從孔子的因材施教抛猫、啟發(fā)式教學(xué)蟆盹，到課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的積極建構(gòu)自主、合作闺金、探究的學(xué)習(xí)方式逾滥，都在向我們揭示一個(gè)教育常識(shí):教是為了學(xué)，很多東西败匹，是學(xué)生學(xué)會(huì)的寨昙，而不是老師教會(huì)的讥巡。
然而，受應(yīng)試教育的影響舔哪，“填鴨式”“滿堂灌”已經(jīng)在我們的課堂教學(xué)上打上了深深的烙印欢顷。今日調(diào)研，我們聽了一節(jié)習(xí)作課——通過語動(dòng)心神來描寫人物形象捉蚤。前30分鐘抬驴，執(zhí)教老師把各種描寫手法掰開了揉碎了講給學(xué)生聽，并用具體的語段加以佐證缆巧。最后十分鐘進(jìn)行了小連筆布持。
單從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握來說，老師還是有一定功底的盅蝗，描寫技法概括適切鳖链，語段分析深入淺出。但也僅僅是設(shè)計(jì)了教材內(nèi)容墩莫。當(dāng)我們把一課語文教材拿在課堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)芙委，一定是以學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)和提升為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。因而狂秦，我們要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)灌侣，真正變教教材為用教材教。就拿這節(jié)課來說裂问，各種寫作技法是老師出示還是學(xué)生歸納侧啼，語段賞析是老師講解還是學(xué)生鑒賞，小練筆是進(jìn)行修改還是平地起墻堪簿，是要依據(jù)課標(biāo)痊乾、學(xué)情進(jìn)行深入思考、精心設(shè)計(jì)的椭更。
這樣看來哪审，拋開教學(xué)的效果和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的負(fù)面影響不說，滿堂灌的“教”比起啟發(fā)式的“導(dǎo)”虑瀑，操作起來要簡(jiǎn)單得多湿滓，容易得多。但這樣的“懶”舌狗，無論對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展還是學(xué)生的全面發(fā)展叽奥，都是有害無利的。切不可做“滿堂灌”的懶老師痛侍。
