朱忠全進入初中以來阱冶，英語學(xué)習(xí)上缺乏主動積極性，但是基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的還行滥嘴。所以在課堂上能遵守基本的紀律木蹬，做好課堂筆記，按時完成作業(yè)若皱。聽說作業(yè)在嚴格的要求下是可以達到24分的镊叁；整體英語成績也就在及格的邊緣徘徊。課后喜歡運動走触，短跑長跑以及籃球晦譬，他都很擅長，是個運動型的陽光男孩互广。因為他的帥氣蛔添、豁達、樂觀以及運動場上的出色的競技表演與每次回答問題不耐煩的撒嬌口頭禪“怎么又是我”形成的反差萌兜辞，讓我對他的印象非常深刻迎瞧。

但是這個學(xué)期我漸漸發(fā)現(xiàn)課堂上，他聽課變得敷衍逸吵，筆記不再及時做凶硅，甚至我提醒他的時候，他會很不耐煩的來一句“又是我”扫皱，表情十分不情愿足绅，動作也相當(dāng)緩慢的拿起筆。等我一不注意韩脑，他又開始沉浸在”外面的世界氢妈。課堂上發(fā)生的事情似乎與他無關(guān)。課堂上這樣的場景出現(xiàn)了很多次段多，每一次我都會不厭其煩地提醒他首量，讓他感覺到我對他的在乎。可是他的進步確是微乎其微的加缘。這樣的時日一多鸭叙，就會形成一種惡行循環(huán)。因為多次提醒與關(guān)照拣宏，會讓我產(chǎn)生一種錯覺：作為老師我很認真負責(zé)沈贝，我會時常觀察和提醒他，但是他還是沒有進步勋乾。學(xué)不好是他的問題宋下，真實孺子不可教也！要不就不要浪費時間在他身上了吧辑莫。而他也陷入了上課經(jīng)常被老師批評的怪圈学歧，上課經(jīng)常被點名，覺得老師總是針對他摆昧。他也感覺不到老師對他的特別關(guān)注撩满，于是越來越厭惡學(xué)習(xí)英語蜒程，甚至不愿再翻開筆記本和英語書绅你。

俗話說：讓學(xué)生感覺不到的愛，這不算愛昭躺；讓學(xué)生感覺不到的關(guān)心也不算真正的關(guān)心忌锯。那么對于這個孩子我該怎么去喚醒他呢？

六月初领炫，忙完了手頭的教學(xué)能手比賽偶垮，自己可支配的教學(xué)時間大幅度增加，早讀課后的十幾分鐘時間不用再急急忙忙“趕場子”帝洪。6.8日周三早讀課我就單獨給他布置了任務(wù)似舵，只要求都會三篇課文（聽說考試迫在眉睫，而他最近一次的聽說成績只有9分）葱峡。布置任務(wù)的時候由于時間很充足砚哗，所以盡管他又在抱怨“怎么又是我”的時候，我也沒有像往常一樣不耐煩的嫌棄他像個女孩子一樣在撒嬌砰奕，而是耐心的告訴他內(nèi)容蛛芥，并且給他安排了一個小老師，全程負責(zé)他的發(fā)音問題军援。就這樣他不耐煩卻又不可抗拒的接受了我的任務(wù)安排仅淑。接著我又去督促其他學(xué)生的背誦和朗讀任務(wù)去了。一節(jié)早讀課認真的同學(xué)可以完成所有的朗讀任務(wù)加兩篇對話的背誦胸哥，但是對于不認真的同學(xué)似乎練朗讀十句課文都是問題涯竟。我想朱忠全就屬于第二種。

早讀一下課，我就讓他跟我去辦公室昆禽，我來抽查蝗蛙。結(jié)果一篇課文讀下來，七年級的生詞全都不會讀醉鳖。如果是以往我忙碌的時候捡硅，我可能就耐不住性子就要批評他了〉量茫可是這一次我并沒有壮韭，因為這一次的單獨抽查中，我找到了他學(xué)習(xí)英語積極性越來越不足的根本原因-缺乏動力性的習(xí)得性無助纹因。我發(fā)現(xiàn)只要他會的單詞喷屋，他的發(fā)音不僅準確，而且語音語調(diào)好聽瞭恰。但是這個單元新學(xué)的單詞就不會屯曹。于是等他讀完以后，我沒有立即指導(dǎo)他和評價他的發(fā)音惊畏，或是質(zhì)疑他為什么一個早讀連這點任務(wù)都完成不了恶耽。而是先跟他跟他聊起了小學(xué)時英語底子是不是挺好的。他說是在80-90分之間颜启。于是我忍不住的就來了一波彩虹屁偷俭，一聽這流利的口語就知道水平很不錯＄终担看他的臉上露出了一絲若影若現(xiàn)的微笑我就知道他的心情不錯涌萤。心理學(xué)上說，要想學(xué)生能夠聽的進去老師說的話口猜，最好先營造一種輕松愉悅的氛圍负溪。于是我才找準時機開始提出我的建議。建議主要圍繞學(xué)習(xí)方法來展開济炎，告訴他首先擺脫心理障礙川抡，把我不會變成我可以學(xué)。那些看似很多都不會的單詞用紅色的筆圈起來也就十幾個而已冻辩，反復(fù)讀就可以學(xué)會猖腕；再者我手把手的將他不會的發(fā)音全部都教了一遍，并且再給他一個上午的時間讓他回去練習(xí)發(fā)音恨闪，中午我來抽查倘感。這一次我安排任務(wù)時，他沒有再重復(fù)他的口頭禪-“怎么又是我咙咽，我又不會”老玛，離開辦公室的時候也沒有再面露難色，相反腳步輕盈的走出辦公室。而我一天的好心情蜡豹，也從這里開始麸粮。

如果教育到此為止，學(xué)生就有一個360度的全新改變的話镜廉，那教育就不是一件復(fù)雜的事情了弄诲。中午他主動來找我過關(guān)時，仍然有三分之一的單詞不會讀娇唯。我又重新一一指導(dǎo)了一遍齐遵，并且要求他在夕會時再來過關(guān)。等夕會我抽查的時候塔插，他才勉強過關(guān)梗摇。并且安排他明天必須去彭月環(huán)那里再次朗讀。因為不繼續(xù)加強朗讀練習(xí)就會很快忘了想许，那么今天的努力就白費了伶授。

那么如果教育學(xué)生都是這么復(fù)雜，學(xué)生的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師時時刻刻提醒流纹，那么教師會因為陷入日趁优耄瑣事，看不到希望而堅持不下去捧颅【巴迹可是我在接下來的英語課上發(fā)現(xiàn)朱忠全上課開始漸漸的投入较雕，做筆記也自覺起來碉哑。印象特別深刻的是第二天一節(jié)聽說課不僅沒有沉浸在“外面的世界”，而是投入到課堂中亮蒋，不僅做對了扣典，而且答對了，同學(xué)們也不約而同的響起了陣陣掌聲慎玖。他害羞的笑了贮尖，從他的笑容中，我的教育幸福感與自我價值感油然而生趁怔。而這一次湿硝，我再也沒有課堂上提醒他聽課做筆記，他再也沒有用他經(jīng)典的口頭禪"怎么又是我润努，我不會"來回應(yīng)关斜。

用心理學(xué)角度看問題，如果一個學(xué)生體驗6次成功的感覺铺浇，那么他將獲得自信痢畜。這種成功的體驗與自信的感覺就是學(xué)習(xí)積極性主動性的根源。如果我們想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，那就得引導(dǎo)學(xué)生找到自己得最近發(fā)展區(qū)丁稀，然后創(chuàng)造條件與平臺吼拥，讓他們體驗成功。通過物質(zhì)獎勵（加分线衫，獎品獎狀表彰）和精神獎勵（及時評價與表揚）凿可，強化他們對于好的學(xué)習(xí)體驗的渴望，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣授账。而這就是我們教育工作者的最重要的職責(zé)矿酵。