丁酉噪叙，仲夏矮锈，再次走進(jìn)北京師范大學(xué)。參加“2017年校長領(lǐng)導(dǎo)力提升暑期工作坊”睁蕾，授課專家來自芬蘭和加拿大苞笨，國際工作坊——高大上的培訓(xùn)！
17子眶、18日瀑凝，芬蘭的尤卡·阿拉法教授帶我們走進(jìn)芬蘭，感受芬蘭的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀臭杰，了解芬蘭PlSA成功背后的關(guān)鍵因素——基于學(xué)校教學(xué)與管理的視角粤咪，以及新課程改革背景下校長面臨的挑戰(zhàn)與素質(zhì)要求等等，為我們打開了一扇窗渴杆，得以感受不同文化背景下的教育寥枝。
芬蘭總?cè)丝?50萬，芬蘭語磁奖、瑞典語囊拜、薩米語是三種官方語言。芬蘭的夏天最高氣溫20度比搭，冬天有五六個(gè)月之久冠跷，持久的冬日這使得芬蘭人顯得更謙?。
“平等和公平原則”是教育政策敢辩、結(jié)構(gòu)和實(shí)踐的核心蔽莱，平等的含義是信任和公開弟疆。特別關(guān)心最弱勢群體戚长，這里的弱勢是指沒有人關(guān)心的孩子，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生付出了很多怠苔。芬蘭的目標(biāo)是確保在芬蘭全國內(nèi)都有平等的受教育機(jī)會(huì)同廉，希望覆蓋所有人，希望農(nóng)村孩子享受平等教育柑司。
1972-1977年進(jìn)行了基礎(chǔ)教育學(xué)校改革迫肖，確定了統(tǒng)一的九年一貫制學(xué)校，改變了之前11歲就要對未來職業(yè)做出是繼續(xù)基礎(chǔ)教育還是職業(yè)教育選擇的現(xiàn)狀攒驰。先是日托班蟆湖，然后是一年的學(xué)前教育，九年義務(wù)教育玻粪，之后大部分人可選擇是繼續(xù)普教還是職教隅津，對于無法確定的孩子來說诬垂，九年以后還有機(jī)動(dòng)的一年繼續(xù)接受教育，再來決定伦仍。普教與職教是互通的结窘，體現(xiàn)的是“沒有終點(diǎn)”的教育，可以有多次的選擇充蓝，不會(huì)把你限制到某一教育下隧枫。
公平和平等是芬蘭教育原則。一是平等入學(xué)谓苟，二是平等機(jī)會(huì)官脓，平等的學(xué)習(xí)權(quán)，沒有針對學(xué)生的分班或分流涝焙；三是結(jié)果平等确买，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供特殊教育。
在芬蘭纱皆，學(xué)校之間的差異不大湾趾，所以學(xué)生沒有必要擇校。教育本身對孩子是很重要的派草，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不再是競爭搀缠。
在芬蘭，有全科老師單科老師近迁，班主任都是全科老師艺普，而且一教九年！差異引發(fā)思考鉴竭，靈活的教育體系歧譬、強(qiáng)調(diào)信任的民族精神，這背后是什么搏存？所有的教師都擁有碩士學(xué)位瑰步，全科教師要在教育類大學(xué)完成全部培訓(xùn)，單科老師比如數(shù)學(xué)老師璧眠，要在大學(xué)數(shù)學(xué)系完成培訓(xùn)缩焦，在大學(xué)，同樣選修數(shù)學(xué)卻有兩個(gè)系列责静，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教師的袁滥，單科老師還可以選擇另一個(gè)學(xué)科進(jìn)修，將來當(dāng)老師可以教數(shù)學(xué)和體育什么的灾螃。
教師在芬蘭是有很高聲望的職業(yè)题翻。
每個(gè)人都有自己的個(gè)人認(rèn)知風(fēng)格，來吧腰鬼，評估一下自己的個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格嵌赠。讀讀下邊四張PPT的表述靴拱，四張總分不能超過240分。
當(dāng)然猾普，人一般是四種類型混合體袜炕。根據(jù)四部分的得分，可以判斷自己傾向于哪種認(rèn)知風(fēng)格初家，分析型偎窘？直覺型？社交型?還是組織型溜在？
認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)關(guān)系密切陌知。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的不同，才能有效地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)掖肋。否則仆葡，就會(huì)產(chǎn)生效果的風(fēng)險(xiǎn)。
在團(tuán)隊(duì)中志笼，要意識到自己的優(yōu)點(diǎn)沿盅，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，才能使團(tuán)隊(duì)更加高效纫溃。分析型的人進(jìn)行分析腰涧，直覺型的人可以建立愿景，做出承諾需要社交型紊浩，而具體行動(dòng)則需要組織型的人窖铡。
