? ? ? ? 看到《國文教學(xué)的兩個基本觀念》的題目年局，我在思考：國文教學(xué)的兩個基本觀念是什么？如何做到咸产？帶著問題讀內(nèi)容矢否。
? ? ? ? 第一：國文是語文學(xué)科，在教學(xué)的時候脑溢，內(nèi)容方面固然不容忽視僵朗，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注重。國文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練以外焚志，更需含有教育意義衣迷，但是假如重視內(nèi)容超過了相當(dāng)?shù)南薅龋詾閲慕虒W(xué)的目標(biāo)只在灌輸固有道德酱酬，竟忘了語文教學(xué)的特有任務(wù)壶谒，那就很有可議之處了。道德必須求其能夠見諸踐履膳沽，意識必須求其能夠化為行動汗菜，所以說國文教學(xué)的選材不忽略教育意義就夠了让禀，把精神訓(xùn)練的一切責(zé)任都擔(dān)任在自己肩膀上，實在是不必的陨界。
? ? ? ? 這讓我想起了《陳太丘與友期》這篇文章的教學(xué)巡揍。通過學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生感受到元方的聰慧機智菌瘪，為人方正是其教育意義腮敌。我們教學(xué)的重點是讓學(xué)生結(jié)合從文中語句可以感受元方的為人？如若不去引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀體味俏扩，從細(xì)節(jié)處入手而一味的放在教育學(xué)生如何做人上糜工，就失去了我們語文教學(xué)的主方向，承擔(dān)了思政課的任務(wù)录淡。
? ? ? ? 國文教學(xué)有其任務(wù)——閱讀與寫作的訓(xùn)練捌木。這是其他學(xué)科承擔(dān)不了的。這種訓(xùn)練嫉戚，不只是學(xué)生拿起書讀讀刨裆，拿起筆寫寫，那么簡單的事彬檀，它必須講究方法帆啃。如何指導(dǎo)學(xué)生讀，才能明曉文章內(nèi)容凤覆，舍棄精華链瓦？學(xué)生如何寫作，才能詞順意達(dá)盯桦？這些都得讓學(xué)生明白它的原因慈俯。葉圣陶先生認(rèn)為國文教學(xué)成功與否，就看以上兩點拥峦。老師們常說多讀多寫就行了贴膘，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟略号。這是真的嗎刑峡？葉老認(rèn)為非也。他認(rèn)為對于“怎么讀玄柠，怎么寫”中的“怎么”突梦，如若不能切實解答，就算不得注重了方法羽利。
? ? ? ? 對比自己的教學(xué)宫患，我總感覺自己在“怎么”上不夠明確，也是對文章內(nèi)容過多分析这弧，而忽視了方法上的指導(dǎo)娃闲。葉老強調(diào)閱讀一定不能缺少揣摩體會的功夫虚汛。閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句皇帮，研究文法修辭的法則卷哩，最要緊的還在多比較，多歸納属拾，多揣摩将谊，多體會，一字一語都不能輕輕放過捌年，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性瓢娜。唯有這樣的閱讀，才能夠養(yǎng)成用字造語的好習(xí)慣礼预，下筆不至有失誤。
? ? ? ? 學(xué)了就要與實踐相結(jié)合虏劲。記得在講部編版七年級上冊《秋天的懷念》一文時托酸，和學(xué)生一起解讀題目時，我就給學(xué)生提了這樣一個問題：同樣都有想念的意思柒巫，為什么題目不起成“秋天的思念”或“秋天的掛念”等励堡？我們一塊談?wù)摚皯涯睢庇袑κ湃サ牟荒茉倩貋淼娜撕褪碌南肽畋ぬ停闹凶髡咚寄畹哪赣H已經(jīng)去世应结，再也回不來，所以用懷念而不用“思念”等詞泉唁。
? ? ? ? 閱讀方法不求唯一鹅龄，用因文而定。葉老認(rèn)為：單篇的宜做精細(xì)的剖析亭畜，整部的書卻在得其大概扮休。文體不同閱讀方法也不同。多方面講求閱讀方法也就是多方面養(yǎng)成寫作習(xí)慣拴鸵。習(xí)慣漸漸養(yǎng)成玷坠，技術(shù)拙劣與思路不清的毛病自然漸漸減少。閱讀與寫作是一體的劲藐，閱讀得其法八堡，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的聘芜。從這點來說兄渺，我覺得依據(jù)課文為依托，進行寫作訓(xùn)練是個不錯的方法厉膀。比如：學(xué)過《春》一文運用觸覺溶耘、嗅覺二拐、聽覺等感官描寫春風(fēng)的方法后，可以讓學(xué)生試用詞法來描寫春雨凳兵。寫過《七色花》《荷葉母親》運用象征手法來寫母愛百新，也可以嘗試讓學(xué)生用此法借助一項事物來寫寫母愛。
? ? ? ? 第二：國文的涵義與文學(xué)不同庐扫，它比文學(xué)寬廣地多饭望，所以教學(xué)國文并不等于教學(xué)文學(xué)。國文所包含的范圍很廣形庭，文學(xué)只是其中一個較小的范圍铅辞。我們看到現(xiàn)在的語文教材也是這樣，它不僅有文學(xué)萨醒，還有書信等應(yīng)用文斟珊。
? ? ? 看到《論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》一文，我的思考：國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解富纸，那還有什么囤踩？我依然是帶著問題進行閱讀。
? ? ? ? 國文教學(xué)有著明晰的目標(biāo)：養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣晓褪，培植欣賞文學(xué)的能力堵漱，訓(xùn)練寫作的技能。教師要做的是采用什么樣的教學(xué)方法達(dá)到目標(biāo)而非拿著精讀課逐句講解涣仿。否則勤庐，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成懶得去仔細(xì)咀嚼的習(xí)慣。
? ? ? ? 1好港、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣必須教學(xué)生預(yù)習(xí)愉镰。
? ? ? ? 葉圣陶先生認(rèn)為養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，并不是難能的事媚狰，學(xué)生能夠按照讀物的性質(zhì)做適當(dāng)?shù)奶幚淼荷保軌蚍椤⒖颊腹隆l分縷析类嗤、縱觀大意、辯出言外之意辨宠、發(fā)現(xiàn)疏漏之處遗锣，這樣閱讀書籍的習(xí)慣也就差不多了。對于這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成嗤形，唯有學(xué)生親自去嘗試精偿。一篇精讀教材就是一個學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的憑借，必須教學(xué)生預(yù)習(xí)。
? ? ? ? 教師在課堂上的作用就是在學(xué)生預(yù)習(xí)之后笔咽，給他們糾正搔预、補充、闡發(fā)而逐句講解叶组，這樣做學(xué)生在預(yù)習(xí)階段既練習(xí)了自己讀書拯田，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們的閱讀習(xí)慣才能漸漸養(yǎng)成甩十。
? ? ? ? 2船庇、培植欣賞文學(xué)的能力全在隨時的指點和誘導(dǎo)。透徹了解是欣賞的第一步侣监，教師要在指點學(xué)生怎么看上下功夫鸭轮。
? ? ? ? 3、訓(xùn)練寫作文章的技能以精讀教材為范本橄霉。
? ? ? ? 精讀教材是挑選出來的窃爷，它的寫作技能當(dāng)然有可取之處。對于這樣的文章第一步要有透徹的了解酪劫；第二步在體會作者意念發(fā)展的途徑及其辛苦經(jīng)營的功力吞鸭。
? ? ? ? 在葉圣陶先生看來就能否實現(xiàn)課程目標(biāo)而言，逐句講解精讀教材是不能做到的覆糟。他建議教師自己，不妨在可省的時候省一點講解的辛勞遮咖，騰出功夫來給學(xué)生指導(dǎo)滩字，與學(xué)生討論。
? ? ? ? 讀了這兩篇文章御吞，我感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時功夫下的不夠麦箍，有時候為了省事就直接開課了，自然呈現(xiàn)出逐句講解的模式陶珠，自己講給自己聽挟裂，也不知道哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的哪些是學(xué)生急切想知道了，課講給自己聽了揍诽，偏離了學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”诀蓉。單方面以為自己懂了就萬事大吉了，似乎是完成的教學(xué)任務(wù)暑脆。
（字?jǐn)?shù)：2057）
