一：全閱讀學(xué)習(xí)模式：以閱讀為主線压汪，以聽讀為突破口。
二：學(xué)習(xí)進(jìn)階：
1 閱讀啟蒙：不管是口語學(xué)業(yè)還是各種聽說都是讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣古瓤，為后期閱讀和拼讀做準(zhǔn)備蛾魄！大量聽說輸入可以積累大量詞匯，我們說閱讀理解能力的高低取決于聽說詞匯的多少湿滓；再有就是良好的語感的形成滴须，要想形成流利閱讀的能力，前期的語感積累至關(guān)重要叽奥！
閱讀能力培養(yǎng)無非兩個方面：1流利閱讀能力（語感和拼讀培養(yǎng)） 扔水。2閱讀理解能力（詞匯的積累）
2拼讀加分級繪本閱讀
這個階段由于學(xué)生不具備自主閱讀能力，沒有進(jìn)行整個拼讀系統(tǒng)的學(xué)習(xí)朝氓，所以也不具備拼讀能力魔市，在這種情況下主届，出現(xiàn)了分級繪本！保證孩子在不同階段閱讀不同書籍待德。同時繪本還肩負(fù)著情境對應(yīng)的作用君丁。
一方面通過拼讀學(xué)會閱讀，一方面通過繪本進(jìn)行情景對應(yīng)将宪，為后續(xù)純文字閱讀打好基礎(chǔ)绘闷。
3橋梁書閱讀
相對來說，橋梁書的特點(diǎn)是圖少字多较坛。這個階段印蔗，學(xué)生自然拼讀能力基本型成，學(xué)生有能力閱讀文字更多的讀物了丑勤。所以這個時候华嘹，課程設(shè)置可調(diào)整：橋梁書閱讀+少兒精讀兩個模塊！
4章節(jié)書閱讀
這一階段法竞，學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)耙厚，學(xué)生已經(jīng)能夠過渡到純文字的閱讀階段了，這時候為他們選擇國外原版章節(jié)書，往往更能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣！在大量閱讀原版章節(jié)書過程中岭粤，學(xué)生的閱讀能力突飛猛進(jìn)增長逗宁。這是學(xué)生閱讀能力和興趣發(fā)展的集中爆發(fā)階段。就像一個孩子終于掌握了行走的技能和說話的技能之后的那種感覺。他會癡迷于剛掌握的這項技能！
5青少年小說閱讀
這個階段學(xué)生閱讀能力要徹底形成了。老師需要再陪孩子走完最后一個階段诡曙。那就是青少年小說閱讀階段。
只有真正具備了青少年小說的閱讀能力略水，才可以說學(xué)生具備了真正的自由自主的閱讀能力价卤。
老師需要做的是：幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的讀物，幫助孩子建立閱讀信心渊涝，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)慎璧！
