本學(xué)期，我校3--6年級(jí)開展了陶笛課程圆存，作為二年級(jí)的音樂教學(xué)抵乓，為了讓學(xué)生們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候能夠順利地學(xué)習(xí)陶笛伴挚，我在教學(xué)的同時(shí)，提前就對(duì)學(xué)生加入了識(shí)譜唱譜訓(xùn)練灾炭。識(shí)譜是音樂課教學(xué)的重要內(nèi)容之一茎芋，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)蜈出、游戲田弥，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無味掏缎，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)皱蹦，音樂情感美的熏陶無從談起煤杀。
音樂新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力眷蜈，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求沪哺。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律酌儒，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段辜妓，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢忌怎，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐籍滴，反思如下:
1、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺榴啸。音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用孽惰，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了鸥印，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜勋功，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以库说，我提出先唱歌后識(shí)譜狂鞋。如:在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)開始上課時(shí)潜的，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲骚揍，并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象啰挪，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊信不。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂亡呵，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣抽活。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)政己，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度酌壕，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心歇由，加深對(duì)音樂的熱愛卵牍。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱沦泌、理解糊昙，又反作用于唱歌，使演唱更加完美谢谦。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)释牺，讓學(xué)生先唱唱歌萝衩，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣没咙，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快猩谊、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間祭刚。班里有好多學(xué)生這樣跟我說:“老師牌捷，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱xx這首歌的歌譜了涡驮，我感到非常高興暗甥。”
2捉捅、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力撤防。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外棒口。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏寄月、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)陌凳。例如:二年級(jí)上冊(cè)歌曲《彝家娃娃真幸赴粒》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)合敦，所以在學(xué)唱新歌之前初橘，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小樂句為單位排列在一起充岛，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高保檐，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并跟琴演唱崔梗。這樣夜只，不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性蒜魄。其實(shí)扔亥，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜谈为，并可以收到意想不到的效果旅挤。總之伞鲫，我試著根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律粘茄，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)柒瓣，深入淺出儒搭。但愿能夠利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，讓每個(gè)孩子真正的走入音樂芙贫，去尋找搂鲫，去探索，去創(chuàng)造屹培。
