不可否認(rèn)的是禾蚕，我們身邊有不少的優(yōu)秀學(xué)校杜恰、不少的特色學(xué)校，但是我認(rèn)為敞贡，我們還是與本書所指的好學(xué)校有一定的差距泵琳。
“好學(xué)校的內(nèi)核是好教育”“好學(xué)校的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要看你是不是執(zhí)行了教育方針誊役，是不是能夠按照國(guó)家規(guī)定和要求來(lái)做获列，特別是學(xué)校怎么達(dá)到高度，怎么達(dá)到目標(biāo)势木。如果不看過(guò)程只看結(jié)果蛛倦，這樣出來(lái)的好學(xué)校不一定是真正的好學(xué)校，譬如通過(guò)不斷延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間啦桌，不斷增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度來(lái)進(jìn)行教育溯壶，犧牲了學(xué)生的身心健康，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造性思維甫男，犧牲了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想且改，若還說(shuō)這個(gè)學(xué)校是好學(xué)校，就有很大的問(wèn)題了板驳∮瞩耍”
那么如何打造好學(xué)校呢？結(jié)合書中的七個(gè)專題若治，我認(rèn)為目標(biāo)為學(xué)校發(fā)展指明了方向慨蓝，制度和文化為學(xué)校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，人力資源與課程教學(xué)為學(xué)校發(fā)展提供了動(dòng)力端幼，薪酬與診斷評(píng)估則引領(lǐng)學(xué)校一直沿正確的道路行進(jìn)礼烈，少走彎路。
下面婆跑，我將結(jié)合書中目標(biāo)管理和診斷評(píng)估管理兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)學(xué)校發(fā)展的一點(diǎn)淺顯的看法此熬。
彼得.德魯克認(rèn)為：“并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反滑进，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作犀忱。”
在書中扶关，編者舉例介紹了A阴汇、B兩所學(xué)校不同的目標(biāo)管理，A學(xué)校重視的是顯性目標(biāo)的目標(biāo)管理驮审，B學(xué)校重視的是隱性目標(biāo)的目標(biāo)管理鲫寄。
那么到底是顯性目標(biāo)管理好還是隱性目標(biāo)管理好呢吉执？在書中編者認(rèn)為“在顯性管理和隱性管理相結(jié)合的同時(shí)，應(yīng)該更加注重附屬層面上價(jià)值觀的認(rèn)同地来，通過(guò)價(jià)值觀引領(lǐng)顯性層面的制度健康發(fā)展戳玫，這樣才能取得良好的效果∥窗撸”
關(guān)于目標(biāo)管理咕宿，在閱讀的時(shí)候我就在想，我們的學(xué)校目標(biāo)是顯性目標(biāo)還是隱性目標(biāo)蜡秽？我們的目標(biāo)管理科學(xué)嗎府阀？我們是不是真正為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不懈的努力？或者再深入的思考：我們的學(xué)校有真正的的目標(biāo)管理嗎芽突？
我們的目標(biāo)是不是只有教學(xué)成績(jī)试浙？是不是只有升學(xué)率？是不是只有清華北大寞蚌？現(xiàn)在我們有多少學(xué)校的考核方案中教學(xué)成績(jī)占比50%以上田巴，甚至是60%、70%挟秤。
我負(fù)責(zé)教學(xué)管理多年壹哺，我明白教學(xué)成績(jī)對(duì)于學(xué)校的重要性，但是我認(rèn)為教學(xué)成績(jī)應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)校的全部艘刚，教學(xué)成績(jī)應(yīng)該只是學(xué)校管理的結(jié)果呈現(xiàn)形式之一管宵，而不是學(xué)校追逐的唯一目標(biāo)。
目標(biāo)是方向攀甚，如果連科學(xué)的目標(biāo)都沒(méi)有箩朴，那么我們的學(xué)校會(huì)有發(fā)展嗎？想想都可怕秋度！
是什么原因?qū)е挛覀兊哪繕?biāo)出現(xiàn)偏差呢隧饼？是不是我們的教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？
“考考考静陈，教師的法寶；分分分诞丽，學(xué)生的命根”鲸拥。我們到生活中看看，考試牽動(dòng)了多少人的神經(jīng)僧免⌒谈希“慶父不死，魯難未已懂衩；考試不改撞叨，教育難興”金踪。或許有點(diǎn)危言聳聽(tīng)牵敷，但是如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系胡岔，卻真正是引領(lǐng)教育走上正軌的關(guān)鍵。
現(xiàn)在枷餐，為了改進(jìn)評(píng)價(jià)方式靶瘸，很多地區(qū)、學(xué)校實(shí)施了“綠色評(píng)價(jià)”毛肋、“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”等多元評(píng)價(jià)方式怨咪，開(kāi)始對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，并且還總結(jié)出很多的經(jīng)驗(yàn)润匙，但是我們也應(yīng)該清醒的看到诗眨，這些評(píng)價(jià)還存在著概念雜糅、重學(xué)習(xí)成績(jī)輕思想品質(zhì)孕讳、重學(xué)校資源輕學(xué)校文化匠楚、客觀性缺失、無(wú)法兼顧每一名學(xué)生等突出問(wèn)題卫病。
近年來(lái)還出現(xiàn)了追逐教學(xué)成績(jī)和實(shí)施多元評(píng)價(jià)兩張皮現(xiàn)象油啤，這更是加重了學(xué)校、教師及學(xué)生的工作和課業(yè)負(fù)擔(dān)蟀苛。
國(guó)家一再發(fā)文減負(fù)益咬，那么減負(fù)是誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)減呢？是不是由升學(xué)壓力的部門負(fù)責(zé)帜平，如果是幽告，這負(fù)擔(dān)能減下來(lái)嗎？就像我們一直看到的要求：“教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資”裆甩，這事誰(shuí)負(fù)責(zé)冗锁，是不是屬地的公務(wù)員，所以這個(gè)要求執(zhí)行了十幾年嗤栓，現(xiàn)在還在不斷的要求冻河。
很多時(shí)候我們有心無(wú)力，但卻不能成為我們放棄的理由茉帅，不能成為我們隨波逐流的理由叨叙，我們可以盡力做好我們應(yīng)該做的、能做的事情堪澎，而這其中擂错，目標(biāo)的確立尤為重要，學(xué)校的目標(biāo)樱蛤、個(gè)人的目標(biāo)钮呀、教師的目標(biāo)剑鞍、學(xué)生的目標(biāo)，都需要我們的努力爽醋，當(dāng)然有了目標(biāo)方向蚁署，還需要科學(xué)的診斷評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)目標(biāo)的達(dá)成，或許那時(shí)候子房，我們離好學(xué)校會(huì)越來(lái)越近形用。
好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高证杭，我們也應(yīng)該隨時(shí)提升我們的標(biāo)準(zhǔn)要求田度，這樣才不致于落后于社會(huì)的發(fā)展，也能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的教育力量解愤。隨著社會(huì)的高速發(fā)展镇饺，未來(lái)的學(xué)校或許會(huì)顛覆我們的想象送讲，朱永新教授在他的《未來(lái)學(xué)屑轶裕》一書中，曾對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)判：“今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心取代”哼鬓，那么监右，主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來(lái)的教育趨勢(shì)异希，也是我們?yōu)榱私逃奈磥?lái)的一項(xiàng)神圣使命健盒。
