每個孩子都有自己的羅馬之道咳促。作者在幾十年對于孩子的研究和實踐中發(fā)現(xiàn)智润，聽覺型、視覺型、感覺型三大基礎特質在孩子們的學習過程中體現(xiàn)得淋漓盡致义起，而運用優(yōu)勢學習法對孩子的因材施教能收到很好的教學效果。以下為幾種類型孩子的學習改善策略:

一师崎、聽覺型

聽覺型孩子對發(fā)音分辨率高默终、對聽到的內容很敏感、難以忍受聽到的發(fā)音錯誤，對別人的話語也容易很敏感穷蛹。依賴于聽覺信息輸入土陪。

聽覺型的孩子對言語最為敏感，容易受到語言的刺激肴熏，如果是指責鬼雀、貶低、打擊等的語言蛙吏，極易引發(fā)負面情緒源哩；如果是得體的肯定、夸獎鸦做、鼓勵的語言励烦，就會產(chǎn)生積極向上的動力，就有勇氣克服困難泼诱。

鼓勵是孩子成長過程中必不可少的營養(yǎng)劑坛掠。對聽覺優(yōu)勢的孩子，千萬不要吝嗇你肯定治筒、鼓勵的話語屉栓，語言的表達較之其他方式有事半功倍的效果，否則會適得其反耸袜。搞定聽覺型孩子的招數(shù)之一就是在家庭中劃分出一個部門友多，委任他當部門領導。

二堤框、視覺型

和其他特質相比較域滥，視覺型的孩子通常在學校是最“平安無事”的類型。喜歡看書蜈抓，聽課仔細启绰，愛記筆記、在書上劃線或作符號標志等等资昧，這些表現(xiàn)容易被授課老師認定是學習認真的表現(xiàn)酬土；只要沒有寫字肌狀況，視覺型孩子通常寫字筆畫清楚格带、字面漂亮撤缴，讓老師看了很舒服；另外叽唱，視覺型孩子對語言刺激不敏感屈呕，因而當老師批評他或者是批評其他同學時，不容易被老師的刺激性用詞引發(fā)負面情緒棺亭。

視覺型的孩子從視覺系統(tǒng)獲取信息和加工的能力遠遠優(yōu)于從聽覺和感覺的獲取能力虎眨，這使得孩子要依賴于視覺信息輸入，對看到的內容敏感，而聽覺系統(tǒng)處理信息的效率低∷宰現(xiàn)行的教學方式中岳守，視覺型的孩子在學習上不會很困難。

激勵視覺型孩子不斷進步的方式碌冶，是將每天的進步視覺化湿痢。如星星榜等。

三扑庞、感覺型

這類孩子通常動手能力極強譬重，喜歡樂高、機器人之類的玩具罐氨，不滿足老師教授的課本上推薦的圖形臀规，會自己創(chuàng)造出很多有創(chuàng)意的形狀結構。他們的視覺栅隐、聽覺系統(tǒng)優(yōu)勢得分遠遠低于感覺系統(tǒng)的得分塔嬉。這使得他依賴于感覺信息輸入，對聽到的约啊、看到的教學內容都不敏感邑遏。而傳統(tǒng)的課堂教學大多是老師用言語（調動學生聽覺功能）和板書（調動學生視覺功能）來傳遞教學內容。

在中國的體制內學校恰矩，感覺型的孩子是最受到挑戰(zhàn)的。因為孩子需要從老師那里找感覺憎蛤。如果老師能對孩子報之以微笑外傅，就能讓孩子感覺很好；但如果遇到“兇”的老師俩檬，孩子感覺一點也好不起來萎胰。因此，感覺型的孩子在現(xiàn)行的教育體制里承受了極大的壓力和挑戰(zhàn)棚辽。

對于感覺型孩子技竟，需要更多地調動感覺系統(tǒng)功能來學習。肢體動作和觸摸是感覺型孩子獲取信息的兩大渠道屈藐，因此學習改善策略是“動手動腳動身體”榔组。比如：把難以記住的詞匯制作成骨牌來搭，幫助記憶联逻；用一套小立方塊做排列搓扯，調動觸覺來練習乘法口訣等。肢體的安慰包归、語言的鼓勵也是感覺型孩子的動力催化劑锨推，會給孩子極大的信心，使其本身具有的獨立學習、善于思考的感覺型特質得到充分發(fā)揮换可，學習狀況大為改善椎椰。

四、均衡型

均衡型孩子在學校具有如下優(yōu)勢：

（1）能靈活使用這三個系統(tǒng)沾鳄，故而獲取的信息多慨飘，思考能力強，能適應任何一種教學方式洞渔；

（2）在課堂學習中套媚，當有信息輸入時，能夠根據(jù)需要靈活調動這三個系統(tǒng)參與學習研究磁椒，故而學習輕松堤瘤；

（3）無論和視覺型、聽覺型還是感覺型的人交往浆熔，均衡型的人都有很好的溝通方式本辐，被公認是天生的情商高手；

（4）在學校和同學的人際關系好医增，能看懂老師的心情和需求慎皱，容易討得老師的歡心；

（5）平時日常生活中聽到的叶骨、看到的和感受到的經(jīng)歷都能成為學習的途徑茫多，因而學習興趣廣泛；

（6）參加的琴棋書畫各項課外輔導班忽刽，都能得到老師的稱贊天揖。

這是最受校內外老師歡迎的一類孩子。因為被老師喜歡跪帝，所以孩子對學習就很自信今膊。這類孩子也最容易適應零起點進小學的問題。

每個孩子都是獨一無二的伞剑。小學生尤其是低年級孩子斑唬，還不具有足夠強大的內在自發(fā)驅動力，需要借助外部動力來激發(fā)黎泣，因此肯定和鼓勵是孩子成長過程中必不可少的營養(yǎng)劑恕刘。根據(jù)孩子的特質采用針對性的肯定和鼓勵的方式，因材施教聘裁，就一定能獲得事半功倍的效果雪营。