? ? ? ? 理想課堂的三重境界：第一重境界落實有效教學框架；第二重境界發(fā)掘知識的內在魅力；第三重境界知識铸史、生活與生命的共鳴鳞上。
? ? ? ? 課堂的中心，應該是一個問題的提出、理解及解決的過程般堆，是一個知識——作為問題解決的工具被探索在孝、發(fā)現(xiàn)的過程。
? ? ? ? 教學不是重復前人定下的知識淮摔，而是重現(xiàn)這個知識發(fā)現(xiàn)的過程私沮，是重新經歷。經歷原初的困惑與探索噩咪，以及喜悅顾彰。發(fā)掘知識這一偉大事物的魅力，重新經歷此一過程的胃碾，不應該只是老師涨享，而更應該是學生——全體學生。優(yōu)質的教學應該是師生共同圍繞在“問題——知識”的周圍仆百，來進行一次艱苦的探索厕隧。
反思：
? ? ? ? 通過閱讀干國祥老師的《景陽岡》一課課例，讓我豁然開朗俄周。
? ? ? ? 這段時間的讀書總是一知半解吁讨，干老師的《景陽岡》一課讓我對先前的理論知識有所理解。學生對武松是不是無畏的這個問題的解決過程峦朗，先是浪漫期建丧，整體感受，學生感受到的是無畏波势，“見山是山翎朱，見水是水”；然后進入精確期尺铣，細讀課文拴曲，學生說武松是“縮頭烏龜”，“見山不是山凛忿，見水不是水”澈灼；最后綜合期，由“哨棒”貫穿全文店溢，看到了武松的無畏叁熔，“見山是山，見水是水”逞怨。
? ? ? ? 不知道自己的理解對不對者疤，請給位指教！
2018.2.21
