可汗學(xué)院的教育模式與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)課堂模式有什么不同纠俭？
1.倡導(dǎo)精熟教學(xué)法惊暴。
進(jìn)階學(xué)習(xí)是在完全掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中夸浅，學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)固定的值仑最，每節(jié)課45分鐘，每天6節(jié)課帆喇，不出大的狀況警医，學(xué)生上完一年級(jí)就升到二年級(jí)。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度卻是變動(dòng)的值坯钦，有的人接受能力強(qiáng)预皇，有的人接受能力弱。但無(wú)論學(xué)生是否掌握婉刀，掌握的程度如何吟温，都可以從一年級(jí)升到二年級(jí)，從小學(xué)升到初中突颊，只是班級(jí)和學(xué)校有優(yōu)劣之分而已鲁豪。衡量學(xué)生掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)潘悼。
而在精熟教學(xué)法中，則完全不同爬橡。學(xué)習(xí)時(shí)間成了一個(gè)變動(dòng)的值治唤，熟練掌握才是一個(gè)固定的值。不管掌握的時(shí)間是需要10分鐘還是一個(gè)星期糙申，只有完全掌握現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)宾添，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
薩爾曼也不贊成用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生掌握的程度柜裸。在他看來(lái)辞槐，老師出卷時(shí)，只是在所有的知識(shí)點(diǎn)中選取了一部分進(jìn)行考核粘室。即使學(xué)生考了100分榄檬，也不能代表他掌握了全部知識(shí)點(diǎn)。更重要的是衔统，不管學(xué)生考了95分還是60分鹿榜，都代表他們還有一部分知識(shí)沒(méi)有掌握。但這部分知識(shí)有可能就是學(xué)習(xí)更高難度知識(shí)的基礎(chǔ)锦爵。這也可以解釋舱殿，為什么有些學(xué)生在低年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，但是升到高年級(jí)就跟不上了险掀。因?yàn)樗牟蛔惚豢荚嚦煽?jī)所掩蓋沪袭。
（無(wú)論考了多少，都代表有部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握樟氢。）
其次冈绊，薩爾曼很注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中埠啃，知識(shí)大多是呈碎片化的死宣。人們將知識(shí)劃分成各個(gè)學(xué)科，比如數(shù)學(xué)碴开、物理毅该、生物、化學(xué)潦牛，每個(gè)學(xué)科有專門(mén)的老師教眶掌，用不同的考試卷考核。
（知識(shí)應(yīng)該是整體的巴碗，相輔相成的朴爬，而不應(yīng)該是碎片化，無(wú)條理的）
薩爾曼一直致力于改變這種細(xì)致劃分的趨勢(shì)良价，努力將知識(shí)連貫起來(lái)寝殴。這時(shí)他的“知識(shí)地圖”就發(fā)揮了作用蒿叠，可以讓學(xué)生知道不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。
2.教學(xué)相長(zhǎng)蚣常，“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一市咽。
在傳統(tǒng)課堂中，老師在講臺(tái)上教抵蚊，控制著課堂的節(jié)奏施绎，學(xué)生在座位上學(xué)，被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)贞绳，“教”和“學(xué)”是完全分開(kāi)的谷醉。因此，老師很難知道每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里冈闭。即使知道俱尼，他也沒(méi)有時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。而這部分恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)鞏固和查漏補(bǔ)缺萎攒。
可汗學(xué)院就打破了這種“老師教遇八，學(xué)生學(xué)”的方式，將“教”和“學(xué)”統(tǒng)一了起來(lái)耍休。學(xué)生既是老師刃永，可以自己把控上課的進(jìn)度。他們可以根據(jù)自身的情況羊精，容易的知識(shí)快速過(guò)斯够，有難度的知識(shí)反復(fù)聽(tīng)。接下來(lái)喧锦，再回到“學(xué)”的角色读规，將不懂的地方圈出來(lái)，向老師請(qǐng)教裸违，讓老師重點(diǎn)講解掖桦。
教是更好的學(xué)，教也可以更好的理順知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系供汛。
薩爾曼對(duì)未來(lái)教育的設(shè)想。
1.有秩序的混亂涌穆。
在學(xué)生方面怔昨，薩爾曼希望未來(lái)的教育可以做到混齡教育。還希望能夠?qū)⒍辔焕蠋熞不旌显谝黄鹚尴。⒁粋€(gè)75—100人的大班趁舀，由3—4個(gè)老師共同管理。甚至在同一堂上祝沸，也可以由兩個(gè)老師一前一后同時(shí)教學(xué)矮烹，采用辯論的方式或者小組討論的方式授課越庇。
在教學(xué)方式上，薩爾曼還天馬行空地設(shè)想奉狈，未來(lái)100人的大班里面卤唉，每個(gè)人做的事情可以完全不一樣。課堂上仁期，想聽(tīng)課的人桑驱，可以用電腦聽(tīng)課、做練習(xí)跛蛋。不想聽(tīng)課的人就去做自己感興趣的事情熬的，比如制造機(jī)器人、設(shè)計(jì)手機(jī)程序赊级，或者是畫(huà)畫(huà)押框、研究象棋等。這樣的課堂看上去非忱硌罚混亂强戴，學(xué)生們各干各的，但這種混亂其實(shí)是有秩序的挡鞍。學(xué)生們完全是根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣來(lái)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容骑歹，同時(shí)還有很多時(shí)間和空間能夠和他人切磋交流，學(xué)生們既能夠獨(dú)立思考墨微，又能夠協(xié)同合作道媚。（亂中有序）
2.取消現(xiàn)在的統(tǒng)一寒暑假。
薩爾曼建議翘县，學(xué)生們的寒暑假也可以像公司的年假一樣最域，由學(xué)生自己提出申請(qǐng)、自主安排锈麸。就像公司職員休年假之前會(huì)預(yù)先安排好自己的工作镀脂，孩子休假之前也會(huì)提前安排好自己的學(xué)習(xí)。這樣既得到了休息忘伞，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度薄翅。
3.取消現(xiàn)在的ABC的評(píng)分系統(tǒng)，引入綜合評(píng)估系統(tǒng)氓奈。
因?yàn)槿绻扇×怂木鞂W(xué)習(xí)法翘魄，每個(gè)學(xué)生都可以完全掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，人人都可以得A舀奶，ABC評(píng)分系統(tǒng)就沒(méi)有存在的必要了暑竟。評(píng)估的核心就會(huì)變成考察孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力育勺。未來(lái)每個(gè)學(xué)械纾可以為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)反饋軟件罗岖，持續(xù)多年收集孩子的表現(xiàn)情況，不僅包括孩子的學(xué)習(xí)情況腹躁，還有他們解決問(wèn)題的能力桑包、刻苦堅(jiān)持的決心，以及樂(lè)于助人的精神等潜慎。
有了這樣的系統(tǒng)捡多，未來(lái)的社會(huì)不再是一考定終生，文憑論英雄了铐炫。學(xué)生們即使不能進(jìn)入名牌大學(xué)學(xué)習(xí)垒手，也可以通過(guò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，證明自己與那些獲得名牌大學(xué)文憑的人擁有同樣的能力倒信，能夠做好某一領(lǐng)域的工作科贬。
