【寒暄】問(wèn)同學(xué)：做一件事好不好。上了三節(jié)課裳涛，爭(zhēng)取一頓盒飯木张。
【導(dǎo)入】知道今天學(xué)什么課嗎？預(yù)習(xí)過(guò)了嗎端三？
預(yù)習(xí)時(shí)課文看了5遍的舉手舷礼。也不代表預(yù)習(xí)質(zhì)量高。什么叫質(zhì)量高郊闯？把書(shū)讀到心里去妻献。(舉手)
師：孔乙己有兩句名言。(生1不知道)
師：讀完后腦子里留下痕跡团赁∮Γ孔乙己的形象？(生2回答)
孔乙己的形象怎樣欢摄？(高一點(diǎn)熬丧、瘦一點(diǎn)、白一點(diǎn))
什么叫“青白”的臉色怀挠？孔乙己喝酒有什么特點(diǎn)析蝴？(唯一一個(gè)穿長(zhǎng)衫站著喝酒的人)
【人物形象探討】
師：對(duì)孔乙己的描寫(xiě)哪個(gè)方面描寫(xiě)次數(shù)最多？(生1：語(yǔ)言绿淋。生2：動(dòng)作闷畸。生3：外貌5次。4：神態(tài)3次吞滞。)最經(jīng)典的一次神態(tài)描寫(xiě)佑菩？
師：我讀某一個(gè)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)五六次。孔乙己的“手”倘待。分工完成：魯迅寫(xiě)了孔乙己幾次手疮跑？(前3小節(jié)不用找组贺，寫(xiě)環(huán)境凸舵，孔乙己未出場(chǎng))
分工：4-9，10-12段失尖“⊙伲“全”，“快”掀潮，“準(zhǔn)”菇夸。好喜歡：圈一圈，標(biāo)一標(biāo)仪吧，寫(xiě)一寫(xiě)庄新。
生找：“排”“罩”“敲”“摸”“蘸了酒寫(xiě)字”“走”“滿手是泥”----9次
師：梳理一下，這些對(duì)手的描寫(xiě)主要從哪個(gè)方面薯鼠？(動(dòng)作择诈，“樣子”X，外形)只要把握住動(dòng)作就能把握人物的性格出皇。
重點(diǎn)揣摩3個(gè)：排-摸羞芍。(生：炫耀有錢，清白郊艘，清高)(生：命運(yùn)悲慘荷科，窮，清高全然沒(méi)有)
“走”最能體現(xiàn)孔乙己的性格和命運(yùn)纱注。不用走的話用什么詞畏浆？(爬VS走)爬是手腳并用，身軀伏地狞贱】袒瘢孔乙己“盡力保持身體的豎直”〕饴耍畸形的人物将鸵，畸形的命運(yùn)。
【課堂活動(dòng)】
讀書(shū)與作者共鳴佑颇，“共同創(chuàng)作”顶掉，腦子想象補(bǔ)充，收獲更多挑胸。
寫(xiě)：手痒筒。1從4-9節(jié)補(bǔ)充一段寫(xiě)“手”的內(nèi)容。2 10-12段中補(bǔ)充一段寫(xiě)“手”的內(nèi)容。要思考寫(xiě)手的要求簿透。(寫(xiě)3分鐘)
沒(méi)寫(xiě)完的回去可以在寫(xiě)移袍，重要的是要會(huì)補(bǔ)充作者想說(shuō)的。
點(diǎn)評(píng)生1 2? 3
寫(xiě)小說(shuō)不容易老充，結(jié)合背景和環(huán)境葡盗，需要推敲。
生4回答啡浊。生：你這樣寫(xiě)是為什么觅够？
【共同探討】
師：不看書(shū)。能把最后一句話說(shuō)出來(lái)的請(qǐng)舉手巷嚣。一起說(shuō)出來(lái)喘先。“大約的確已經(jīng)死了”廷粒，玩味這句窘拯。
師：假如看到孔乙己死了，再寫(xiě)他的手坝茎。首先寫(xiě)環(huán)境+時(shí)間+人物涤姊。時(shí)間：(生說(shuō)秋天，從書(shū)中找“一天涼似一天”)冬天景东，夜里砂轻。地點(diǎn)：荒野，破廟斤吐。道具：酒碗+書(shū)搔涝。
師：為孔乙己立碑。任務(wù)：題字-碑文和措。一種“XXXX之墓”庄呈，一種寫(xiě)出他的特點(diǎn)“這里躺著一個(gè)XXXX的人”∨哨澹“被科舉制度害死的人”
師：他的死不全怪社會(huì)诬留。同時(shí)代的一樣的人，蒲松齡贫母∥亩遥孔乙己除了社會(huì)，除了制度原因腺劣，還有自己的原因绿贞。人要有夢(mèng)想，夢(mèng)想破滅之后橘原，要走出來(lái)尋求更廣闊的生活籍铁。
下一節(jié)課會(huì)再講什么涡上？一頓盒飯，1是來(lái)蘇州中學(xué)找我拒名，2是給我寫(xiě)封信還一本書(shū)(下課)
我的感受：以前有耳聞黃厚江老師吩愧，今日初看他的語(yǔ)文課，著實(shí)有趣且不失內(nèi)涵增显。整節(jié)課氛圍活潑雁佳，可能因?yàn)槭切≌f(shuō)課，學(xué)生有話說(shuō)甸怕，討論也比較豐富甘穿。這節(jié)課抓住孔乙己的“手”展開(kāi)腮恩，讀寫(xiě)結(jié)合梢杭，從開(kāi)始的課文初讀(找對(duì)“手”的描寫(xiě))到人物分析，再到最后主題的探討(學(xué)生能自己說(shuō)出孔乙己是受科舉制度的迫害而死)以及精神上的升華(他的死也有自己的原因)秸滴。課堂設(shè)計(jì)完整武契，層層深入，學(xué)生有所收獲荡含。
這節(jié)課應(yīng)該是節(jié)比較“老”的課了咒唆，近期想看一些名師的公開(kāi)課且“老”的，這樣可以看到它比較豐厚的積淀释液，其實(shí)在這節(jié)課最后也已經(jīng)有精神上的升華---更確切地說(shuō)全释，是與學(xué)生生活相連接的引導(dǎo)，跟現(xiàn)在新課程改革的指向契合误债。這節(jié)課風(fēng)格活潑浸船，但始終沒(méi)有脫離語(yǔ)文活動(dòng)，不論是回顧課文還是分析人物寝蹈，都結(jié)合讀寫(xiě)展開(kāi)李命，訓(xùn)練學(xué)生的能力，加之老師的適當(dāng)點(diǎn)撥箫老，課堂變得豐厚封字。
距離黃厚江老師的積累我們還差很多，這種課的風(fēng)格如果模仿多半有些皮毛耍鬓，但不得不說(shuō)可以嘗試這種輕松又不失厚重的課阔籽，關(guān)鍵語(yǔ)文老師要有自己豐富的積累，學(xué)生的每一個(gè)回答都能回應(yīng)牲蜀，都能提點(diǎn)到笆制。
