珊·萊文教授和她的同事對大約44名14~30個月大的幼兒及他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究彩扔。該教授在觀看錄制視頻時發(fā)現(xiàn)妆档，在同樣的時間段內(nèi)，有的孩子只聽到了4個有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯借杰，而有些則聽到了超過250個與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯过吻。一年累計下來，這些孩子聽到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達(dá)10萬左右。

而在隨后的數(shù)學(xué)能力測試中纤虽，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無疑問地表現(xiàn)得更加出色乳绕。類似的情況也出現(xiàn)在蘇珊·萊文教授開展的另一項空間技能評估中。聽到更多空間詞匯的孩子在測試中顯露出優(yōu)勢逼纸。

這并不是因為他們更聰明洋措，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)。通過語言杰刽，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力菠发，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

然而這項卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過了女孩子贺嫂。

一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)滓鸠，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一第喳。在實際的數(shù)學(xué)成績面前糜俗，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力曲饱。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動悠抹，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是扩淀，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩楔敌。

在女孩生命的第一階段，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見驻谆，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展卵凑，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的⊥拢”當(dāng)你的自我印象是一個“數(shù)學(xué)成績不好的人”時氛谜，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難掏觉。

語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)区端，還會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.培養(yǎng)成長型思維

孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響澳腹，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的织盼。“成長型思維模式”便是一項利器酱塔，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素沥邻，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念羊娃。

“成長型思維模式”認(rèn)為唐全，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度。

“成長型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示邮利，簡單的一句對過程的稱贊弥雹，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望。

他讓128名五年級的學(xué)生解答一道難題延届，測試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊剪勿，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊。隨后她給出了兩個選擇方庭，其一是讓學(xué)生們解答一道更難的題目厕吉，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目械念。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目头朱，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目。

父母在孩子14個月大以前龄减，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”髓窜，即選擇了是夸孩子聰明還是努力。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)欺殿，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子寄纵，更容易具備成長型思維模式。 具備這種思維模式脖苏，有助于孩子對抗自我定型這一嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績的風(fēng)險程拭，讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進(jìn)步。

而認(rèn)為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時棍潘，更容易放棄恃鞋，因為他們“不夠聰明”，或者這件事不重要亦歉，又或者有人在背后操控了那件事恤浪。德韋克教授說：“如果不能正確運(yùn)用稱贊，它就會變成一種負(fù)面力量肴楷，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點的麻醉劑水由。”這是父母需要警惕的赛蔫。

4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能

自控力也是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一砂客。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人呵恢【现担看護(hù)人在日常互動中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范渗钉，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”彤恶。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。

實驗證明，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時期時声离，只要聽到自然的聲音序列歇竟，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力。

而理想的看護(hù)人言語更能幫助孩子變得獨立抵恋。如果看護(hù)人問出“玩完玩具之后焕议，我們應(yīng)該怎么做？”這樣的話弧关，可以對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響盅安。因為這句話支持了孩子擁有對玩具的自主權(quán)。

當(dāng)父母鼓勵孩子控制自己的行為世囊、向孩子解釋規(guī)則别瞭、教育孩子不要感情用事時，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升株憾。因此蝙寨，父母應(yīng)避免“命令型”語言，比如訓(xùn)斥和要求等嗤瞎；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子墙歪，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話贝奇。

因果思維讓孩子明白虹菲，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果掉瞳。具備因果思維的孩子能夠理解毕源，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情。也許孩子不能立馬和父母達(dá)成共識陕习，但因果思維會慢慢滲入孩子的腦中霎褐，在未來能夠無需任何人的提醒，便對不當(dāng)?shù)男袨榕e止說“不”该镣。

5. 道德觀的建立

變得善良其實也是一個很務(wù)實的決定冻璃。《沃頓商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書的作者指出拌牲，善良俱饿、奉獻(xiàn)且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美歌粥，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上塌忽。“好人有好報”有著它的科學(xué)依據(jù)失驶。

父母的語言對孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響土居。雖然培養(yǎng)孩子的成長型思維需要家長基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長此時需要基于個人的稱贊擦耀。

研究發(fā)現(xiàn)棉圈，當(dāng)要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進(jìn)來眷蜓。而另一項研究表明分瘾，相對于被要求“不要騙人”，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人吁系，被要求不要當(dāng)“騙子”的群體根本不會騙人德召。

名詞與動詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子汽纤，讓我們看到真實的自己上岗。所以當(dāng)孩子做錯了事情的時候，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”蕴坪，而非“你真差勁”肴掷。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤背传，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受呆瞻，覺得自己差勁。

三径玖、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則

我們已經(jīng)知道栋烤，一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境挺狰，本書的作者和她的團(tuán)隊研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則明郭，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）丰泊。

1. 第一個T：共情關(guān)注

父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步薯定，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)瞳购。

孩子不像成年人一樣有責(zé)任感话侄，會把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上，他們沒有強(qiáng)大的執(zhí)行力学赛，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情年堆。如果孩子很不情愿地參加了某項活動，那么他們就很難在這項活動中學(xué)到詞匯盏浇。

兒向語言是用來獲得幼兒關(guān)注的良好方式变丧。兒向語言也叫嬰兒語，即像孩子一樣夸大語音的說話方式绢掰。比起成人語痒蓬，兒向語言更加音調(diào)優(yōu)美童擎、韻律動人、措辭簡練攻晒。據(jù)最近一項研究表明顾复，如果11~14個月大的嬰兒一直在接受兒向語言，在他們兩歲時能掌握的詞匯比接受成人語的嬰兒多兩倍鲁捏。只有先吸引嬰兒的耳朵芯砸，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容。

共情關(guān)注是最細(xì)微的一項原則给梅，它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么乙嘀，等到時機(jī)成熟，再去和孩子談?wù)撈朴鳌Q句話說虎谢，孩子關(guān)注什么，父母就關(guān)注什么曹质。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化婴噩，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時對孩子的行為做出回應(yīng)羽德。

大量的研究報告表明几莽，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話宅静，他的大腦就將遭受負(fù)面的影響章蚣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)酢⑶榫w管理能力和自控力變差姨夹，無法信任他人纤垂。嚴(yán)重的還能引發(fā)成長過程中其他的健康隱患。

2. 第二個T：充分交流

多跟孩子交流磷账。

交流的目的不是零散的話語峭沦，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會他們的使用方式逃糟。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯吼鱼，長年累月后，孩子的語言水平會達(dá)到一個嶄新的高度绰咽。以下四個方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量菇肃。

(1) 描述日常活動

即一邊干活取募，一邊描述出正在做的事情琐谤。

對于孩子來說，聽到一個詞語矛辕，就立馬知道了它指的是什么笑跛。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量付魔，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系聊品。

教孩子刷牙時飞蹂，父母可以這樣說：

“到刷牙時間啦，我們誰先來翻屈？”

“找到你的牙刷陈哑！你的是紫色的，爸爸是綠色的伸眶【眩”

“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上±逶簦”

“來界酒，一點點擠。干得真棒嘴秸！”

“好毁欣，現(xiàn)在準(zhǔn)備刷牙了，開始刷吧岳掐，從上到下凭疮。還要刷刷舌頭〈觯”

(2) 不用代詞

稱謂對孩子的詞匯意識和認(rèn)知的理解有非常重要的影響执解。

如果有人對你說，“你能去那兒把那個帶回來嗎纲酗？”衰腌，即便是成人也會感到迷惑不解。同理觅赊，父母和孩子講代詞桶唐，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯茉兰。孩子接觸到的語料越豐富尤泽，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強(qiáng)规脸，使用時也更加得心應(yīng)手坯约。

(3) 訓(xùn)練“脫離語境的語言”

當(dāng)孩子還小的時候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情莫鸭；年歲稍長后闹丐，他們就會用語言來描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”被因，是一種非現(xiàn)實的交流卿拴。這是孩子智力提升的一個重要標(biāo)志衫仑，它要求說話人具有高級的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力堕花。這種高階能力的養(yǎng)成文狱，對孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性。

父母可以使用雙方都熟悉的詞語進(jìn)行“脫離語境的語言”訓(xùn)練缘挽。比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷瞄崇、孩子喜歡的玩具、以前認(rèn)識的小伙伴等等壕曼。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念苏研。

如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語境的語言”，那么日后他在學(xué)校的成績就沒什么好擔(dān)心的了腮郊。

(4) “擴(kuò)句”

擴(kuò)句就是指語言內(nèi)容的拓展摹蘑，是“充分交流”語境下的衍生物。這是以拓展的方式來幫助孩子完整他們的表達(dá)轧飞，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進(jìn)行更復(fù)雜衅鹿、更深層次的對話。如果你希望孩子能說出有邏輯踪少、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子塘安，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。

具體操作為援奢，在給孩子的回復(fù)上增加詞量兼犯。孩子說出一個詞的時候，父母最好回復(fù)兩三個詞集漾；如果孩子說三個詞切黔，父母則以短句回答。

孩子：“抱抱我具篇，抱抱我纬霞！”

你：“你想讓爸爸把你抱起來？”

久而久之驱显，這段父子對話就會進(jìn)化為：

“爸爸诗芜，我好累，把我抱起來吧埃疫》郑”

3. 第三個T：輪流談話

輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是3T原則中最重要的一環(huán)栓霜，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用翠桦。

為了讓“你來我往”的親子互動成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)胳蛮。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語销凑，可能因為是孩子自創(chuàng)的丛晌，也可能是由于發(fā)音不完整。這時候父母一定要抓住語音信息斗幼，認(rèn)真回應(yīng)澎蛛，在孩子回答時多給孩子一些時間，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語孟岛。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步瓶竭。

不是所有的話語都利于談話的展開督勺。父母應(yīng)該多開展開放式問題渠羞，而非限定式問題≈前В“這是什么次询？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說瓷叫？”等詢問定義屯吊、類別的疑問句，對談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒有益處摹菠。同樣的盒卸，能用簡單的“是”“否”作答的疑問句也存在這個問題。孩子只需要在腦海中搜尋那個熟悉的詞語即可次氨，不需要花額外力氣蔽介。

開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長只需拋出“怎么辦”和“為什么”煮寡，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空虹蓄，獨立思考，最終逐漸地學(xué)會解決問題幸撕。

4. 數(shù)字時代的T：關(guān)掉它（Turn it off）

數(shù)字時代薇组，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外坐儿。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動和回應(yīng)律胀。

帕特麗夏·庫爾博士的團(tuán)隊將9個月大的美國嬰兒放在漢語普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽的是真人親口說出的中文貌矿，另一半嬰兒聽的則是錄音或視頻設(shè)備播放的中文炭菌。經(jīng)過12次實驗后，聽到真人說話的嬰兒能辨別出漢語普通話的語音站叼，另一半則毫無反應(yīng)娃兽。類似的實驗還有讓孩子觀看視頻和真人演示動作，實驗結(jié)果同樣是只有觀看真人行為的孩子能輕易模仿該動作尽楔。

電子產(chǎn)品投储，包括電視第练、平板電腦、智能手機(jī)和游戲機(jī)玛荞，都不符合3T原則娇掏。它們不能關(guān)注孩子，也不能與孩子交流勋眯，更不能和孩子輪流談話婴梧。即使電視中有看似益智的互動環(huán)節(jié)設(shè)置，也是固定不變的客蹋。美國兒科協(xié)會也認(rèn)為塞蹭，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個小時的屏幕時間讶坯。

對于孩子來說番电，與父母和看護(hù)人進(jìn)行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素。社會互動才有利于開發(fā)孩子的大腦辆琅。

5. 3T原則的實踐

在了解了科學(xué)的親子溝通方式后漱办，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語言框架，在日常對話中靈活運(yùn)用婉烟。以下是幾組示例娩井，提供給父母們參考。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對話

共情關(guān)注：

你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服似袁。

充分交流

“你的小褲子上有5個扣子洞辣，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來嗎？1個叔营，2個屋彪，3個，4個绒尊，5個畜挥。好了，5個扣子都扣好了婴谱，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了蟹但！”

輪流談話：

讓孩子負(fù)責(zé)扣紐扣，而你負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)谭羔。

培養(yǎng)空間能力的對話

共情關(guān)注：

你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個滿是泡沫的浴缸华糖。

充分交流：

“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫瘟裸，排成了直線的樣子客叉。哇，你看，我找到了一個圓圓的泡泡島兼搏。它的四周都是水÷盐浚現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手，但離你的腳趾還很遠(yuǎn)佛呻∩雅螅”

輪流談話：

“看看，你滿手都是泡沫吓著。除了你身上鲤嫡，哪里的泡沫最多呢？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀绑莺？對暖眼，是正方形的∥伤海看看肥皂是什么形狀的罢荡？對赡突，是長方形《苑觯現(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看惭缰，正方形里包含著一個長方形啦浪南。”

培養(yǎng)自制力與獨立思考的對話

共情關(guān)注：

你注意到剛剛起床的孩子漱受，急著要去看外公络凿。

充分交流：

“來毒租，我們把衣服穿好器紧，待會兒就要去看外公团赁。這里有條紫色的裙子弓叛，還有一條粉色的峡钓。紫色的上面繡有漂亮的花朵秉扑，而粉紅色的帶有荷葉邊杏瞻“┭梗”

輪流談話：

“你想穿哪一條蛹批？”

“粉色的嗎撰洗？我以為你要紫色的那條呢！”

“你喜歡這條裙子是因為它有口袋嗎腐芍？”

“原來如此差导，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進(jìn)去了≈碛拢”

“粉色最好设褐，因為它最適合用來不停地轉(zhuǎn)圈。”

總? 結(jié)

本書看來是在講述孩子的大腦和智力的可塑性助析，但其核心是父母重要而強(qiáng)大的作用裁替。3000萬詞匯的差距是關(guān)于語言在兒童大腦發(fā)育過程中的重要性的一個隱喻。意識到語言的巨大力量是一個空前的機(jī)會貌笨，它能幫助孩子們消除成績差距，發(fā)掘潛力锥惋，笑迎人生。

2019.1.24? 晚