? ? 2023年3月18日哨啃，周六。
? ? 一天的集訓(xùn)斟珊，聽(tīng)了不少苇倡，記了不少，也想了不少囤踩，執(zhí)筆隨感——
? ? 前幾年去鄭州聽(tīng)了“雙減政策下的高效課堂”建設(shè)旨椒，當(dāng)時(shí)我的感覺(jué)是國(guó)家“雙減政策”的落實(shí)，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求高职，只有我們的課堂是高效的钩乍，才不會(huì)布置大量的、重復(fù)的怔锌、機(jī)械的作業(yè)；只有我們的課堂是高效的变过，孩子們?cè)趯W(xué)校里能已經(jīng)完成知識(shí)的接納和吸收埃元，就不會(huì)涌進(jìn)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這也許只是我針對(duì)當(dāng)時(shí)“雙減”政策下的直白理解媚狰。
? ? 如今“核心素養(yǎng)”下的高效課堂岛杀，盡管評(píng)價(jià)機(jī)制略有變化，我認(rèn)為課堂的功能不會(huì)變崭孤，立德樹(shù)人的目標(biāo)不會(huì)變类嗤。劉燦輝教授闡述的“一核三新”（核心素養(yǎng)糊肠、新課程、新課標(biāo)遗锣、新評(píng)價(jià)）货裹，新形勢(shì)下的新理念確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)，把握時(shí)代脈搏精偿，才能與時(shí)俱進(jìn)弧圆！我認(rèn)為他所講到的“激情教育、高效課堂笔咽、精細(xì)化管理”對(duì)我們來(lái)說(shuō)比較實(shí)用搔预，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力，讓孩子靈動(dòng)起來(lái)叶组，讓我們的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)貫穿其中拯田，師生能以飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待課堂的每一分鐘，課堂高效性也盡可體現(xiàn)甩十。加上學(xué)校的精細(xì)化管理做保障船庇，教育質(zhì)量也會(huì)很好的！
? ? 如果非得給高效課堂一個(gè)模式枣氧， 我覺(jué)得“大單元教學(xué)”可以嘗試摸索探討溢十。什么是“大單元教學(xué)”？如何進(jìn)行“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)达吞？
? ? 核?素養(yǎng)導(dǎo)向下的“?單元教學(xué)”設(shè)計(jì)张弛，要求教師建?好學(xué)科核?素養(yǎng)與學(xué)科核?內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材酪劫，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核?素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材吞鸭，制定學(xué)習(xí)?標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容覆糟、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)刻剥、開(kāi)展課堂教學(xué)、進(jìn)?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滩字，環(huán)環(huán)緊扣造虏，使學(xué)科核?素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)麦箍、可?預(yù)漓藕、可評(píng)價(jià)。
? ? 基于?前學(xué)校和?線(xiàn)教師的實(shí)際情況挟裂，我們所指的“單元”不是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科享钞、跨學(xué)段、綜合性的“?單元”诀蓉，?是指基于學(xué)科核?素養(yǎng)栗竖、學(xué)?認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識(shí)邏輯體系建構(gòu)的最?的學(xué)科教學(xué)單位暑脆，“?單元教學(xué)”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)?的?度開(kāi)發(fā)和整體設(shè)計(jì)『“?單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是指以?主題或?任務(wù)為中?添吗，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)?分析、整合处坪、重組和開(kāi)發(fā)根资，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話(huà)題同窘、?問(wèn)題）玄帕、?標(biāo)、任務(wù)想邦、情境裤纹、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的?個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)丧没。?實(shí)踐研究則是教師將“?單元教學(xué)設(shè)計(jì)”在課堂上落地實(shí)施與呈現(xiàn)的過(guò)程鹰椒。
? ? 有關(guān)“大單元教學(xué)”模式，兩位專(zhuān)家沒(méi)有細(xì)說(shuō)呕童，基于自己的興趣漆际，會(huì)后，我在網(wǎng)上搜索查看一下夺饲，這方面的理解又深入一些奸汇。
? ? ? 大單元教學(xué)指的是以開(kāi)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有邏輯聯(lián)系地整合和組織往声，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境任務(wù)擂找，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源, 讓學(xué)生在經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和技能，并基于知識(shí)和技能的運(yùn)用開(kāi)展概念性理解浩销，借助概念的遷移和協(xié)同思考開(kāi)展解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的一種課程組織形式和實(shí)施方式贯涎。
? ? 大單元教學(xué)以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行 分析慢洋，整合塘雳，重組，開(kāi)發(fā)普筹，形成具有明確主題粉捻，目標(biāo)，任務(wù)斑芜， 情境，活動(dòng)祟霍，評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)杏头。每個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)必須全面充分表達(dá)總體目標(biāo)的每一個(gè)維度盈包，每個(gè)課時(shí)，每個(gè)任務(wù)醇王，每個(gè)活動(dòng)等是一個(gè)單元總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組成局部呢燥，可能是總體目標(biāo)每一個(gè)維度的落實(shí)，也可能只是其中一局部維度的落實(shí)寓娩。保證教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程叛氨。
? ? ? 我認(rèn)為大單元教學(xué)首先是一種教學(xué)思想，其次才是一種教學(xué)手段棘伴。大單元教學(xué)著眼于大寞埠。教學(xué)內(nèi)容大，它不再是單篇單章的內(nèi)容焊夸，而是把整個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀仁连，再?gòu)拇罂蚣芟陆⑾到y(tǒng)內(nèi)容和授課內(nèi)容，它注重當(dāng)下內(nèi)容和以前以后知識(shí)的 聯(lián)系和地位阱穗。教學(xué)架構(gòu)大饭冬，傳統(tǒng)教學(xué)單兵作戰(zhàn)，大單元教學(xué)以學(xué)科團(tuán)隊(duì)甚至跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)揪阶，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)昌抠，得到更優(yōu)的合力。教學(xué)視野大鲁僚，我們?cè)诮虒W(xué)中不再只是盯著知識(shí)點(diǎn)炊苫，考點(diǎn)，而是左顧右盼蕴茴，上掛下聯(lián)劝评，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外倦淀，視野放大蒋畜。總之大單元教學(xué)表達(dá)的是大學(xué)習(xí)的觀(guān)念撞叽，把學(xué)習(xí)作為一種終身的能力和習(xí)慣去打造姻成。
? ? 常言說(shuō)：教無(wú)定法！不管哪一種模式愿棋，只要堅(jiān)守立德樹(shù)人的初心使命科展，培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀(guān)；借助課程通過(guò)課堂不斷提升孩子們閱讀糠雨、思考才睹、表達(dá)方面的關(guān)鍵能力；用心塑造學(xué)生的自律、尊重琅攘、認(rèn)真的必備品德垮庐。核心素養(yǎng)下的高效課堂便就實(shí)現(xiàn)！
? ? 課堂改革沒(méi)有最好坞琴，只有更好哨查。教學(xué)教研亦是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，我們將繼續(xù)在郭校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“有趣剧辐、有序寒亥、有效、有聲”理念的引領(lǐng)下荧关，團(tuán)結(jié)全校教師于摸索中不斷前行溉奕，逐步實(shí)現(xiàn)我校教改工作一次次的超越！
? （? 短期的時(shí)間內(nèi)真的無(wú)法一下子將兩位專(zhuān)家闡述的內(nèi)容完全消化羞酗，重點(diǎn)圖片留于此腐宋，持續(xù)研究琢磨！）
? ? ? ? ? ? ? ? ? 第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 張俊玲
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2023.3.19
