今年九月寄锐，中小學(xué)教材將全面使用部編版本勾扭，教好語文不是一日之功署拟，面對(duì)新形式和新教材，我們一線語文教師應(yīng)該對(duì)部編版語文教材有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和全面的把握势似，只有這樣才能更扎實(shí)地提高我們的教學(xué)水平拌夏。今天，我們就一起從以下三方面學(xué)習(xí)和研討一下部編版語文教材履因。
一障簿、走進(jìn)部編版語文教材
（一）、部編版教材是什么栅迄？
（二）站故、為什么改用部編版教材
1.從政策的角度來看，國(guó)家逐漸健全教材制度毅舆，管理教材工作西篓，重點(diǎn)在于中小學(xué)三科（道德與法治、語文憋活、歷史）教材的編寫岂津，實(shí)行統(tǒng)編、統(tǒng)審悦即、統(tǒng)用吮成，結(jié)束一綱多本的局面，并逐漸采取統(tǒng)一命題的方式盐欺。
2.從教學(xué)的層面來看赁豆，更加重視工具性與人文性相統(tǒng)一，既重應(yīng)用冗美，也重自身能力與素養(yǎng)的提升魔种。這從新版的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以看出，語文核心素養(yǎng)的提出也印證了這一點(diǎn)粉洼。
語文核心素養(yǎng)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用节预、思維發(fā)展與提升叶摄、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面安拟。
（三）蛤吓、部編版語文教材有什么特色？又有哪些重要的變化呢糠赦？
“部編版”語文教材具有以下特色：
特色一：立意高
立意高会傲，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
? ? 重視體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀拙泽，立德樹人淌山，指導(dǎo)思想明確。價(jià)值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃顾瞻，有機(jī)滲透泼疑，化為語文的“血肉”，努力做到潤(rùn)物無聲荷荤。
特色二：以人為本
貫徹“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”的理念退渗。十多年來課程改革所提倡的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等理念，在教材編寫中“沉淀”下來了蕴纳。
特色三：符合教學(xué)規(guī)律
傳承與創(chuàng)新会油，符合語文教育規(guī)律。
學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)袱蚓，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)钞啸，使教材編寫更有科學(xué)性几蜻，符合語文教育規(guī)律喇潘。
特色四：貼近學(xué)生生活
貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特色梭稚。
教材在課文選取颖低、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排弧烤、編寫語言忱屑、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”暇昂，體現(xiàn)時(shí)代特色莺戒。
“部編版”語文教材有哪些重要的變化呢？
變化一：精簡(jiǎn)課文篇
課文總數(shù)減少急波。
變化二：加重閱讀寫作
增加了課外閱讀从铲、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。
變化三：凸顯經(jīng)典選材
課文選篇的變化
1澄暮、傳統(tǒng)文化的篇目增加了名段。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文阱扬，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選古詩(shī)文132篇，占所有選篇的30%伸辟，比原有人教版增加55篇麻惶，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右信夫。
2窃蹋、體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文静稻，從古風(fēng)脐彩、民歌、律詩(shī)姊扔、絕句惠奸，到詞曲，從諸子散文到歷史散文恰梢，從兩漢論文到唐宋古文佛南、明清小品，均有收錄嵌言。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重嗅回。
總的來說，“部編版”語文教材的課文選篇摧茴，和原來人教版比較绵载，更加強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美苛白，適宜教學(xué)娃豹，當(dāng)然，適當(dāng)兼顧時(shí)代性购裙。
變化四：雙線單元結(jié)構(gòu)
“部編版”語文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化懂版，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“文明的印跡”“人生之舟”躏率，等等）組織單元躯畴，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的薇芝、顯性的線索蓬抄，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時(shí)又有另一條線索夯到，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”嚷缭，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力黄娘、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣峭状，以及寫作克滴、口語訓(xùn)練，等等优床，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”劝赔，由淺入深，由易及難胆敞，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中着帽。
? “部編版”語文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是通過一定的線索移层，清晰地展示各個(gè)學(xué)段仍翰、年級(jí)、單元的課程內(nèi)容目標(biāo)以及教學(xué)要點(diǎn)观话。
變化五：重構(gòu)知識(shí)體系
新教材重構(gòu)語文知識(shí)體系予借，全方位培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
1频蛔、教師用書灵迫，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段晦溪、單元瀑粥，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練三圆，都一目了然狞换。
2、每個(gè)單元的導(dǎo)語舟肉，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)修噪，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，亦有提示度气。
3割按、是每一課的思考題和拓展題膨报，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)的磷籍。
4、綜合性學(xué)習(xí)现柠、寫作院领、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示够吩，有的還比較具體比然。
變化六：重視閱讀教學(xué)
相比以往語文教學(xué)比較偏重精讀，“部編版”語文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)周循，建構(gòu)了“教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)强法。
把課外閱讀納入教學(xué)體制
小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”万俗，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣饮怯。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸闰歪。激發(fā)興趣，傳授方法蓖墅，是課外閱讀的改革方向库倘。這可能也是一個(gè)突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐论矾，包括課外閱讀教翩。
變化七：注重寫作方法新教材更加注重基本寫作方法的引導(dǎo)
“部編版”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下贪壳，注重基本寫作方法的引導(dǎo)饱亿。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)闰靴，克服隨意性路捧。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出传黄，簡(jiǎn)明扼要杰扫，有可操作性。
二膘掰、以三年級(jí)上冊(cè)為例章姓，深度解讀語文核心素養(yǎng)下的部編版語文教材。
一识埋、理念的引領(lǐng)
從大的理念上來講凡伊，新的三年級(jí)上冊(cè)部編版教材體現(xiàn)了人與自然、人與社會(huì)窒舟、人與自我的三大理念系忙，具體來說，第2單元“金秋時(shí)節(jié)”惠豺、第5單元“觀察”银还、第7單元“我與自然”體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，第1單元“學(xué)校生活”洁墙、第3單元“童話世界”蛹疯、第6單元“祖國(guó)河山”體現(xiàn)了人與社會(huì)的關(guān)系，第8單元“美好品質(zhì)”體現(xiàn)了人與自我的關(guān)系热监。之前的人教版三年級(jí)的教材沒有提及這樣的說法捺弦，從這個(gè)角度來說，部編版三年級(jí)教材從教育理念上有了清晰的梳理。
二列吼、單元設(shè)置的創(chuàng)新
三年級(jí)上冊(cè)一共8個(gè)單元幽崩，其中6個(gè)單元和傳統(tǒng)意義上的單元是一樣的，但是這次部編版教材有2個(gè)單元不太一樣寞钥，一個(gè)是閱讀策略單元——預(yù)測(cè)故事歉铝，一個(gè)是習(xí)作單元——觀察。
在這里凑耻，我們需要思考一下編者為什么要增加這樣兩個(gè)單元太示，我的理解是這樣的編寫結(jié)構(gòu)更符合了讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，以往我們的語文教材中只有課文香浩，雖然也有一些閱讀策略类缤，但是很不明顯，所以一度以來一線教師不清楚該教什么閱讀策略邻吭，從這次的部編版三年級(jí)上冊(cè)的教材來看餐弱，編者在這方面是很清楚的，對(duì)閱讀策略這一塊有總體設(shè)計(jì)囱晴；此外膏蚓，讀寫如何結(jié)合，如何從文本上更好地呈現(xiàn)畸写，也是這次的創(chuàng)新驮瞧，比如“觀察”這個(gè)單元就有寫作例文，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何下筆寫作文枯芬，最起碼要給一個(gè)示范動(dòng)作论笔。
三、單元導(dǎo)語直接指出語言訓(xùn)練點(diǎn)千所。
從八個(gè)單元的單元導(dǎo)語來看狂魔，第一段文字有的是3-5句話的一首小詩(shī)，有的是一句陳述性的話淫痰，有的是一句名人名言最楷，有的是一個(gè)問題，不管形式如何待错，反映的都是人文主題籽孙；第二段話除了第4單元是三句話之外，其他單元都是兩句話朗鸠，都精練地概括了這個(gè)單元需要教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)蚯撩。這就為語文教師教學(xué)提供了極大的方便，做到了有據(jù)可循烛占。
三、單元導(dǎo)語直接指出語言訓(xùn)練點(diǎn)。
從八個(gè)單元的單元導(dǎo)語來看忆家，第一段文字有的是3-5句話的一首小詩(shī)犹菇，有的是一句陳述性的話，有的是一句名人名言芽卿，有的是一個(gè)問題揭芍，不管形式如何，反映的都是人文主題卸例；第二段話除了第4單元是三句話之外称杨，其他單元都是兩句話，都精練地概括了這個(gè)單元需要教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)筷转。這就為語文教師教學(xué)提供了極大的方便姑原，做到了有據(jù)可循。
四呜舒、比較閱讀的引入锭汛。
在課本第31頁(yè)的正文前有這樣一段話：“默讀課文，想一想袭蝗，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板唤殴，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下到腥，這篇課文（指《那一定會(huì)很好》一文）與《去年的樹》有哪些相同和不同朵逝？”文前語已經(jīng)非常明顯地寫出了要求學(xué)生要進(jìn)行比較閱讀。
比較閱讀就是指把內(nèi)容或表現(xiàn)手法相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起乡范，對(duì)比著進(jìn)行閱讀廉侧。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別篓足。
比較閱讀段誊，不僅可以讓學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是可以提升學(xué)生的分析能力栈拖、思維能力和語言的綜合運(yùn)用能力连舍。比較閱讀的關(guān)鍵之處在于選準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn)。我們可以從文章的內(nèi)容涩哟、語言的運(yùn)用索赏、表達(dá)方式、寫作技法等方面尋找對(duì)比點(diǎn)贴彼。
進(jìn)行比較閱讀后潜腻，既可以開闊眼界、活躍思想器仗，使認(rèn)識(shí)更加充分融涣、深刻童番，又可以看到差別，把握特點(diǎn)威鹿，提高語言鑒賞力和閱讀理解能力剃斧。
五、閱讀方法指導(dǎo)忽你。
三年級(jí)教材第112頁(yè)“語文園地”中的“交流平臺(tái)”非常清楚地指出了“默讀”的閱讀方法幼东，以及默讀過程中需要注意的問題。
默讀是閱讀的一種重要方式科雳，是文本對(duì)話的一種獨(dú)特形式根蟹。在現(xiàn)實(shí)生活中，“默讀”算得上是人們終生學(xué)習(xí)的一種主要閱讀方法糟秘，我們很難看到在圖書館简逮、閱覽室、電腦前讀書查資料蚌堵，在家讀報(bào)紙买决、看信件時(shí)會(huì)有人在高聲朗讀。但是吼畏，在當(dāng)前的語文教學(xué)中督赤，尤其是觀摩課和公開課的時(shí)候，有些教師擔(dān)心默讀會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”泻蚊，所以很少用默讀躲舌，而朗讀卻在各類公開課以至常規(guī)教學(xué)中備受青睞，因?yàn)槟菢拥恼n堂很炫很好看性雄，很有震撼力没卸，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，默讀被有意無意地淡化秒旋。其實(shí)约计，這是一種不小的錯(cuò)誤行為，我們有必要重新審視默讀的價(jià)值迁筛。
首先煤蚌，默讀能提高閱讀速度，激發(fā)閱讀者更多的內(nèi)部深度思考细卧。默讀的獨(dú)特性在于其不出聲尉桩，當(dāng)人的視覺接受文字后，會(huì)下意識(shí)地將信息發(fā)送給大腦贪庙，大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行理解蜘犁，這樣，思維就得到了訓(xùn)練止邮。
比如一位教師在一個(gè)班教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)这橙，在學(xué)生整體感知后奏窑，教師讓學(xué)生默讀課文，找出各種玻璃的特點(diǎn)和用途析恋，由于學(xué)生在默讀時(shí)集中注意力進(jìn)行了大量的內(nèi)部精神活動(dòng)良哲，他們根據(jù)自主理解批盛卡、劃助隧、圈、點(diǎn)滑沧，默讀不到十分鐘便對(duì)各種玻璃的特點(diǎn)和用途了如指掌并村，在接下來的教學(xué)中，教師讓學(xué)生成為“玻璃”滓技，自我介紹哩牍，由于節(jié)約了閱讀時(shí)間，可以有多余的時(shí)間讓學(xué)生展示默讀成果令漂，因而學(xué)生興趣盎然膝昆，閱讀效果十分明顯。而在另一班教學(xué)同一課時(shí)叠必，教師要求學(xué)生自由朗讀荚孵，十分鐘后，大部分學(xué)生對(duì)玻璃的特點(diǎn)和用途竟知之甚少纬朝，有的還剛剛讀完收叶，沒來得及細(xì)細(xì)思考時(shí)間就到了。只有少數(shù)同學(xué)做了不太全面的回答掘鄙。
由此可見淮逊，默讀的效率和效果非常明顯啊送。
其次，默讀能體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化澄峰。除非教師特別規(guī)定，一般來說辟犀，學(xué)生在學(xué)校里面的朗讀基本是整齊劃一的俏竞，或者至少腔調(diào)也是一樣的，這樣踪蹬，很難體現(xiàn)個(gè)性化閱讀胞此。默讀則不然，默讀會(huì)讓學(xué)生的耳朵和嘴巴放松跃捣，而讓眼睛和大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)漱牵，這樣能讓學(xué)生真正做到獨(dú)立感悟，不會(huì)受到他人的影響疚漆。
默讀應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的有效方法『ㄕ停現(xiàn)代社會(huì)刁赦，知識(shí)日新月異，終生學(xué)習(xí)成為一種要求闻镶，而默讀速度快且理解深甚脉，適用性廣而被人們廣泛采用，因此铆农，讓三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)默讀的閱讀方法很重要牺氨。
六、推薦閱讀整本書墩剖。
相對(duì)于初中部編版教材來講猴凹，小學(xué)語文教材沒有明確的整本書推薦語，但是通過一些欄目的設(shè)置和語言岭皂，還是可以看出編者的意圖的郊霎，
例如第43頁(yè)的“快樂讀書吧”中就推薦了《安徒生童話》，并選擇了兩段精彩片段爷绘。
第44頁(yè)“相信你可以讀更多”下面又推薦了《稻草人》和《格林童話》兩本書书劝。
在第52頁(yè)課后欄目中提到了猜一猜一本書或者一篇文章的內(nèi)容問題，其中列出了6個(gè)題目土至，我查找了一下购对，6本書都是整本書。雖然教材這里沒有提到推薦整本書的意思毙籽，但是把這6本書的書名呈現(xiàn)出來洞斯，本身就起到了一個(gè)推薦的作用。
43頁(yè)：《安徒生童話》
44頁(yè)：《稻草人》《格林童話》
52頁(yè)：《躲貓貓大王》《團(tuán)圓》《夏洛的網(wǎng)》《柔軟的陽(yáng)光》
《帽子的秘密》《小靈通漫游未來》
七坑赡、學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)烙如。
在三年級(jí)教材第42頁(yè)“詞句段運(yùn)用”中，有一道題是這樣說的：“學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)毅否，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作亚铁。”
為什么會(huì)有這樣一道題目螟加？
后來徘溢，我在翻看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第11頁(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這是課標(biāo)對(duì)3-4年級(jí)中段學(xué)生習(xí)作的要求捆探。課標(biāo)原文為：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句然爆。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)黍图、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)曾雕。”而修改自己的習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的非常重要的方法和手段助被。
教材上標(biāo)注的“表示改正”“表示增補(bǔ)”“表示刪除”的符號(hào)剖张，其實(shí)都是屬于出版行業(yè)的校對(duì)符號(hào)切诀，來自于《中華人民共和國(guó)校對(duì)符號(hào)及其用法》，屬于國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)搔弄。所以幅虑，從小讓學(xué)生使用規(guī)范的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，意義也很重大顾犹。
八倒庵、關(guān)于旁批的思考。
教材第四單元是閱讀策略單元蹦渣，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事哄芜，在課文的形式上貌亭，引入了“旁批”的形式柬唯。旁批是學(xué)生閱讀的重要方法。那么圃庭，在小學(xué)三年級(jí)就引入這樣的閱讀形式锄奢，意在何為呢？只要我們認(rèn)真讀了這個(gè)單元的文章和旁批剧腻，我們就非常清楚了拘央，旁批的主要目的是旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事，給學(xué)生一些提示书在，但是灰伟，編者在宣講教材的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)不要一邊猜測(cè)一邊看旁批儒旬，要在讀故事的過程中按照故事的情節(jié)發(fā)展來預(yù)測(cè)栏账，旁批只是別人的思考和理解，不是所有人的預(yù)測(cè)栈源。因此挡爵，這里，曾經(jīng)有不少教師有困惑甚垦，是不是要讓孩子們來一邊預(yù)測(cè)故事一邊寫旁批茶鹃，按照編者的意思不是這樣，主要是利用旁批艰亮，讓學(xué)生預(yù)測(cè)和理解故事闭翩。
當(dāng)然，還有一層意思一定是存在的迄埃，那就是讓學(xué)有余力的小學(xué)生學(xué)習(xí)做批注疗韵，寫點(diǎn)什么感悟都可以，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)调俘，因?yàn)樽雠⒁残枰龑?dǎo)伶棒，需要堅(jiān)持旺垒，時(shí)間長(zhǎng)了，才可以養(yǎng)成好的習(xí)慣肤无。長(zhǎng)此以往先蒋，到小學(xué)高年級(jí)和初中，就會(huì)養(yǎng)成非常好的做批注的習(xí)慣宛渐，真正踐行“不動(dòng)筆墨不讀書”竞漾。
三、如何用好統(tǒng)編版語文四——六年級(jí)教材窥翩。
（一）业岁、立德樹人，要整體滲透寇蚊，潤(rùn)物無聲笔时。
新教材編寫理念最重要的一條，就是“立德樹人”仗岸≡使ⅲ“立德樹人”如何做？八個(gè)字：整體滲透扒怖，潤(rùn)物無聲较锡。
不是貼標(biāo)簽，也不是穿靴戴帽盗痒。也不完全是政治的需要蚂蕴，要把它作為教學(xué)的目標(biāo)。
新教材把“立德樹人”作為編寫的根本理念俯邓，有整體構(gòu)思骡楼。
對(duì)學(xué)生來說，“立德樹人”主要是培養(yǎng)歸納“理想信念看成、文化自信君编、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。
備課時(shí)川慌，應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)小學(xué)語文新教材的單元結(jié)構(gòu)吃嘿，特別是人文主題的安排情況，有個(gè)大致的了解梦重。對(duì)每?jī)?cè)兑燥，每個(gè)單元的人文主題要了然于心。
什么叫潤(rùn)物無聲琴拧？“立德樹人”的教育必須是語文的降瞳，是通過自然熏陶，能緊密貼近學(xué)生的思想情感的，不是貼標(biāo)簽的≌跫ⅲ現(xiàn)在的教學(xué)中除师，常常見到外加的空話、套話扔枫、大話汛聚，不能體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，也難于走心短荐。
比如四年級(jí)上冊(cè)第一單元倚舀，單元導(dǎo)讀那一頁(yè)，引用了王維的一句詩(shī)：江流天地外忍宋，山色有無中痕貌。看課題糠排，我們知道主題是人與自然舵稠，但對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，是比較難的乳讥。我們不一定要從人與自然的角度來歸納柱查，可以找一個(gè)兒童容易接受的主題≡剖口語交際中，有這樣一句話：和大自然接觸研乒，能讓人心曠神怡汹忠，這就符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這就是人文性雹熬。主題就實(shí)現(xiàn)了宽菜。當(dāng)然教材中還提示了，這個(gè)單元不難發(fā)現(xiàn)竿报，人類很多行為正在破壞我們的環(huán)境铅乡，是不是拔高了？實(shí)現(xiàn)人文教育烈菌，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就套用大詞阵幸。
再如五年級(jí)下冊(cè)第四單元，單元導(dǎo)讀芽世，引用了林則徐的一句話：茍利國(guó)家生死已挚赊，豈因禍福趨避之。學(xué)生理解比較難济瓢，所選的幾篇文章荠割，如果貼近學(xué)生的特點(diǎn)，寧可從堅(jiān)毅旺矾、清貧蔑鹦、奉獻(xiàn)等角度來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)夺克，不要用大詞。
如“清貧”嚎朽，教材中并沒有解釋懊直，比如戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)，用“無名”可以進(jìn)一步解讀火鼻。
大詞很重要室囊，是對(duì)成年人的，把大詞變?yōu)閮和芾斫獾脑~魁索，要下一番心思融撞。立德樹人，不只是完成政治的要求粗蔚，而是教學(xué)目標(biāo)尝偎，要為培養(yǎng)正常的人而奮斗。
不一定每一課的教案都要寫上“立德樹人”的字條鹏控，它應(yīng)該是處處滲透的致扯，不一定專門去講，它已經(jīng)在起作用当辐《督總之，立德樹人缘揪，應(yīng)該是潤(rùn)物無聲耍群。
（二）、立足“語文核心素養(yǎng)”找筝，克服教學(xué)的隨意性蹈垢。
語文教學(xué)很突出的問題，就是隨意袖裕。它是一個(gè)綜合性的學(xué)科曹抬，沒有很明確的學(xué)科泛圍。語文的社會(huì)性急鳄、實(shí)踐性很強(qiáng)谤民，準(zhǔn)入門檻很低，誰都可以批評(píng)攒岛，語文在社會(huì)上很受重視嗎赖临？不一定，很受注視灾锯。這一學(xué)科的內(nèi)容兢榨、目標(biāo)被社會(huì)庸俗化。
語文到底是什么？
以前我們的課標(biāo)吵聪，用工具性和人文性來定義語文凌那，是可以的，但還是不清晰吟逝，其他學(xué)科也有帽蝶。2017年修訂的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然有這樣那樣的問題块攒，但對(duì)語文核心素養(yǎng)界定得比較清晰励稳，我們要認(rèn)真看一看。接下來我們要修訂義務(wù)教育階段的課標(biāo)囱井，會(huì)沿著高中語文課標(biāo)的調(diào)子驹尼。
高中語文課標(biāo)中有這樣一句話：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)庞呕；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力新翎，思維方法與思維品質(zhì)，情感住练、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)地啰。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。
“語言建構(gòu)與運(yùn)用”讲逛。這是語文學(xué)科獨(dú)有的亏吝，具本質(zhì)意義的內(nèi)容。
“思維發(fā)展與提升”妆绞。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用顺呕，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維括饶、形象思維、邏輯思維来涨、辯證思維和創(chuàng)造思維图焰。另外，還有思維品質(zhì)的提升蹦掐，包括思維的深刻性技羔，敏捷性，靈活性卧抗、批判性和獨(dú)創(chuàng)性藤滥。
中國(guó)古代很注重講涵養(yǎng)，但對(duì)思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠社裆。
“審美鑒賞與創(chuàng)造”拙绊。課標(biāo)要求通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位标沪，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美榄攀、創(chuàng)造美的方法。
“文化傳承與理解”金句。要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中檩赢，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化违寞、社會(huì)主義先進(jìn)文化贞瞒，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野趁曼，增強(qiáng)文化自覺军浆，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語言文字彰阴，熱愛中化文化瘾敢，防止文化上的民族虛無主義。
在教學(xué)中尿这，處處想到“語文核心素養(yǎng)”的四個(gè)維度簇抵。具體到某一課，可能 會(huì)側(cè)重某一方面射众。如古詩(shī)詞碟摆，可側(cè)重審美；說明文叨橱，可側(cè)重思維典蜕。
如四年級(jí)上冊(cè)第一單元《走月亮》，課后習(xí)題第二題罗洗，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面愉舔？訓(xùn)練直覺思維與形象思維。抄寫優(yōu)美生動(dòng)的句子伙菜，兩個(gè)目的轩缤，一個(gè)就是語文積累，第二個(gè)就是審美贩绕，漢語能寫得這么漂亮火的。
語文園地中，要求學(xué)生想象畫面淑倾，感覺聽到秋蟲的鳴叫馏鹤，讀文章“聞”到味道。兩個(gè)意圖娇哆，一個(gè)是審美湃累，一個(gè)是思維勃救。
再如，第八單元脱茉，都是古代歷史故事剪芥，當(dāng)然應(yīng)該把文化傳承與理解放在第一位，還要注重思維的訓(xùn)練琴许。這個(gè)單元的寫作是降要求的税肪，要求寫讓你的心兒怦怦跳的事情，這是語言學(xué)習(xí)榜田，更重要的是思維訓(xùn)練益兄，能把自己受感動(dòng)的東西清晰地、帶感情地表達(dá)出來箭券。
舉這些例子净捅，是強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)，要考慮到語文核心素養(yǎng)注重哪個(gè)方面辩块，教學(xué)就突出哪個(gè)方面蛔六。
（三）、理清教材結(jié)構(gòu)框架废亭，讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰国章。
小學(xué)換了百分之四十一左右的教材，這個(gè)比重是比較大的豆村。很多老師把注意力放到了如何應(yīng)對(duì)新課文液兽。這很重要，但更應(yīng)該對(duì)課文有一個(gè)通盤的把握掌动。
隨文學(xué)習(xí)四啰，出發(fā)點(diǎn)是好的。問題是粗恢，教學(xué)出現(xiàn)了一種傾向柑晒，知識(shí)體系被弱化。
如今的語文教學(xué)存在知識(shí)體系被弱化的偏向眷射，老師不敢理直氣壯地講知識(shí)敦迄，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列凭迹，教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)苦囱。
有時(shí)課上得滿天飛嗅绸，可就是沒有把得住的“干貨”。如情景交融撕彤，有感情朗讀鱼鸠，比喻等猛拴，從小學(xué)到高中，都是同意反復(fù)蚀狰。
對(duì)小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的排列要搞清楚愉昆。
統(tǒng)編語文教材在這方面做了一些改進(jìn)。每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的內(nèi)容目標(biāo)更清晰麻蹋，教學(xué)要點(diǎn)明確跛溉，備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)抓住“干貨”，做到“一課一得”扮授。
教材在重建中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的體系芳室，這是“隱在”的體系，不是“顯在”的刹勃，不刻意強(qiáng)調(diào)體系化堪侯，以防止過度的操練。
四五六年級(jí)備課荔仁，建議重新溫習(xí)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》伍宦，對(duì)第二部分的十條認(rèn)真研讀。這十條是比較具體的乏梁。
把課標(biāo)的要求和教材的設(shè)計(jì)通盤考慮次洼，結(jié)合所在學(xué)校以及學(xué)生的情況，來用好教材掌呜。
基本按照教材的編排來設(shè)計(jì)教學(xué)滓玖，也可以對(duì)現(xiàn)有教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，遵循由淺入深的規(guī)律來安排語文學(xué)習(xí)的某些基本要素质蕉。
以語文“基本要素”的側(cè)重點(diǎn)來組成教學(xué)順序與線索势篡，課文則是服務(wù) 和體現(xiàn)這一順序與線索的。
不是那么機(jī)械地分割模暗、鑲嵌知識(shí)點(diǎn)禁悠，不是重回以知識(shí)點(diǎn)為中心的訓(xùn)練，但每一課總要有“抓手”兑宇。
認(rèn)真研究教材編寫的結(jié)構(gòu)框架表碍侦，把每一單元、每一課的知識(shí)隶糕、能力瓷产、方法的要求提煉出來。
（四）枚驻、重視課型的區(qū)分濒旦。
從三年級(jí)開始，課文就分為精讀再登、略讀尔邓，加上“課外閱讀”晾剖，形成三位一體的閱讀教學(xué)體系，這和以往教材是不太一樣的梯嗽。
精讀課主要老師教齿尽，一般要求講得比較細(xì)，比較精灯节，功能是舉例子循头，給方法，舉一反三显晶，激發(fā)讀書的興味贷岸；
而略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中磷雇，主要是泛讀偿警，自主性閱讀。
課型意識(shí)淡薄唯笙，有歷史原因螟蒸，都是分析性閱讀，文體混淆崩掘。不同的文體七嫌，閱讀的方法應(yīng)該有所區(qū)別，授課重點(diǎn)是不一樣的苞慢。
即使同一文體的課型诵原，也應(yīng)當(dāng)有所變化，語文課才比較生動(dòng)有趣挽放，不至于死板僵化绍赛。不要總是字詞句，主題思想辑畦。哪有那么多的主題思想吗蚌？現(xiàn)在中國(guó)人說話，都是“我參加了什么活動(dòng)纯出，我受到了什么教育”蚯妇，這不是完整的教育。
為什么小學(xué)語文要安排民間故事暂筝？民間故事和一般小說有什么不同箩言？如果你想過這個(gè)問題，課型就應(yīng)該有所不同焕襟。民間故事積淀了古人的智慧分扎，是口頭文學(xué)，是傳統(tǒng)文學(xué)的一部分胧洒。它有民族的審美基因畏吓，能對(duì)孩子起到文化熏陶的作用，它是口頭卫漫、集體的創(chuàng)造菲饼，往往帶有意想天開的成分，有益于讓學(xué)生接觸民族文化的基因列赎，激發(fā)學(xué)生的想象力宏悦，甚至是超自然的想象力，小孩子有時(shí)候也需要意想天開包吝。教這個(gè)單元饼煞，要注意激發(fā)想象力，讓學(xué)生意想天開诗越，就達(dá)到目標(biāo)了砖瞧。
如《獵人海力布》《牛郎織女》的課后習(xí)題，讓學(xué)生熟悉課文嚷狞，做一些學(xué)科的訓(xùn)練块促，這還不夠。在《獵人海力布》里有一道選做題床未，讓學(xué)生想想不可思議的故事竭翠，符合民間故事的學(xué)習(xí)的。
如《賣火柴的小女孩》并不一定有批判的功能薇搁，當(dāng)然你這樣想也沒錯(cuò)斋扰，讓孩子體驗(yàn)一下貧窮、孤獨(dú)啃洋、無助传货，或許是另一個(gè)目標(biāo)。這也是小孩子成長(zhǎng)必須的東西裂允。
■? 有溫度的教學(xué)
老師要讀課文损离。不要先看參考書，先好好讀原文绝编。不只是新課文要認(rèn)真去讀僻澎，老課文在備課時(shí)也要重新讀。教師先有自己的閱讀感受十饥，講課才有感覺窟勃，有溫度。
想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能會(huì)有什么反應(yīng)逗堵，有哪些難點(diǎn)秉氧，可能有哪些興趣點(diǎn)？
（五）蜒秤、授之以漁汁咏，教讀書方法亚斋。
小學(xué)三年級(jí)以后，應(yīng)該有更多時(shí)間讓學(xué)生自主的閱讀攘滩。要教給方法帅刊，如讀古詩(shī)，要讓學(xué)生知道詩(shī)的韻律漂问，感受詩(shī)歌語言與普通語言的區(qū)別赖瞒。要讓學(xué)生有鮮活的感受，不要一上來就分析蚤假，分析主題栏饮、作者、作者的原意等磷仰，很細(xì)袍嬉，偏偏放棄了第一印象。先讀芒划，再分析冬竟，再來研究問題。我們不是沒教方法民逼，而是要重視學(xué)生的感受泵殴。
閱讀方法是多種多樣的。比如默讀拼苍、瀏覽笑诅、快讀、跳讀疮鲫、猜讀吆你、互文閱讀，以及如何讀一本書俊犯，如何進(jìn)行檢索閱讀妇多，等等，各有各的技巧方法燕侠。
沒有方法論教學(xué)的意識(shí)者祖，學(xué)生就只會(huì)精讀，無論碰到什么文章绢彤，全都用主題思想七问、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析辦法去套。
鼓勵(lì)學(xué)生一鼓作氣往下讀茫舶。
現(xiàn)在我們經(jīng)常讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞械巡。他能抓住關(guān)鍵詞還要你教啊？我們要教一些方法讥耗，甚至要教學(xué)生按中軸線讀等方法有勾，泛讀的方法。
（六）葛账、采用“1加x”方法拓展閱讀柠衅。
前不久網(wǎng)上一片炒作，說現(xiàn)在的閱讀量太大籍琳。其實(shí)網(wǎng)民特別是家長(zhǎng)根本沒搞清楚，課標(biāo)受到一些攻擊贷祈。學(xué)生高考有高考大綱趋急，也要求讀六七十篇。說“猛增72篇”势誊，“還要不要孩子活”呜达。網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)都是這樣，要過招的話粟耻，什么事都別想干了查近。就當(dāng)是文化大革命的大字報(bào)。
我是想說挤忙，學(xué)生語文素質(zhì)的提升霜威，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以統(tǒng)編教材增加了很多閱讀的內(nèi)容册烈。
■? 延伸閱讀
教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要戈泼。
除了區(qū)分課型，把略讀課歸還給學(xué)生赏僧，還要延伸閱讀大猛，加大閱讀量。
沒有課外閱讀淀零，語文教學(xué)就是“半截子”的挽绩。
■? 實(shí)施“1+x”
即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇或者相關(guān)的作品驾中，讓學(xué)生自己去讀唉堪。
可以在課內(nèi)安排讀那些附加的作品，也可以安排在課后哀卫。
不只是讀散篇作品巨坊，還要有“整本書閱讀”。
小學(xué)的“快樂讀書吧”是有梯度的此改。四年級(jí)讀神話趾撵，五年級(jí)讀中國(guó)民間故事，六年級(jí)讀《童年》《魯濱孫漂流記》等，這個(gè)欄目要用好占调。
要給適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ萏猓攀肿寣W(xué)課外去讀。
■? 課外閱讀采取目標(biāo)管理
課外放手讓學(xué)生讀究珊，可以適當(dāng)“管理”薪者，比如組織讀書會(huì)討論等等。
但主要應(yīng)當(dāng)是“目標(biāo)管理”剿涮，而不是“過程管理”言津。
（七）、如何上好古詩(shī)詞的課取试？
古詩(shī)詞篇目平均一個(gè)學(xué)年是二十篇左右悬槽。
最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟瞬浓。
不要過多解釋初婆，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍猿棉，多讀幾篇磅叛。
可以引導(dǎo)學(xué)生抓住作者詩(shī)中那種感覺，讓學(xué)生品味讀萨赁。有時(shí)詩(shī)意是很難讓學(xué)生理解的弊琴。
如孟浩然《宿建德江》的“愁”，野曠天低樹位迂，江清月近人访雪，這些景物怎么拼到一塊？古代人的語法和現(xiàn)代人不一樣掂林，你能不能用自己的話說一說臣缀？讓學(xué)生對(duì)比一下，練習(xí)說泻帮，這樣對(duì)詩(shī)的語言有自己的理解精置。
■? 音韻之美
讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，漢語之美锣杂，也許一時(shí)說不清美在哪里脂倦，有所感覺了，積淀下來元莫，審美能力就會(huì)提高赖阻。
現(xiàn)在的古詩(shī)詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)踱蠢，把“美”都給弄跑了火欧。
重在讓學(xué)生說說讀了這首詩(shī)棋电，你有什么感覺，你有什么想象苇侵，你有什么發(fā)揮赶盔。
重視“會(huì)意”兩個(gè)字，多少有些領(lǐng)悟榆浓，說不清楚于未，是可以的。
■? 詩(shī)無達(dá)詁
考試怎么辦陡鹃？考試盡量不要考這些烘浦。即使因?yàn)榭荚嚕o標(biāo)準(zhǔn)答案萍鲸，那也要給學(xué)生說明這只是一種說法谎倔，其實(shí)還可以根據(jù)自己的理解去做其他解釋。我們往往面臨的考題設(shè)計(jì)的水平問題猿推。
要有獨(dú)處式的誦讀。
朗讀是讀給別人聽的捌肴，有表演的性質(zhì)蹬叭。誦讀是讀給自己聽的。
誦讀可以采取各種不同的方式状知，不要全部安排做朗讀秽五。這是兩種讀法。要讓學(xué)生有自我陶醉式的誦讀饥悴，要有獨(dú)處式的誦讀。還可以有唱讀。
語文課很熱鬧旨袒，很浮躁炮叶，缺少沉浸式的閱讀 ，缺少真正個(gè)性化的自由的閱讀贷揽，老是組織各種活動(dòng)棠笑，并不利于語文素養(yǎng)的提升。
（八）禽绪、寫作教學(xué)問題
要注意教學(xué)的梯度問題蓖救。
不要搞提前量。
注重發(fā)想象力發(fā)揮印屁。
注意思維訓(xùn)練循捺。
防止 一開始就搞套式作文。
注意激發(fā)興趣雄人，每次突出一個(gè)點(diǎn)从橘，逐步連成一線。不著急謀篇布局。
小學(xué)老師課要講得好洋满，最重要的是讀書晶乔。最重要的有計(jì)劃地讀書。
