? ? ? 我又在三二班試講特咆。由于是第二遍季惩，還比較順利，學(xué)生的回答還算滿意腻格。
? ? 我又在三七班試講了一遍画拾。沒想到三七班學(xué)生全部都認(rèn)為，科學(xué)課上不應(yīng)該摘花菜职。這也是我設(shè)計課時預(yù)設(shè)到的青抛。我笑瞇瞇地說：“高老師認(rèn)為應(yīng)該摘的。誰有一點(diǎn)意思認(rèn)為應(yīng)該摘酬核，就過來和我一起為正方蜜另。”有三四個孩子過來了嫡意。我說：“各方圍成一圈举瑰，說說自己的理由，討論出更多的原因蔬螟，以備下面的發(fā)言此迅。”我和我的這四個學(xué)生討論。我問“你們那么點(diǎn)應(yīng)該摘的原因是什么耸序？”一個孩子說：“我覺得忍些，上科學(xué)課用真花真實(shí)∮恿撸”“我覺得應(yīng)該摘坐昙，因?yàn)橐险n∮蠓蓿”我啟發(fā)他們說：“如果反方說上課也不能摘花炸客，花就死了。你們怎么說戈钢？”一個學(xué)生說：“那我就再種一棵花痹仙，這樣就好了⊙沉耍”我說：“對呀开仰，就這樣辯論。人家再讓我們用假花做實(shí)驗(yàn)薪铜，你們怎么看众弓？”一個學(xué)生說：“假花沒真話好「艄浚”“假花是假的谓娃，花有的部分沒有”好了，我把我們組引導(dǎo)好了蜒滩。接著滨达，我們就開始辯論。學(xué)生們唇槍舌戰(zhàn)一番俯艰，還是我引導(dǎo)到學(xué)習(xí)真知捡遍，摘花可以這上面來。
? ? ? 還有一個班竹握，辯論時辯著辯著画株，說到有毒的花曼陀羅了，我評價了一句“你還知道的多啦辐∥鄹眩”學(xué)生一下不得了了，就有毒的花說開了昧甘，毒花摘了人就死了，摘了研究就防止人中毒等等战得。我趕緊把他們又拉回來充边，拉到辯論的題目上來。
? ? 試講，每班的情況都不一樣浇冰。我隨機(jī)應(yīng)變能力要很強(qiáng)很強(qiáng)贬媒，跟隨學(xué)生的談?wù)撐乙煌５禺?dāng)堂調(diào)整自己的設(shè)計。我覺得這樣的課還是亂肘习。我難以突破际乘，我就去找陳茹主任。我說了我的困惑漂佩。陳老師說：“你把你的課給我說一遍脖含。”我說：“我根據(jù)學(xué)生的思維投蝉，把辯論分為四個明顯的點(diǎn)养葵。一是要珍惜花的生命。二是違法社會公德瘩缆。三是科學(xué)課不得不摘关拒。四是為了尋求真知。然后我給學(xué)生引出屠呦呦這個科學(xué)家庸娱，用事例讓學(xué)生明白科學(xué)研究造福人類着绊，明白科學(xué)家的貢獻(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育熟尉。我就是覺得归露，學(xué)生辯論時，四點(diǎn)都能說到臣樱，他們隨便說的靶擦，不會按照我的順序來說，各班情況都不一樣雇毫。課堂感覺亂的很玄捕。”陳老師說：“你最終讓學(xué)生明白什么棚放？”我說：“花有生命枚粘，要珍惜，不能摘花飘蚯。但是科學(xué)研究馍迄，為了求真知可以摘。就這兩點(diǎn)局骤∨嗜Γ”陳老師說：“那我們把課堂分為兩部分。第一部分峦甩，就讓學(xué)生明白花不能摘赘来。第二部分經(jīng)過辯論認(rèn)為科學(xué)課可以摘现喳。這樣有層次，就不亂了犬辰∴吕椋”我說：“這個可以，我再加一張ppt 幌缝，一張摘花圖灸促，讓學(xué)生說不能摘的原因，明理涵卵。然后再辯論浴栽。”陳主任說：“你的板書缘厢，違法公德這幾個有點(diǎn)不好吃度。”我說：“那就愛護(hù)花草贴硫，還是愛護(hù)公物椿每？”陳主任說“美一點(diǎn)的詞∮⒃猓”我說：“學(xué)生幾乎都說過间护，花兒是有生命的。那就寫珍愛生命四個字挖诸。辯論完板書‘追求真知’四個字汁尺。”陳主任說：“珍愛美好多律，求真求實(shí)痴突，好不好？科學(xué)要講究求真狼荞，還要求實(shí)呢辽装。”“最后相味，把屠呦呦介紹一下拾积。就由花到人了》嵘妫”陳主任又說：“能不能也讓學(xué)生說自己知道的科學(xué)家拓巧。”我說：“這樣更好一死，課堂更豐富了肛度。”我就趕快去改課件了投慈。
? ? ? 第二天承耿，我就這樣試講了一下策吠。感覺好多了。我要強(qiáng)調(diào)的條理清晰了瘩绒。
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