2021.11.7

每次翻開《葉圣陶語文教育論集》逝段，內心充滿無限敬畏，這是葉圣陶先生近六十年語文教學的結晶，是我們當代語文教學的風向標。

雖然讀得艱難蕾域，但看到工作室趙培麗老師總能在忙碌之中，津津有味地精讀細讀到旦，讀書筆記言之有理，言之有味巨缘，顯現出閱讀的精深添忘，思考的深刻和靈動的智慧。所以若锁，在榜樣老師的帶動下搁骑，不由逼迫自己沉下心去一頁一頁地細讀，一句一句地琢磨又固，一點一點地領悟仲器。我就閱讀《認識國文教學》和《中學國文教師》來談一談自己的收獲感悟。

1.認識國文教學

這是葉圣陶先生在《國文雜志》的發(fā)刊辭仰冠，先生的文字樸實如常卻又令人振聾發(fā)聵乏冀，關于國文教學的現狀讓我們這些教育工作者如芒刺背，如坐針氈洋只，同時閱讀對國文教學正確認識的路徑后又明晰努力前行的方向辆沦。

本章開篇指出學校教育常見訓練不切實，教學不得法识虚，對于國文教學肢扯，只是讓學生自己暗中摸索，而不是教育者給予有效的“明中探討”担锤，國文教學幾乎沒有成績可說蔚晨。

究其深層原因，源于我們對國文教學沒有正確的認識肛循。對于國文教學铭腕，我們繼承著舊式教育的精神银择，即守著古典主義和利祿主義：讀古人的書籍，不思考是否適合谨履，有用與否欢摄，只是一味的死讀書，把書中內容裝進頭腦里去笋粟。學古人的文章怀挠，也只是機械地把那一套程式和腔調模仿到家。讀書作文的目標在取得功名害捕，而非發(fā)展個人生活上必要的知能绿淋。

葉圣陶先生說：舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的“人形鸚鵡”尝盼，可以養(yǎng)成或大或小的宮吏以及靠教讀為生的“儒學生員”吞滞；可是不能養(yǎng)成善于運用國文這一種工具來應付生活的普通公民。所以盾沫，我們必須有正確的認識裁赠，國文教學才會有成績。而達到正確的認識的先決條件赴精，就是拋棄舊式教育的古典主義和利祿主義佩捞。

“閱讀和寫作兩項是生活上必要的知能，知要真知蕾哟，能要真能一忱，那方法決不是死記硬塞，決不是摹仿迎合谭确×庇”葉圣陶先生的這句話是對教師提出了更高的要求，作為教師的我們更需要通過專業(yè)閱讀提高自身專業(yè)素養(yǎng)逐哈，才能做到學高為師芬迄，身正為范。

國文教學中應該摒棄死記硬背的行為昂秃，這也正是現在“雙減”政策下極力反對給學生布置機械重復性作業(yè)薯鼠，讓學生能有更多的時間去閱讀。就讀的方面說械蹋，葉圣陶先生說：若不參考出皇，分析，比較哗戈，演繹郊艘，歸納，涵泳，體味纱注，哪里會“真知”讀畏浆？哪里會“真能”讀？就作的方面說狞贱，若不在讀的工夫之外再加上整傷思想語言和獲得表達技能的訓練刻获，哪里會“真知”作？哪里會“真能”作瞎嬉？

最后蝎毡，葉圣陶先生給青年們提供了一些學習方法的實例：參考，分析氧枣，比較沐兵，演繹，歸納便监，涵泳扎谎，體味，整傷思想語言烧董，獲得表達技能這些事項毁靶。作為國文教師，我們須下一分工夫逊移，才能得一分實益预吆，站定語文學和文學的立場，自己能夠“隅反”螟左，依據雜志中所說的事項隨時實踐，應用在閱讀和寫作方面觅够。這才是邁出國文教學改革的第一步胶背。

2.中學國文教師

葉圣陶先生在這一章節(jié)中例舉了七類教師是：逐句講解的老師；任意發(fā)揮的老師喘先；憂世注重道德訓練的老師钳吟；只單純用形容詞稱贊選文的老師；喜歡出議論題的老師窘拯；不在學生文章基礎上修改的老師红且；對學生習作只圈不評的老師。

幾十年過去了涤姊，先生在文章中寫到的這七類語文教師依舊“活躍”在我們語文課的講臺上暇番，如果把自己“對號入座”一下，不禁“頭涔涔思喊，淚潸潸”了壁酬。

葉圣陶先生分別對這七類老師給予了有效的指導，提出了誠懇的建議，我們不妨對癥下藥舆乔，力爭做一名合格的中學國文教師岳服。

關于第一種對文言文逐句講解的教師，首先要轉變觀念希俩，懂得教師的角色定位吊宋，明白課堂不是教師的獨角戲，而應是以學生的學為中心颜武，讓學習真正發(fā)生的課堂璃搜。課程標準里所定的方法，課前要利用精心設計的預習單盒刚，指導學生做充分的預習腺劣；課內要對于選文應抽繹其作法要項指示學生，使其領悟文章之內容因块、體裁橘原、作法及其背景，“引起其自學之動機”涡上，指導學生作種種的研究趾断；課后應指導學生分析、綜合吩愧、比較之研究芋酌，務使透徹了解，或提出問題雁佳，要“令學生自行研究”脐帝。可見上課是教師與學生的共同工作糖权，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論堵腹，教師仿佛集會的主席。

第二種喜歡隨意發(fā)揮的教師星澳，雖能夠引起課上學生的興趣疚顷，但是蔓延得愈廣，對于選文本身忽略得愈多禁偎。也就是說腿堤，這類老師需要對于課程標準、教材的意圖有深刻的把握如暖，關注訓練學生在學段中的素養(yǎng)能力笆檀。第三種教師顯然把國文科認作公民科了，當前盒至，立德樹人是教育教學的根本任務误债，滲透在每一個課程中浸船，但是國文課上出語文味兒、人情味兒寝蹈、書卷味兒是非常重要的李命。第四種教師對選文一律稱贊，也有理由箫老。指導學生在文字中穿行封字，咬文嚼字、精細剖析耍鬓，體會“好”在哪里阔籽，“美”在何處才是關鍵。第五種教師教學生把聽來的看來的話復述一遍牲蜀，也是一種練習的方法笆制，可不是切要的方法。作文題最好適合學生的經驗與思想涣达，讓他們拿出自己的東西來在辆，不宜使他們高攀，作一些非中學生能夠下手的題目度苔。

第六第七兩種教師對于學生的習作沒有評判的標準匆篓。學生作文，無論好壞寇窑，總有他們的思路鸦概。合不合理是邏輯的問題，能不能使人明白是文法的問題甩骏，所以評判的標準窗市，是邏輯與文法。整段整篇地勾掉饮笛，再按照自己的意思在行間寫上一些文字咨察，這辦法是不很妥當的。一般人作文也常常會不合邏輯不合文法缎浇，中學生的習作自然會有毛病扎拣，打圈打到底的辦法也不很妥當赴肚。至于發(fā)還改本素跺，不給說明，待學生自己去揣摩誉券，這會使學生猜不透教師的心思而無進步指厌。

對于以上的七種老師，我們應時刻提醒自己踊跟，檢視自己踩验，擇善從優(yōu)鸥诽，朝著教育的明亮那方前行。作為合格的國文教師箕憾，應有終身學習的心態(tài)牡借，堅持不斷提升自己的文學素養(yǎng)及對文本的解讀能力，備好教材和學生袭异。站在課堂輔助的位置钠龙，適時進退，組織關于閱讀和寫作的豐富立體的語文活動御铃，最終提升學生的語文核心素養(yǎng)碴里。

與葉圣陶先生《葉圣陶語文教育論集》不斷對話中，我受到很多啟發(fā)上真，啃讀咬腋、思考、咀嚼睡互、探索根竿，品味他質樸平實、耐人尋味的語言湃缎，那熠熠生輝犀填、歷久彌香的教育思想，那嚴謹治學嗓违、一絲不茍的學風九巡，那責任在肩、孜孜以求的精神蹂季，無一不讓我心生無限敬佩冕广。

“不積跬步無以至千里；不積小流無以至江海偿洁∪龊海”無論教育也好，讀書也好涕滋，都要下苦功夫睬辐，堅持每日不間斷的學習，才能收獲些許的成長宾肺。我相信跟著工作室中一群愛讀書的優(yōu)秀伙伴溯饵，一定會越走越遠！?