設計者:范蕙茹

教學目標：

1、了解三只貓的外形特征趋惨、性格特點鸟顺、在家中的地位和最后的結局，即以此梳理文章的整體脈絡器虾。

2讯嫂、理解為何作者著重寫第三只貓？領悟作者對小動物及其所影射的小人物的同情與關愛之情兆沙。

3欧芽、掌握作者首尾呼應、鮮明對比和巧設伏筆的散文寫作方法葛圃。

教學重點 了解三只貓的外形特征千扔、性格特點憎妙、在家中的地位和最后的結局，即以此梳理文章的整體脈絡

教學難點 領悟作者對小動物及其所影射的小人物的同情與關愛之情曲楚。

教學方法 1厘唾、誦讀法? 2、討論法? 3龙誊、圈點勾畫法? 4抚垃、啟發(fā)講解法

預習要求 1、讀課文兩次并標出自然段

2载迄、劃出自己難懂的詞語或句子

教學過程（具體步驟及基本內(nèi)容） 板書內(nèi)容

第一課時

一讯柔、對話導入,：今天我們學習的課文的題目叫做《貓》（板書），我們在小學四年級的時候也學過一篇題目一模一樣的文章《貓》护昧，有哪位同學還記得魂迄？（老舍《貓》學生簡單說說對這篇文章中貓的形象----老舍筆下的貓性格古怪且調(diào)皮）

（設計意圖：溫故而知新，復習舊知識惋耙，結合生活實際了解貓這種動物在學生心中的形象捣炬。）

老舍筆下的貓性格古怪又調(diào)皮，我們的冰心奶奶也寫過貓绽榛，這兩位大作家都是愛貓之人湿酸，把活潑可愛的小貓當做人生旅途中的一個伴侶。今天我們要學習的也是一位大作家筆下的貓灭美，這個作家的家庭呀推溃，也是一個愛貓之家，可是在文章的最后届腐，作者卻說“自此铁坎，我家永不養(yǎng)貓？”這期間發(fā)生了什么呢犁苏？

問題：請同學們帶著問題“文章講了一件什么事硬萍？”默讀課文，在自己感興趣的地方可以用筆標注围详。

（設計意圖：以默讀的方式讓學生整體感知課文朴乖，并用圈點勾畫的方式做好筆記，以便思考助赞。）

答案（用第一人稱且一句話概括）：“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷买羞。

二、以關鍵句感知文章整體

課文一共講了四只貓雹食，對三只貓進行了詳細地描寫哩都，相信大家在剛剛的默讀中對文章有了初步的認識。三只貓對作者家各有各的影響婉徘，那么這三只各有什么影響呢漠嵌？這篇文章很長，我們分為三個大組盖呼，一組負責一只貓儒鹿，朗讀各自的貓的部分，然后用原文的一句話來概括你組的這只貓對作者家的影響几晤。

（設計意圖：以給每組分貓的方式讓學生了解每只貓在作者家的經(jīng)歷约炎，用原文的一句話來概括是考察學生對文本認識的正確把握。）

第一組：“不要緊蟹瘾，我再向別處要一只來給你圾浅。”

第二組：自此憾朴，我家好久不養(yǎng)貓狸捕。

第三組：自此，我家永不養(yǎng)貓众雷。

此處請學生談談自己的感受灸拍。

三、以關鍵詞“酸辛”講述第—只貓的故事

1．學生齊讀課文第—部分砾省。

2．指名學生復述第—只描的故事鸡岗。

3．學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)?

②貓在家中的地位?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?

③這只貓的結局怎么樣?

指名回答后明確：①（動與靜）作者從貓“剛來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)编兄。主要寫了貓的兩種形態(tài)轩性。—是靜態(tài)的毛色：剛送時是花白的毛狠鸳，很活潑揣苏，白雪球似的；而后來碰煌，光澤的毛也污澀了舒岸，毫無生意，懶惰郁悶芦圾。二是動態(tài)的玩耍：滾來滾去蛾派，撲過來搶，又撲過去搶个少，后來卻是不肯出來洪乍，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓夜焦，如三妹“常常取了一條紅帶壳澳，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”茫经，作者則是“坐在藤椅上看著他們巷波，可以微笑著消耗過—萎津、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂∧鳎”因為小貓活潑可愛锉屈，一家人都很喜歡它。

4垮耳、寫作指導：巧設伏筆

作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了颈渊，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”终佛，三妹“很難過”俊嗽，“我”心里也感著一縷的酸辛激况。

四蔑祟、以關鍵詞“悵然、憤然”講述第二只貓的故事

1．學生齊讀課文第3-14自然段矢赁。

2．指名學生復述第二只描的故事豌研。

3．學生思考討論妹田，解決以下問題：

①貓的形態(tài)（靜態(tài)和動態(tài)）?

②貓在家中的地位?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?

③這只貓的結局怎么樣?

學生默讀課文得出見解：

1、靜態(tài)：禮拜天鹃共，母親回來了鬼佣，卻帶回來一只渾身黃色的小貓回來？（卻字可以看出什么霜浴？）動態(tài)：①在園中亂跑晶衷，又會爬樹，捉蝴蝶阴孟，越到樹上晌纫，跑到街上②二三個月后，會捉老鼠永丝，為家里解決了煩惱

2锹漱、比第一只貓更加喜愛：①更活潑、更有趣（表現(xiàn)在哪里慕嚷？答案：從性情和本領等方面來表現(xiàn)哥牍。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上喝检，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情嗅辣；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領挠说。）? ②“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”③捉老鼠澡谭，成了家里的功臣（那個字可以看出？ 答案：再）

3损俭、被人捉了去

4蛙奖、寫法指導：巧設伏筆：①它似乎太活潑了潘酗，一點也不怕生人。②我們都為它提心吊膽……整體尋它一回外永。

五崎脉、默讀后探討：悵然什么？憤然什么?

參考回答：悵然自己沒有看好黃毛伯顶，失去了家里重要的“成員”

? ? ? ? ? 憤然周家丫頭面對黃毛被捉去時無動于衷，不加阻止骆膝。

六祭衩、回顧第一二只貓：兩次亡失帶來的傷害，讓“我”家好久不養(yǎng)貓阅签。

【作業(yè)設計】

復習描寫第一二只貓動作描寫的句子掐暮，嘗試以此描寫常見的動物

預習第三只貓的內(nèi)容

板書: 17課 貓

花白貓：快樂---酸辛

黃色貓：愉快---悵然、憤然

第二課時

一政钟、復習導入路克，引出第三只貓

作者語：“我家”的貓的結局總是失蹤或死亡，第一只活潑的貓病死了养交，第二只如此深得我家人心的貓被人捉了去精算，這第三只貓也沒逃亡失的命運，只是碎连，它的亡失灰羽，讓“我”難過得多。

那是發(fā)生了什么事呢鱼辙？兩分鐘時間默讀課文15-34自然段得出自己的見解廉嚼。

（設計意圖：課程標準要求第四學段的默讀速度每分鐘不少于500字，第三只貓的故事并不復雜倒戏，兩分鐘的默讀鍛煉學生邊讀邊思考得出自己的見解的能力怠噪。）

參考回答：難過得多是因為貓的死亡，是“我”的冤枉杜跷，妄下斷語導致的傍念。

一、以“妄下斷語”一詞了解第三只貓的死亡前的過程

學生可以直觀找到對貓妄下斷語的語句：

1葱椭、“一定是貓捂寿，一定是貓！”

2孵运、我想它一定是在吃著可憐的鳥的腿了秦陋。

學生容易忽略的：

3、“張媽治笨，留心貓驳概，它會吃鳥呢赤嚼。”

4顺又、張媽你為什么不小心更卒？

5、真是“畏罪潛逃”了稚照，我以為蹂空。

排序：31452是貓死亡的過程。

解答何以“妄下斷語”果录？：3152：“張媽上枕，留心貓，它會吃鳥呢弱恒”嫫迹”---凝望（原文：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意返弹，常常跳到桌上锈玉，對著鳥籠凝望著。/張媽便跑來把貓捉了去义起，隔了一會兒拉背，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。）

4：“張媽并扇，你為什么不小心去团？”是責備張媽沒照顧好芙蓉鳥還是沒看好貓？（原文：張媽對鳥：妻常常叮嚀著張媽換水穷蛹，加鳥糧土陪，洗刷籠子。/張媽便跑來把貓捉了去肴熏，隔了一會兒鬼雀，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

張媽對第三只貓：張媽把它拾了進來蛙吏，每天給它飯吃源哩。/張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿沒有了鸦做，籠板上都是血励烦，是什么東西把它咬死的？”）

（設計意圖：以“妄下斷語”一詞了解第三只貓的死亡前的過程泼诱，揭示原因---妄下斷語坛掠。）

二、以“人不能辯護，貓不能辯訴屉栓∠掀眩”明確主旨---人與人、人與動物平等的相處之道

板書：人不能辯護友多，貓不能辯訴

1牲平、張媽默默無言，不能有什么話來辯護域滥。為什么纵柿？

參考回答：①張媽默認了是第三只貓咬死了芙蓉鳥。

? ? ? ? ? ②張媽在這個家只是小人物骗绕，沒有辯護的權利 藐窄。

2、貓不能辯訴酬土，因為貓不能講話。

難過的原因：（課后題）

① “我”妄下斷語冤枉了它

② “我”無法補救我的過失

③沒有以平等的態(tài)度對待生命

4格带、擴展寫作背景：1撤缴、鄭振鐸參與過“五四運動”，受五四要求自由平等叽唱、個性解放思想等的影響

2屈呕、寫作時間地點是1925年11月7日的上海，在5月30日爆發(fā)“五卅慘案”（ 因發(fā)生于1925年5月30日而得名棺亭，是反帝國主義愛國運動五卅運動的導火線虎眨。5月30日，上海學生兩千余人在租界內(nèi)散發(fā)傳單镶摘，發(fā)表演說嗽桩，抗議日本紗廠資本家鎮(zhèn)壓工人大罷工、打死工人顧正紅凄敢，聲援工人碌冶，并號召收回租界，被英國巡捕逮捕一百余人涝缝。）

（設計意圖：以“人不能辯護扑庞，貓不能辯訴”一句得出本片段教學的重難點，即主旨人與人拒逮、人與動物平等的相處之道）

5罐氨、默讀后探討：

兩個月后，貓忽然死了滩援，為什么兩個月以來栅隐，“我”沒有補救“我”的過失？（先思考后點名發(fā)言）

參考答案：①不知如何補救②貓原本喜歡在露臺，火爐前约啊，被打之后逃到了屋瓦上邑遏，從此與人不“親”，沒有補救的機會恰矩，從貓最后死在屋脊上也可以看出记盒。

“我”將怎么樣對它表白“我”的誤解呢？（學生寫作然后自由發(fā)言）

（設計意圖：考察學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)和課堂想象寫作能力外傅。）

四纪吮、寫作指導：（生討論本文的寫作特點有哪些？）

①巧設伏筆：貓總是很憂郁萎胰、貓不好看碾盟、總是對著鳥籠凝望（探討貓死前的表現(xiàn)）

②對比鮮明：對第一二只貓的態(tài)度和第三只貓的態(tài)度不同？為何不同技竟？（假如冰肴，芙蓉鳥發(fā)生在第二只貓在的期間，家里人會有什么不同的的反應榔组？）

③首尾呼應：中心句：我家養(yǎng)了好幾次貓熙尉，卻總是失蹤或死亡。/自此搓扯，我家永不養(yǎng)貓检痰。

④第一人稱流露真情實感（散文特征之一）

（設計意圖：工具性也是語文教學的重點之一，本文屬于散文锨推，是模仿寫作的好范本铅歼。）

【作業(yè)設計】

熟讀課文，摘抄自己感興趣的句子换可，并寫感想（約 200字）

板書: 貓

妄下斷語? ——

人不能辯護

貓不能辯訴