今日閱讀一篇論文：試題命制對(duì)教材資源的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和使用镊尺。細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)自己在命制試題時(shí)的操作和作者如出一轍并思，但作者對(duì)各種方法進(jìn)行了“包裝”和“美化”庐氮，自己卻懶于總結(jié)，隨即決定寫(xiě)篇文章總結(jié)一下宋彼，沒(méi)有用心遣詞造句弄砍，就簡(jiǎn)明扼要，直指本質(zhì)吧输涕。
如何充分利用教材資源去命制試題音婶，大致有以下方法：
（1）充分利用教材中的古詩(shī)詞
教材注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，大量古文哲理和名言警句總是與讀者不期而遇莱坎。常見(jiàn)的考法是對(duì)名言警句的精準(zhǔn)解讀或者啟迪衣式，實(shí)質(zhì)是考查古詩(shī)文與教材知識(shí)的鏈接點(diǎn)，選擇題或活動(dòng)探究題均可檐什。舉個(gè)栗子：
例1：對(duì)以下古文的解讀對(duì)應(yīng)合理的是（ ）
? A 敬人者人恒敬—尊重是相互的碴卧，要互敬互愛(ài)
例2：七年級(jí)（2）班舉行學(xué)習(xí)方法分享會(huì)，學(xué)習(xí)委員小美分享了以下幾句話(huà)：
①工欲善其事必先利其器②敏而好學(xué)乃正，不恥下問(wèn)③智能之士住册，不學(xué)不成，不問(wèn)不知
小美的分享給你帶來(lái)哪些啟示烫葬？
利用古詩(shī)文作為命題素材界弧，很常規(guī)，但也有可以做到的微創(chuàng)新搭综，如圍繞“學(xué)習(xí)”垢箕，要求學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的古詩(shī)文：中招總復(fù)習(xí)時(shí)，將六冊(cè)教材中的古詩(shī)文整合在一起兑巾，選定某一主題条获，讓學(xué)生歸類(lèi)等。
（2）創(chuàng)造性使用教材欄目
近年來(lái)蒋歌，各地中招試題包括各地一模都出現(xiàn)了將教材欄目創(chuàng)造性改編作為試題的現(xiàn)象帅掘。大致分為以下幾種
① 照搬教材欄目，只在問(wèn)題上“做文章”
2024年河南的中招試題驚現(xiàn)一道此類(lèi)題目堂油，材料完全來(lái)自八年級(jí)上的一則“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”修档，但問(wèn)題設(shè)置發(fā)生變化，涉及到更多的知識(shí)點(diǎn)府框。
②整體來(lái)自教材吱窝，但對(duì)材料進(jìn)行微修改
2023年洛陽(yáng)一模的辨析題取自七年級(jí)上冊(cè)的認(rèn)識(shí)自己一框的“探究與分享”，2024年的辨析題亦來(lái)自七年級(jí)下“集體”那一框的“探究與分享”迫靖。這兩題情景真實(shí)院峡，貼近學(xué)生，看似簡(jiǎn)單系宜，但要做到條分縷析照激，全面到位也不易。
③ 選用教材欄目中的漫畫(huà)
漫畫(huà)形象直觀盹牧，寓意深刻俩垃，詼諧幽默，富有哲理汰寓，是我們常用的命題素材吆寨。可以直接選用教材中的漫畫(huà)踩寇，也可以尋找類(lèi)似漫畫(huà)啄清，豐富素材。
④ 改編教材欄目的形式俺孙，將不同課時(shí)里的教材欄目“整合”在一起
將不同課時(shí)里的教材欄目的素材整合在一起辣卒，考查學(xué)生的綜合能力，如下圖：
此題涉及到“誠(chéng)信”“責(zé)任”睛榄，形式也比較活潑荣茫，但美中不足的是問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有將“誠(chéng)信”和“責(zé)任”糅合在一起，只是針對(duì)這兩個(gè)詞各設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題场靴，在深度上有欠缺啡莉。我認(rèn)為港准，可以找到“誠(chéng)信”“負(fù)責(zé)”共同之處，如都屬于傳統(tǒng)美德咧欣；對(duì)人守信浅缸，對(duì)事負(fù)責(zé)，就是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)魄咕；都是止于至善的表現(xiàn)衩椒，總之從兩者的共同之處入手，再設(shè)置一道題哮兰，就能提升此題的深度毛萌。
? 近些年，“探究與分享”教材欄目被改編成題的比較多喝滞，其實(shí)其他教學(xué)欄目阁将，如拓展空間也很有價(jià)值，因?yàn)橥卣箍臻g更具開(kāi)放性的特點(diǎn)右遭，也會(huì)對(duì)我們改編試題大有啟發(fā)冀痕。
