? ? ? 《陶罐和鐵罐》是三下第二單元的一篇精讀課文，講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬争便，瞧不起陶罐级零，常常奚落它。陶罐則很謙和始花，爭辯幾句后妄讯，不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后酷宵，陶罐出土成為文物亥贸，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告訴人們浇垦，每個人都有長處和短處炕置，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重朴摊，和睦相處默垄。
? ? ? ? 這篇寓言主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展甚纲，說明道理口锭。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題介杆，初步把握課文的主要內(nèi)容鹃操。然后通過朗讀對話，體會兩個角色不同的性格特點(diǎn)春哨。比如:“陶罐子”“儒弱的東西”“你算什么東西”“我要把你碰成碎片”等語言荆隘，表現(xiàn)了鐵罐的做慢無禮，而“不敢赴背，鐵罐兄弟”“何必這樣說呢?”“我們還是和睦相處吧椰拒，有什么可吵的呢!”，則體現(xiàn)了陶罐謙和凰荚、友善燃观、克制的性格特點(diǎn)。此外浇揩，文中還有很多具體生動的神態(tài)仪壮、動作描寫憨颠，如“做慢”“輕蔑”“惱怒”等詞語胳徽，就直接展現(xiàn)了鐵罐的橫無禮，而“謙虛”“不再理會”等則表現(xiàn)了陶罐的謙和友善爽彤。
? ? ? ? 同時养盗，利用課文中的兩幅插圖。幫助學(xué)生梳理出故事的兩個場景:國王的櫥柜里适篙、荒涼的廢墟上往核。據(jù)此把課文分為兩個部分，在此基礎(chǔ)上嚷节，讓學(xué)生說一說每部分的主要內(nèi)容聂儒。
? ? ? 第一幅插圖描繪的是陶罐和鐵罐對話的場景，展現(xiàn)了兩個角色不同的性格特點(diǎn)硫痰，鐵罐是一副做慢的表情衩婚，閉著眼，又著腰效斑，鼻子高高地粗著非春，滿臉的不屑。陶罐則是一副謙和友善的模樣。
? ? ? ? 第二幅插圖畫的是許多年以后的場景奇昙，畫面上只有一個陶罐护侮，仍完好如初，而鐵罐卻無影無蹤了储耐，暗示了兩個人物不同的結(jié)局羊初。兩幅插圖將故事的主要情節(jié)直觀地展現(xiàn)了出來，圖文對照什湘，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容凳忙。
? ? ? ? 在引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩個人物的結(jié)局禽炬，讓學(xué)生談一談從中明白了什么道理涧卵，同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勥@則寓言帶來的啟示。
? ? ? ? 首先拓展到生活中的其他事物腹尖，也像陶罐和鐵罐一樣柳恐，都各有所長，各有所短热幔，如鉛筆和鋼筆乐设、叉子和尺子。由物推及到人绎巨，認(rèn)識到每個人也是如此近尚，既各有優(yōu)點(diǎn)，也各有不足场勤。學(xué)生結(jié)合自己來談戈锻，也可以談?wù)勂渌耍瑥亩寣W(xué)生學(xué)會客觀地看待自己和他人和媳。
? ? ? ? 寓言中的兩個人物是各有優(yōu)缺點(diǎn)的格遭。但對于三年級學(xué)生，往往會因理解能力的局限留瞳，有的學(xué)生就誤認(rèn)為陶罐完美無缺拒迅，而鐵罐一無是處。于是她倘，我組織學(xué)生討論璧微，鐵罐和陶罐各有什么長處和短處，啟發(fā)學(xué)生各抒己見硬梁，明白在這個故事中人物的結(jié)局是由各自的特點(diǎn)決定的前硫，從而幫助學(xué)生明白每個人都有長處和短處，懂得在生活中要善于看到別人的長處靶溜、正視自己的短處的道理开瞭。
? ? ? 部編教材的亮點(diǎn)在于懒震，課文后的閱讀鏈接，能很好地對文章內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸嗤详。課后練習(xí)第四題个扰，讓學(xué)生進(jìn)行《北風(fēng)和太陽》與課文的對比閱讀。
? ? ? ? 不足之處:沒有更好地讓學(xué)生思考:“北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么故事?故事最后葱色，北風(fēng)為什么悄悄溜走了?”相信有這兩個問題的引導(dǎo)递宅，學(xué)生會讀懂這個故事。接下來再聯(lián)系課文《陶罐和鐵罐》比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處苍狰。學(xué)生從性格和結(jié)局兩個角度進(jìn)行對比办龄，性格上的相似之處在于兩個人物都只看到自己的長處，認(rèn)為自己最了不起淋昭。結(jié)局上的相似之處在于兩個人物最后都以失敗告終俐填，鐵罐最終連影子“也沒見到”，而北風(fēng)最終“悄悄溜走了翔忽，”更深入地體會寓言故事中蘊(yùn)含的道理英融。
