? ? ? ? ? ? ? 課堂為什么這么糟？
? ? ? ――《壺口瀑布》教學(xué)反思
這兩天专酗，心情很是郁悶睹逃，被一篇游記散文搞得暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措祷肯。
我沉填，是一個(gè)把工作和生活分不開的人，如果哪節(jié)課上得生動有趣佑笋，走路都是帶風(fēng)的翼闹；如果哪節(jié)課上得很糟糕，立馬就會引發(fā)心情郁悶的連鎖反應(yīng)蒋纬。
游記猎荠，一個(gè)出現(xiàn)在語文教材中的新的文體，搞得我暈頭轉(zhuǎn)向蜀备，不知所措关摇。游記的第一篇是梁衡的《壺口瀑布》，那么美的一篇美文碾阁，被我上得支離破碎输虱，不知所云。
一節(jié)課脂凶，兩節(jié)課宪睹，三節(jié)課愁茁，四節(jié)課，五節(jié)課亭病，一篇一千四百多字的游記散文鹅很，竟然就這樣我被我折騰了五節(jié)課，還不知道自己講了什么罪帖，學(xué)生也不知道學(xué)了什么促煮。好久沒有出現(xiàn)這么糟糕狀況，居然就這樣出現(xiàn)了胸蛛，我被陷進(jìn)了自己設(shè)定的沼澤里污茵，居然就出不來了。課堂死氣沉沉葬项，沒有了生機(jī)與活力泞当，學(xué)生也被我頭上一句，腳上一句的課堂語言弄得暈頭轉(zhuǎn)向民珍，不知所云襟士，連我自己都不知道我到底講了什么！
在這之前嚷量，我也就這一單元做了大量的功課陋桂，查閱了不少的資料。游記不就是抓住三要素：所至蝶溶，所見嗜历，所感嗎？怎么就亂了呢抖所？
我在反思自己課堂上出現(xiàn)寫作問題的原因梨州。
第一個(gè)大問題，還是我的老毛蔡镌：總想面面俱到暴匠。比如，《壺口瀑布》這篇文章傻粘，有許多的好詞好句每窖，我想讓學(xué)生關(guān)注詞語的字形、字義弦悉。如“怒不可遏”“水浸溝岸窒典，霧罩亂石”“推推搡搡”“汩汩成泉”“潺潺成溪”等等。我還想讓學(xué)生關(guān)注游記的三要素警绩，我還想學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法崇败，我還想讓學(xué)生賞析優(yōu)美語句，我還想讓學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵語句肩祥，我還想讓學(xué)生關(guān)注游記的巧妙構(gòu)思后室，我還想讓學(xué)生品悟作者的情感，我還想讓學(xué)生學(xué)以致用混狠，想想游記怎么寫……那么多的內(nèi)容岸霹，我都想讓學(xué)生知道，于是将饺，在上課時(shí)贡避，想到哪就說哪，結(jié)果就亂了套予弧，費(fèi)時(shí)不少刮吧，課堂效率不高。
第二大問題掖蛤，上課之前沒有清晰的思路杀捻。上課之前，我只想到要講的問題挺多蚓庭，但是致讥，到底先講什么，再講什么器赞，我是沒有清晰的思路的垢袱，我也沒有好好如考量一下，到底怎樣的思路才更加符合學(xué)生的認(rèn)知港柜，蔡猛更好的推動課堂请契。
第三大問題，沒有反復(fù)品讀教材夏醉，對教材內(nèi)容還是比較生疏爽锥，解讀不夠。說實(shí)話授舟，部編教材的好多課文都是我所不熟悉的救恨，由于帶著八九兩個(gè)年級，每天去上課释树，總是感覺備課不夠充分肠槽，心里底氣不足，于是課堂上就出現(xiàn)課顛三倒四的現(xiàn)象奢啥。有些新課文秸仙，僅僅是讀了一遍，自己都不明白的課文桩盲，又怎么能跟學(xué)生講透徹呢寂纪？
基于以上問題，要想不讓糟糕的課堂狀況重演我必須要做到以下幾點(diǎn)：
1.大膽取舍，不能面面俱到捞蛋，只抓重點(diǎn)孝冒，教出“寫一篇”的獨(dú)特之處。游記拟杉，就要講出游記這種體裁的獨(dú)特之處庄涡，所至所見所感，詞語關(guān)注搬设，透過文字品情感穴店，品悟作者想要傳達(dá)的情感。
2.課前充分備課拿穴，課堂才有底氣泣洞。課前要對課文反復(fù)品讀，有自己的理解默色，然后再借助教參球凰，鞏固擴(kuò)充自己的理解，熟讀精思之后的教材该窗，才能在課堂上左右逢源弟蚀，有的放矢。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)酗失，跟書本學(xué)習(xí)义钉，跟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的社會真是一個(gè)便捷的社會规肴，拉進(jìn)了我們與名師的距離捶闸，給我們的學(xué)習(xí)提供了方便，可以讓我們足不出戶便可與名師大咖面對面交流拖刃，可以讀書删壮，可以網(wǎng)絡(luò)。只要你愿意學(xué)習(xí)兑牡，老天都擋不住的央碟！
我知道，語文學(xué)習(xí)的路上均函，我還任重而道遠(yuǎn)亿虽！
