? ? ? 昨日培育站學(xué)習(xí)，聽(tīng)了一位骨干教師執(zhí)教的《陶罐與鐵罐》一課峭弟，當(dāng)天我自己上午在班級(jí)內(nèi)也剛教學(xué)完這一課朗伶。聽(tīng)完后，就自己的教學(xué)與骨干教師教學(xué)還有很大的差距昨稼。自己還有很多不成熟的地方节视。具體表現(xiàn)如下
1.被課件牽著鼻子走。每日雖然做到備課假栓，但是沒(méi)有做到精心寻行，備課時(shí)沒(méi)有自己的思考。完全被課件牽著鼻子走匾荆。比如陶罐與鐵罐這一課寡痰，本課的兩個(gè)重點(diǎn)一是品味兩者的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣與神態(tài)棋凳。而是感悟道理拦坠。上課教師在讓學(xué)生體味陶罐與鐵罐的情緒時(shí)，處理很到位剩岳。他教學(xué)生一個(gè)朗讀小技巧贞滨，一看提示語(yǔ)，二想想象畫面拍棕。三關(guān)注標(biāo)點(diǎn)晓铆。方法落在實(shí)處并學(xué)生運(yùn)用。特別是學(xué)生之間的情景模擬绰播。這是檢驗(yàn)學(xué)生的是否掌握方法的標(biāo)準(zhǔn)骄噪。
2.一扶三放。本文有4次對(duì)話蠢箩。第一次對(duì)話教者指出方法后链蕊，后三次對(duì)話讓學(xué)生自己同桌合作表演，優(yōu)生的分享方法谬泌。
3.課堂的成功之處在于對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)作用而輸出滔韵，我覺(jué)得這是我目前課堂存在的最大問(wèn)題。當(dāng)引導(dǎo)幾次都出不來(lái)掌实，我就著急的自己說(shuō)出答案陪蜻，其實(shí)就有點(diǎn)前功盡棄了。再等一等贱鼻，或者在思考一下宴卖，自己引導(dǎo)的話有沒(méi)有在點(diǎn)子上滋将，可能會(huì)有意想不到的收獲。
4.關(guān)注表達(dá)的多元化症昏。每一個(gè)故事的背后都有道理耕渴。這里我沒(méi)有用一個(gè)道理，而是道理齿兔。所以橱脸，每當(dāng)課文學(xué)習(xí)完，問(wèn)孩子分苇，學(xué)完這篇課文添诉，你學(xué)到了什么道理？教師不應(yīng)該出示你眼中的標(biāo)準(zhǔn)答案医寿，可能孩子還有他的道理栏赴，不要扼殺孩子的活躍思維，這樣一來(lái)靖秩，我覺(jué)得有時(shí)候孩子的禁錮思維是老師間接性造成的须眷，長(zhǎng)時(shí)間的接觸標(biāo)準(zhǔn)答案，還哪里有自己的思考呢沟突？
