? ? ? 在目前的小學(xué)語文教學(xué)中西雀，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已占據(jù)著核心的位置桐早，今天王老師針對小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)這一問題進(jìn)行了深入的分析躯泰、解讀拂苹。
? ? ? 首先安聘，他提到語文要素主要包括‘語言建構(gòu)與運(yùn)用’‘思維發(fā)展與提升’‘審美鑒賞與創(chuàng)造’‘文化傳承與理解’四個(gè)方面。其中語言建構(gòu)與運(yùn)用是達(dá)成思維瓢棒、審美與文化的基礎(chǔ)浴韭。
? ? 接著王老師又講解了如何在教學(xué)中落實(shí)語文要素？在“部編版”教材中語文要素的存在是“隱在”的脯宿，不是“顯在”的念颈，這點(diǎn)王老師以一年級(jí)、二年級(jí)嗅绰、三年級(jí)的課文為例深入的講解了“隱在”的策略在哪里舍肠，“顯在”的策略在哪里【矫妫“隱在”的策略則在單元導(dǎo)語翠语、選文系統(tǒng)與課后練習(xí)中，“顯在”的策略則是:1.一課一得财边，也就是在一堂課中確立一個(gè)核心目標(biāo)肌括；2.得不離境，則是指結(jié)合具體的語境酣难；3.三位一得谍夭，則是指學(xué)得、習(xí)得憨募、練得紧索；4.得得相同。
? ? ? “隱在”的與“顯在”的菜谣，在教材中的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不是刻意強(qiáng)調(diào)的體系珠漂，這就不僅需要老師們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，還需要對教材有深入的研究尾膊，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)媳危，去制定符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文核心要素的學(xué)習(xí)冈敛，是指學(xué)習(xí)過程中找到各核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系點(diǎn)待笑，把握住脈絡(luò)，讓其協(xié)同發(fā)展抓谴。
