一仅醇、理清一些概念
1.語文核心素養(yǎng)冗美。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)群：課標(biāo)以語文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線析二，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群粉洼。目標(biāo)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的深層發(fā)展提升，以任務(wù)為導(dǎo)向叶摄，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體属韧，整合學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源蛤吓，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中宵喂，提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群会傲。
必修八學(xué)分锅棕，選擇性必修六個(gè)，選修任選淌山。如必修有整本書閱讀與研討裸燎、當(dāng)代文化參與等。
3.情境
王寧：所謂情境指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境泼疑，所謂真實(shí)指的是這種語境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的德绿，是他們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇得到的，也就是能引起他們聯(lián)想啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過程中獲得需要的方法解了必要的資源移稳，豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)蕴纳。我們把這個(gè)真實(shí)情境概括為從所思所想出發(fā)，以能思能想个粱，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)袱蚓。
語文情境：包括語文運(yùn)用情境，語文學(xué)習(xí)情境几蜻，語言文字情境喇潘。其中語文實(shí)踐活動(dòng)情境，主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境梭稚，社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境颖低。
4.學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)是依托真實(shí)學(xué)習(xí)情境，為達(dá)成某些學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的弧烤，主要通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)完成的一系列活動(dòng)忱屑。包括閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流暇昂，梳理與探究莺戒。
如2017年北京高考卷情境化任務(wù)話命題：選擇一個(gè)人物為他設(shè)計(jì)一尊雕像，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)急波？
5.語文教學(xué)改革的核心要義
只做一件事提高效率从铲，改變少慢差費(fèi)的局面。
如果能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體澄暮，以素養(yǎng)為導(dǎo)向的有效的高效的語文學(xué)習(xí)名段，就不必糾結(jié)術(shù)語，不必拘泥于一種教學(xué)模式泣懊。
二伸辟、教材編寫依據(jù)及思路
1.堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化馍刮，自信信夫，體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)課標(biāo)卡啰，要求守正創(chuàng)新静稻，穩(wěn)步推進(jìn)改革讀書，為本，讀書為要。
2.整體設(shè)計(jì)：必修和選擇性必修
有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀庄敛；
人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元（讀寫單元和綜合性學(xué)習(xí)單元）
以核心素養(yǎng)為本桨螺，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
重視綜合性實(shí)踐，創(chuàng)新單元內(nèi)部組織方式梗掰。
以任務(wù)為核心嵌言，突出真實(shí)情境下的語文實(shí)踐活動(dòng)。
