摘要：
伴隨著中國(guó)的發(fā)展涤躲，從國(guó)家內(nèi)部的城市化棺耍、國(guó)外移民中國(guó)會(huì)逐步增加，我們將會(huì)面對(duì)不同文化與語(yǔ)言背景的學(xué)生教育問題种樱。同時(shí)蒙袍，隨著國(guó)際交流的深化，需要學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言交流嫩挤，也是未來社會(huì)發(fā)展的需要害幅。為此，語(yǔ)言發(fā)展岂昭、語(yǔ)言多樣性與移民問題以现，是教育不可回避的問題。
5.1語(yǔ)言發(fā)展
1.語(yǔ)言發(fā)展與文化差異
語(yǔ)言會(huì)隨著時(shí)間不斷變遷约啊，它反映了文化西半球和價(jià)值觀的改變邑遏。人類存在的各種關(guān)于語(yǔ)言的固有偏好、規(guī)則和限制會(huì)影響我們的想象恰矩，因此我們所能想象到的记盒，往往只是所有可能性中的一部分。
語(yǔ)言發(fā)展如同其他認(rèn)知能力的發(fā)展一樣外傅，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程是一個(gè)主動(dòng)嘗試的過程孽鸡，理解所聽的、尋找其中的模式栏豺、建立規(guī)則彬碱，并將所有這些拼接在一起，才能習(xí)得語(yǔ)言奥洼。
2.語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)間與方式
年齡范圍 里程碑 促進(jìn)發(fā)展的策略
1歲前 說1-2個(gè)單詞巷疼；認(rèn)識(shí)姓名；模仿家人的聲音；理解簡(jiǎn)單的指示 ﹡對(duì)孩子的咕咕聲嚼沿、咯咯聲和咿呀聲做出反應(yīng)估盘。﹡給孩子講童謠和唱歌。﹡教給孩子日常物品和熟悉的人的名字骡尽。﹡與孩子玩簡(jiǎn)單的游戲遣妥，如“偷看—噓”和“輕拍—蛋糕”。
1-2歲 能使用包括名字在內(nèi)的5-20個(gè)詞攀细，說出由2個(gè)詞構(gòu)成的句子箫踩；詞匯量增加；擺手表示再見谭贪；模仿熟悉動(dòng)物的“聲音”境钟；使用詞（像“更多”）來讓人知道他的需求；了解“不”的意思俭识。 ﹡鼓勵(lì)并獎(jiǎng)賞孩子早期說新詞的努力慨削。﹡當(dāng)你和孩子在一起的時(shí)候，描述你正在做的每件事情套媚。﹡簡(jiǎn)單地缚态、清楚地、慢慢地說堤瘤。﹡描述孩子正在做的猿规、感受的、和聽的宙橱。﹡讓孩子聽兒童錄音帶姨俩。
2-3歲 分辨身體部位；以“我”而不是名字稱呼自己师郑；連用名詞和動(dòng)詞环葵；有450個(gè)詞的詞匯量；使用短句子宝冕；搭配3-4種顏色张遭；知道“大”和“小”；喜歡聽重復(fù)的故事地梨；會(huì)一些復(fù)數(shù)形式的變換菊卷；回答“在哪里”的問題。 ﹡通過玩簡(jiǎn)單的游戲幫助孩子學(xué)會(huì)聽和跟從別人的指導(dǎo)宝剖。﹡再三重復(fù)新詞洁闰。﹡描述你正在做的、計(jì)劃的万细、思考的扑眉。﹡幫助你的孩子向你傳遞簡(jiǎn)單的信息。﹡通過回答、微笑和點(diǎn)頭告訴孩子你了解他說的話腰素。﹡擴(kuò)展孩子說的話聘裁。如果孩子說：“更多的果汁，你就說：“ⅹⅹ弓千，想要更多的果汁衡便。”
3-4歲 能講故事洋访；說出由4-5個(gè)詞構(gòu)成的句子镣陕；詞匯量大約為1000；知道姓捌显、街道的名字和一些童謠。 ﹡與孩子談?wù)撐矬w如何相同或不同总寒。﹡幫助孩子用書和照片講故事扶歪。﹡鼓勵(lì)他和其他的孩子玩。﹡與孩子談?wù)撃闳ミ^或想去的地方摄闸。
4-5歲 說出由4-5個(gè)詞構(gòu)成的句子善镰；使用過去時(shí)態(tài)；詞匯量大約為1000年枕；認(rèn)識(shí)顏色和形狀炫欺；提出許多像“為什么”和“誰(shuí)”的句子 ﹡幫助孩子歸類物體和事物（如食物、動(dòng)物）熏兄。﹡教孩子如何使用電話品洛。﹡讓孩子幫你計(jì)劃活動(dòng)。﹡不斷談?wù)摵⒆拥呐d趣摩桶。﹡讓孩子講故事和編故事桥状。
5-6歲 說出由5-6個(gè)詞構(gòu)成的句子；6歲的孩子有大約10000個(gè)詞的詞匯量硝清；根據(jù)物體的用途給它們下定義辅斟；認(rèn)識(shí)空間關(guān)系（像“在頭頂上”和“遠(yuǎn)”）和相對(duì)事物；知道住址芦拿；了解“相同的”和“不同的”士飒；使用所有類型的句子 ﹡當(dāng)孩子談?wù)摳杏X、想法蔗崎、希望和恐懼的時(shí)候酵幕，稱贊他們。﹡與孩子一起唱歌缓苛，讀詩(shī)裙盾。﹡像面對(duì)成人一樣跟他們說話。
所有年齡：﹡當(dāng)孩子和你說話的時(shí)候，愉快地傾聽番官。
﹡和孩子交談庐完。
﹡提問題讓孩子思考和談?wù)摗?/p>
﹡每天讀書給孩子聽，隨著孩子年齡的發(fā)展而增加故事長(zhǎng)度徘熔。
語(yǔ)言學(xué)门躯，有關(guān)在特定文化中何時(shí)以及如何使用語(yǔ)言以成為一個(gè)有效溝通者的規(guī)則。即在社會(huì)情境中如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言——如何參與對(duì)話酷师，講笑話讶凉，打斷別人，保持談話順暢進(jìn)行山孔，或是根據(jù)聽眾調(diào)整自己的語(yǔ)言懂讯。
3.讀寫能力的萌芽
閱讀是學(xué)習(xí)的基石，預(yù)讀的基礎(chǔ)主要在幼兒早期形成台颠。目前尚不明確哪項(xiàng)技能更能促進(jìn)讀寫能力的萌芽褐望。
讀寫能力的萌芽——學(xué)前階段發(fā)展出來的技能和知識(shí)，是閱讀能力和書寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)串前。
5.2語(yǔ)言發(fā)展的多樣性
雙語(yǔ)兒童：講兩種語(yǔ)言瘫里，并能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)兩種不同的文化。
關(guān)于腦和雙語(yǔ)的研究表明荡碾，在5歲前學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的個(gè)體在加工語(yǔ)言時(shí)谨读，其加工方式與只學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的個(gè)體相同，使用腦區(qū)也相同坛吁。但較晚學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的個(gè)體使用的腦區(qū)則不同劳殖，他們需要使用大腦兩個(gè)半球以及額葉和工作記憶，他們不得不付出更多的工作努力拨脉。
整體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不存在關(guān)鍵期闷尿，但存在一個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期（幼兒早期）。學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言不會(huì)給兒童帶來任何認(rèn)知的不利后果女坑。
早期就成為雙語(yǔ)者不會(huì)給個(gè)體帶來任何劣勢(shì)顷锰。相反咨堤，幼年的雙語(yǔ)者會(huì)有語(yǔ)言和閱讀上的優(yōu)勢(shì)。
5.3班級(jí)中的方言差異
方言是特定群體所使用的一種語(yǔ)言的各種變體。
5.4移民學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)
雙語(yǔ)教育居灯，盡管什么教學(xué)方法能最有效地幫助雙語(yǔ)學(xué)生掌握英語(yǔ)還存在爭(zhēng)議喘先，但是研究表明最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣粡?qiáng)迫學(xué)生放棄他們的第一語(yǔ)言午阵。學(xué)生的第一語(yǔ)言越熟練废岂，掌握第二語(yǔ)言越快。
5.5特殊的挑戰(zhàn)：有障礙和特殊天賦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者
超常學(xué)生有什么特點(diǎn)瓮钥？
加速學(xué)習(xí)對(duì)超常學(xué)生來說是一種有用的方法嗎筋量？
2018/6/10
