? ? ? ?今天我們的第二期讀書分享會在兩次更改分享時間后終于如期舉行茄螃。本次分享的人是陳敏慧老師和張嬋老師艘儒。陳敏慧老師分享的書籍是《教師的語言力》赞赖，陳老師抓住了書中感受最深和收獲最大的內(nèi)容進(jìn)行分享甜害，重點分享了表揚(yáng)的語言力和提問的語言力內(nèi)容咱枉。張嬋老師結(jié)合了自身運(yùn)用語言力改變自己的教學(xué)故事的形式來與我們分享了她對《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書卑硫。理論始終是唯美和高大上的，但是理論指導(dǎo)實踐有案例的敘事意味在里面蚕断，分享出來就有格外吸引人的意味了欢伏。兩位老師的分享都結(jié)合了自身的教學(xué)實踐分享了對書中內(nèi)容的理解與運(yùn)用，尤其是張嬋老師通過語言力改變教學(xué)的故事闡釋更加激蕩了我們對書中內(nèi)容的理解與碰撞亿乳。
? ? ? ?在分享人的教學(xué)故事敘述中颜懊，張老師結(jié)合自身的教學(xué)實際提出了學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校，老師們?nèi)绾翁幚淼膯栴}风皿，這個問題讓在座的老師積極思考河爹，大家各抒己見，積極發(fā)表自己的見解桐款，有的老師說謀事先謀人咸这，他會先了解學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校的深層原因然后再作出下一步的處理措施，要是學(xué)生事出有因帶手機(jī)是有自己的正當(dāng)理由的魔眨，他會有下一步的解決措施媳维；有的老師說會根據(jù)這個學(xué)生近期的積極表現(xiàn)酿雪，結(jié)合這個學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生一個機(jī)會侄刽，原諒學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校的這種行為指黎，然后再跟學(xué)生說下不為例，然后讓學(xué)生把手機(jī)帶回家去州丹；有的老師則質(zhì)疑了這種做法的可行性醋安。在老師們各抒己見后，張老師也分享了自己的做法：因為手機(jī)被發(fā)現(xiàn)并沒收上來是在數(shù)學(xué)課上墓毒，學(xué)生的說辭是課堂上看手機(jī)是因為她是用手機(jī)來搜索數(shù)學(xué)題的視頻吓揪，是用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，數(shù)學(xué)老師不相信這個說法并當(dāng)場沒收了手機(jī)所计，同時把情況反饋給了作為班主任的張老師柠辞。張老師的處理方式是她先和該同學(xué)談心，讓學(xué)生了解在課堂上看手機(jī)是一種不對的行為主胧，然后讓她去給數(shù)學(xué)老師道歉叭首，同時張老師又轉(zhuǎn)換思維和學(xué)生繼續(xù)交流，讓學(xué)生了解到張老師作為班主任的難處——因為上學(xué)期班級中已經(jīng)達(dá)成了手機(jī)管理的共識踪栋，不能帶手機(jī)來學(xué)校放棒，如發(fā)現(xiàn)，則沒收手機(jī)己英，直到學(xué)期末再把手機(jī)返還间螟。張老師在和該生充分的交流后，學(xué)生也理解了老師的難處损肛，同時也認(rèn)識到了自己拿手機(jī)來學(xué)校的錯誤厢破。張老師的處理方式并沒有給學(xué)生造成任何的心理負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生清晰認(rèn)識到了自己的錯誤治拿，同時也維護(hù)了老師關(guān)于手機(jī)管理的承諾摩泪。
? ? ? ?同時張嬋老師還分享了班干部培養(yǎng)的智慧原則：班級事務(wù)中其他學(xué)生能做的事，班干部就不做劫谅，班干部能做的事见坑，老師就不做。對這個原則捏检，我這兩天是深有感觸的荞驴，班級管理就是要抓大放小，把班干部培養(yǎng)好了贯城，省下的精力老師就可以用來讀書學(xué)習(xí)提高自己了熊楼。這兩天我也在思考和實踐班干部的培養(yǎng)問題，那么點小意思了能犯。
? ? ? ?張老師的處理方法是充滿智慧的鲫骗，她能這樣做是她尊重學(xué)生的個性與自尊犬耻，通過書籍的引領(lǐng)來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并也從中收獲了教學(xué)的智慧执泰。
? ? ? ?在隨后的討論環(huán)節(jié)枕磁，老師們陸續(xù)提出了自己教學(xué)工作中遇到的具體問題，比如吳小芬老師提出來的問題术吝，她二年級班上的一個學(xué)生计济，一節(jié)課的寫字作業(yè)，就寫了十個字顿苇，書字的效率非常慢，你叫他寫多一點或是全部完成税弃，他也就最多寫十個字纪岁，像這種情況怎么辦？對此其他書友老師就給吳小芬老師支招了——以表揚(yáng)和肯定的語言力來給這樣的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)则果，比如關(guān)注他書寫的積極面進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)幔翰，我們可以說你今天寫得很好，今天已經(jīng)寫了十個西壮，那明天能不能再多寫一個或是兩個呢遗增？今天你的字寫得很好看，老師明天還想繼續(xù)看到你寫的漂亮字款青，你可以多寫幾個給老師看嗎做修？諸如這樣的語言對低年級的學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)導(dǎo)。因為反過來想抡草，如果你遇到這樣的學(xué)生饰及，你除了生氣或是批評，也不能解決他一節(jié)課只寫十個字的事實康震，但是換個角度想這個問題燎含，采用積極的表揚(yáng)肯定語言力，問題解決的可能性就會變得更大一些腿短。
? ? ? ?還有吳海梅老師提出來的她今天遇到的一個教學(xué)問題：有一個學(xué)生就是不肯把同步練中的一道題的答案抄寫進(jìn)去屏箍，如何對待這樣的學(xué)生？張嬋老師的支招是可以采取某種扣除法去解決橘忱，比如作業(yè)不及時完成或是不能達(dá)到老師關(guān)于作業(yè)完成的一個最低水平赴魁，那么你的體育課，美術(shù)課钝诚，課間休息等這些時間可能就被扣除了尚粘，因為別人完成了你沒法完成，你只能利用這些時間去完成你的作業(yè)敲长。我的看法是是不是可以進(jìn)行一個作業(yè)評價郎嫁，作業(yè)及時提交秉继，每天都能及時完成，期末會有作業(yè)全勤獎的評價泽铛；每次作業(yè)都能把錯的地方及時訂正或是把不完整的地方填寫完整尚辑，那么縱觀全冊書，絕大部分能填滿和訂正盔腔，那么期末就可以獲得訂正之星的評價杠茬。說實話，有時候像這樣的學(xué)生這樣的問題弛随，肯定是普遍存在的瓢喉，我們在思考和解決這些問題的時候就要采取抓大放下的態(tài)度，有時候真不能掉到那個問題的坑里面去舀透，因為教學(xué)工作細(xì)節(jié)多如牛毛栓票。但是抓大放下的時候，我們就要講究解決策略與智慧愕够。
? ? ? 在圖書分享和討論完后走贪，我們今天讀書分享的總結(jié)如下：
? ? ? ?1、要尊重學(xué)生惑芭，在對學(xué)生進(jìn)行語言力的訓(xùn)導(dǎo)時坠狡，我們一定要多表揚(yáng)，及時表揚(yáng)遂跟，經(jīng)常表揚(yáng)逃沿，觀察學(xué)生的事無巨細(xì)與細(xì)枝末節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的各種閃光點幻锁，給予正面的及時反饋感挥。說白了，就是要從學(xué)生想聽到的話開始說起來越败，抓住學(xué)生的興趣點進(jìn)行語言力的訓(xùn)導(dǎo)触幼。
? ? ? ?2、教師要明白師生關(guān)系是一種合作關(guān)系究飞，同時也要讓學(xué)生明白這一點置谦。
? ? ? ?3、對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)時我們要思考訓(xùn)導(dǎo)的目的是什么亿傅，先用棍子敲學(xué)生兩下發(fā)泄自己的情緒嗎還是為了解決學(xué)生的問題媒峡，如果是為了解決學(xué)生存在的問題，那么就要思考我們該選擇何種語言力對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)葵擎，記住谅阿，每次對學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)目的性要強(qiáng)化，因為訓(xùn)導(dǎo)是為了解決問題，不是老師的泄憤签餐。
? ? ? 4寓涨、對學(xué)生要立即表揚(yáng)，經(jīng)常表揚(yáng)氯檐，多表揚(yáng)戒良，多多益善。
