運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究
作者??王譯
摘要????口語(yǔ)表達(dá)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成，也是衡量幼兒語(yǔ)言發(fā)展以及思維模式的重要標(biāo)準(zhǔn)捍岳。中班幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期富寿，優(yōu)秀的繪本作品中蘊(yùn)含了多種多樣社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)也滲透了豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)锣夹。中班幼兒喜歡聽(tīng)故事页徐、看圖書，具有初步的閱讀理解能力银萍。為此結(jié)合幼兒園園本特色变勇，班級(jí)通過(guò)繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設(shè)課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來(lái)的快樂(lè)贴唇。結(jié)合健康搀绣、科學(xué)、藝術(shù)戳气、音樂(lè)链患、社會(huì)這五大領(lǐng)域，讓在幼兒學(xué)習(xí)與探索物咳、豐富的情境之中，獲得體驗(yàn)與感知蹄皱，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力览闰。本文主要通過(guò)繪本主題課程創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)巷折，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力压鉴。
關(guān)鍵詞口語(yǔ)表達(dá) 繪本 主題課程 閱讀 創(chuàng)設(shè)情境
??正文
????幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵锻拘。中班幼兒處于形象思維階段油吭，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要時(shí)期击蹲。繪本是用圖文并茂的形式，反應(yīng)幼兒生活的圖書婉宰，繪本以一個(gè)個(gè)色彩豐富歌豺、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)組成，雖然文字不多心包，但簡(jiǎn)潔明了类咧。有的甚至只有圖畫沒(méi)有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間蟹腾，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)痕惋。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強(qiáng)幼兒的求知欲望娃殖，不斷地引領(lǐng)著幼兒觀察生活值戳、持續(xù)閱讀，運(yùn)用繪本可以很好的提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力炉爆。
????結(jié)合幼兒園的園本特色堕虹，班級(jí)與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個(gè)溫暖的故事叶洞，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們鲫凶，小動(dòng)物們嘗到了粥的美味同時(shí)也放入了自己的感謝。班級(jí)的幼兒很喜歡這本關(guān)于分享的繪本故事衩辟，因此以這本繪本為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪本主題課程螟炫，并通過(guò)課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力艺晴。通過(guò)這一學(xué)期對(duì)繪本主題課程的深入挖掘昼钻，總結(jié)出提升中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略如下：
????一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
????《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由管送的語(yǔ)言交往環(huán)境封寞，支持然评、鼓勵(lì)和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談狈究，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣碗淌。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到抖锥，中班幼兒喜歡聽(tīng)故事看圖書亿眠，喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給別人聽(tīng)，并具有了初步的閱讀理解能力磅废，能隨著作品的開(kāi)展產(chǎn)生喜悅纳像、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感拯勉。因此在班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書竟趾，在進(jìn)入到區(qū)域游戲前引導(dǎo)幼兒布置入?yún)^(qū)任務(wù)憔购，促進(jìn)幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高岔帽。同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)中提供故事背景墻玫鸟，以及繪本故事中的小動(dòng)物角色頭飾、手偶等材料山卦，激發(fā)幼兒運(yùn)用頭飾鞋邑、手偶講述故事內(nèi)容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動(dòng)物账蓉，幼兒通過(guò)自己親手制作枚碗，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進(jìn)了口語(yǔ)的表達(dá)能力铸本。
????繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥肮雨，因此在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察箱玷，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出豆子與豆子之間的不同之處怨规，并將豆子進(jìn)行水生和土生，提供記錄單锡足，幼兒每天觀察小豆子的生長(zhǎng)變化記錄下來(lái)波丰，在區(qū)域游戲時(shí)與同伴相互交流。班級(jí)的表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了故事大王表演車舶得，幼兒于家長(zhǎng)一同制作服裝掰烟、道具，幼兒運(yùn)用這些服裝道具進(jìn)行故事表演沐批，通過(guò)表演說(shuō)出故事中的角色以及說(shuō)出故事中的語(yǔ)言纫骑，更好的了解繪本故事的內(nèi)容。
????二九孩、創(chuàng)設(shè)與繪本有關(guān)的“話題”先馆，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
????幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是在人際交往中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)躺彬，班級(jí)多次開(kāi)展談話活動(dòng)刨沦，通過(guò)與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因?yàn)樵敢夥窒硭杂泻芏嗪门笥讯榉觥Ｒ浴昂门笥选边@個(gè)話題班級(jí)開(kāi)展了《我的好朋友》幼兒通過(guò)采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣簸搞、愛(ài)好用踩，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時(shí)也提高了與同伴之間相互交流的能力江解。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開(kāi)展《采訪家人》談話活動(dòng)设预，幼兒通過(guò)在家中采訪自己的父母徙歼，了解到的一些信息犁河，帶到幼兒園來(lái)與同伴相互交流鳖枕。除此之外班級(jí)還開(kāi)展了《我是小記者》談話活動(dòng)，通過(guò)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)拉鏈的機(jī)會(huì)讓幼兒親近老師桨螺，并且自己開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題宾符，大膽走到自己感興趣的老師身邊對(duì)老師進(jìn)行采訪。在這次采訪的活動(dòng)中灭翔，班級(jí)的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊魏烫，問(wèn)出自己想問(wèn)的問(wèn)題，并做好記錄與同伴相互交流肝箱，有效的提高了班級(jí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展哄褒。
????在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經(jīng)常食用的煌张，以《我喜歡喝的粥》為話題班級(jí)開(kāi)展談話活動(dòng)呐赡，幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己都喝過(guò)什么粥，知道生活中還有那些粥等等骏融，在談話活動(dòng)結(jié)束后在美工區(qū)開(kāi)設(shè)“粥鋪”幼兒通過(guò)繪畫链嘀、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中档玻，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情怀泊，給幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力建立契機(jī)。
????三误趴、給予幼兒“講述”的機(jī)會(huì)霹琼，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
???在情景表演中，每一個(gè)幼兒都在特定的情景中充當(dāng)某一個(gè)角色冤留，在表演的過(guò)程中每一個(gè)人都要聆聽(tīng)同伴的對(duì)話碧囊，并且每一個(gè)人都要開(kāi)口說(shuō)，語(yǔ)言的輸入和輸出都得到了保障纤怒，說(shuō)話的愿望也基本滿足糯而。《小熊的咕嘟粥》繪本故事中的動(dòng)物角色很多泊窘，并且每一個(gè)角色都有自己的臺(tái)詞熄驼，因此特別適合全班小朋友共同來(lái)參與表演。在繪本教學(xué)過(guò)中烘豹，運(yùn)用繪本情景引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色瓜贾，進(jìn)行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具携悯、服裝祭芦，并設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力憔鬼。
???《小熊的咕嘟粥》是一個(gè)關(guān)于分享的故事龟劲，為了更好的讓幼兒理解分享的意義胃夏，班級(jí)每天開(kāi)展繪本故事分享活動(dòng)，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事昌跌，帶到班級(jí)與全班小朋友進(jìn)行故事分享仰禀。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級(jí)的群中蚕愤。學(xué)期末將幼兒分享故事的照片制作成書答恶，投放至語(yǔ)言區(qū)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的繪本故事分享萍诱，不僅提高了幼兒的自信心悬嗓，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力裕坊。在進(jìn)入到語(yǔ)言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書烫扼，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)故事的分享碍庵，幼兒從剛開(kāi)始的看圖自己編故事映企，到完整的講述故事內(nèi)容，再到最后有感情地背故事講給大家聽(tīng)静浴，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在不斷的進(jìn)步堰氓，講述越來(lái)越完整，講話的邏輯以及思路越來(lái)越清晰苹享。
????除此之外在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中双絮，教師都以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，并大膽表達(dá)得问，如：繪本故事教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片囤攀，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出故事內(nèi)容宫纬，有順序焚挠，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言漓骚。
????通過(guò)一學(xué)期的繪本主題課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)蝌衔，繪本對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極的作用，通過(guò)一系列幼兒感興趣的話題蝌蹂、事物噩斟，充分激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望孤个，幼兒基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法剃允。班級(jí)的幼兒通過(guò)閱讀繪本等多種途徑中，口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。那么斥废，在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)深入挖掘繪本覆享，創(chuàng)設(shè)繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展营袜。
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