觀察日期：2019年12月26日
觀察地點(diǎn)：室內(nèi)娃娃家
觀察對象：小三班部分幼兒
記錄教師：小三班沈泉秀
游戲?qū)嶄洠航裉煸谙挛鐓^(qū)域活動的時(shí)候角撞，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對娃娃家真的是太熱愛了，我們一起來看看他們在娃娃家收獲了什么吧测蘑！
第一次玩娃娃家，就拿起刀來給小朋友做飯犀暑，有做飯的帽揪，還有喂飯的，真的是分工明確呀屋谭！
第二次玩娃娃家的時(shí)候脚囊，孩子們會利用娃娃家的玩具器材，來進(jìn)行游戲桐磁，有做飯的悔耘，還有負(fù)責(zé)吃飯的，真的是很投入呢我擂。不過這一次不同于第一次的是衬以，有個別的小朋友會邀請老師一起來參加游戲，就說：“老師校摩，你來我們家吃飯吧看峻，你看我還做了魚”。哈哈衙吩，孩子們真是可愛極了互妓。
教師思考：
1、孩子們在玩娃娃家的時(shí)候坤塞，就是在進(jìn)行角色扮演车猬，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽尺锚，一起做飯吃珠闰，還能夠主動讓老師加入，他們之間分工明確瘫辩，并且自然的形成了一個規(guī)則意識伏嗜。
2、能力方面：孩子們通過觀察在家里或者學(xué)校里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴伐厌，能夠把觀察到的東西展現(xiàn)出來承绸。孩子玩娃娃家助于想象力的發(fā)展，還可以幫助孩子樹立角色意識挣轨，有了初步的角色體驗(yàn)军熏，讓孩子得到快樂的同時(shí)，還能收獲知識卷扮。
存在的問題：
1荡澎、孩子之間會有爭搶玩具的問題均践。
2、孩子對于角色扮演的游戲過于單一摩幔，只會扮演做飯彤委、醫(yī)生的游戲，老師還需要繼續(xù)引導(dǎo)或衡。
3焦影、孩子對于角色扮演只留在較淺的一面，沒有深入封断，容易受到外界的干擾斯辰。
4、會有個別孩子處于游離狀態(tài) 坡疼，無法進(jìn)入游戲彬呻，老師該如何指導(dǎo)。
