《發(fā)展心理學》第六次翻轉課堂聽課隨記
一监透、如何應對青少年校園欺凌行為？
1.青少年的欺凌現(xiàn)象和他們生理及心理的發(fā)展密切相關航唆，身體看似達到成人的體型胀蛮，但心理還是比較脆弱，尚未達到成人的心態(tài)糯钙，所以有時處理事情比較沖動粪狼，缺少理智。
面對這種情況任岸，需要學校加強相關的德育教育再榄；家庭加強相應的監(jiān)管；教師要和家長配合一致養(yǎng)成學生良好的習慣和常規(guī)演闭。
2.從當事人不跟，學校，老師角度來講米碰，這都是絕對不能容忍的事窝革。作為孩子家長，要從心理上認真對待這樣的事件吕座，同情虐译，關愛孩子吴趴。要耐心聽取孩子的訴說漆诽，了解事情的產生原因，不能一味說教锣枝，更不能為了減少自己的麻煩讓孩子逆來順受厢拭。
3.關于欺凌。主動欺凌的孩子和被欺凌的孩子一方面是家庭的原因撇叁，另一方面是環(huán)境的影響供鸠，所以首先要從家庭入手，家長要起到作用陨闹；其次改變環(huán)境楞捂，減少欺凌的誘發(fā)薄坏。第三，班級內寨闹、教師引導胶坠。四要加強法制教育。
老師小結：
1.觀察者很重要繁堡。欺凌行為能不能發(fā)生在很大程度上取決了觀察者沈善，這是不可忽略的因素。
2.孤立的行為椭蹄，多發(fā)生在女生身上矮瘟，對孩子產生的影響絕不輸于暴力欺凌。
家庭教育成功與否塑娇，孩子的獨立性是一個很重要的指標。
二劫侧、如何引導青少年應對性行為埋酬？
1.通過書籍，視頻讓孩子了解性行為烧栋，進行性啟蒙教育写妥，讓孩子不再有神秘感。同時讓孩子明白由此造成的后果审姓，明白自己的責任和義務珍特。
2.老師，最好是父母要對學生進行性啟蒙教育魔吐，有一些性啟蒙教育的動畫片也挺好扎筒。
3.好關系就是好教育。父母一定要和孩子建立和睦友好的親子關系酬姆，這樣嗜桌，家長孩子及時溝通，就能提前預防辞色，及時避免一些性行為的發(fā)生骨宠。
4.青春期是每一個人必經的生長發(fā)育時期，月經和遺精是一種正常生理現(xiàn)象 相满，這就代表了具備了生育能力层亿，也是逐步成長的一個信號，是世界每一個男人和女人都要經歷的立美，是人類成長過程的必然匿又，但作為青少年，自己還沒有獨立的能力悯辙，還沒有真正的社會擔當與責任琳省，要保持清醒迎吵，保護自己，彼此尊重针贬，要科學的認知击费，坦然的面對。
5.青少年的性行為桦他，最好是預防在前蔫巩，作為老師，要善于從學生的行為中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡快压，給予正確的引導圆仔，如果已經發(fā)生了性行為，首先應寬容學生的錯誤蔫劣，不要一味責備坪郭，其次是曉之以理，讓學生明白嚴重的后果脉幢，讓他回到正常的生活方式和交往上來歪沃。
老師小結：
1.很多小組討論的都是性教育，不是性行為嫌松，有點偏了沪曙。性教育也要講究最近發(fā)展區(qū)，也要把握最好時機萎羔。
2.關于性行為液走，百分之百杜絕，是個夢想〖窒荩現(xiàn)在的孩子有很多錢來支配缘眶。我們盡可能推遲青少年性行為發(fā)生的年齡（青少年）。
3.在探討這方面的內容時髓废，還要男女分開磅崭，討論不同的內容。女生要談一些規(guī)避懷孕等瓦哎，男生要談……男女生都要談責任砸喻。與其良莠不齊，不如給他們正確的引導蒋譬。正確的性教育割岛，不會增加性行為，這是由數(shù)據(jù)支撐的犯助。
三癣漆、高一女生，有問題不敢問老師剂买』菟或者老師輔導后癌蓖，自己沒懂卻說懂了。怎樣克服這種心理婚肆？
1.我覺得作為學生租副，需要分析一下不敢問的原因是自己自卑？還是老師太嚴格而害怕老師较性？如果是前者用僧，要想著學習本來就應該不懂就問，自己給自己加把油赞咙，走出第一步责循，如果是后者，應該更全面的去了解老師攀操，找到老師可愛的一面呆馁，隨著了解的深入就會減少對老師的恐懼感绍在。
2.高中生這樣做土居，肯定有害羞的行為驅使淆珊。但更多的，我認為是孩子內心矛盾的體現(xiàn)健芭。她想讓老師了解到她“可以”，她“能行”秀姐。所以老師講完就裝作懂的樣子慈迈，想在課下自己再用功！產生他信省有！
想要重根本克服這樣的行為，可能需要孩子和老師都洞悉到這種狀況蠢沿，老師主動給予女孩兒不厭其煩的鼓勵伸头。而女孩兒自己以時以日的自我提高。找到真正的自信舷蟀。
再一點恤磷，擴大自己的社交圈，了解到像自己這種情況的同學還有不少野宜，不要被別人所表現(xiàn)出來的自信滿滿的樣子欺騙扫步。
老師小結：
1.有社交、家庭教育方面的原因匈子。害怕和權威嚴格的人接觸河胎，和老師這種職業(yè)的人不會主動接近』⒍兀可以和孩子討論如何進行人際交往方面的教導游岳。如果這個老師有意愿的話政敢，可以私下里和孩子多進行一些交流。作為孩子的父母胚迫，肯定有一方是很嚴厲的喷户。這一方可以有意識的改變自己一點。
遇到這樣的孩子晌区，可以三管齊下摩骨，老師的、父母的朗若、孩子的三方面恼五。有時候老師并不是嚴厲的，是孩子想象出來的嚴厲哭懈，這樣的話灾馒，老師更應該私下里
科爾伯格六階段對兒童發(fā)展的影響為什么這么大？
老師講解：
科爾伯格把人的道德發(fā)展分為了三個水平遣总，每個水平包含兩個階段睬罗，我們也把他的理論稱之為“三水平六階段”。
科爾伯格的研究方法叫做“道德兩難故事法”旭斥，其中最經典的一個故事是“漢斯偷藥”容达。故事的主要情節(jié)是這樣的：歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危垂券。醫(yī)生認為只有本城一個藥劑師發(fā)明的鐳才能治好她花盐。病婦的丈夫漢斯找到藥劑師，卻被索價2000元菇爪，這個藥價足足高出了藥成本的十倍算芯。漢斯只能到處借錢，可最后只湊夠1000元凳宙。漢斯不得已熙揍，只好懇求藥劑師，便宜一點賣給他或者允許他賒賬氏涩，以便能快點救活妻子届囚。但藥劑師一口回絕他，說："不成!我研制此藥就是為了賺錢是尖。"漢斯因此走投無路奖亚，于是乎他想到了一個辦法，在夜黑風高的晚上析砸，撬開藥劑師的店門昔字，為妻子偷來了藥。
故事講完以后，研究者會向被研究的兒童提出問題：這個丈夫應該這樣做嗎?科爾伯格帶著問題作郭，采用縱向法陨囊，對72名10～26歲男孩的道德判斷進行長達10年的跟蹤測量，并對所得結果在其他國家進行驗證夹攒。最終蜘醋，柯爾伯格于1969年提出三水平六階段道德發(fā)展理論，如下：
1.前習俗水平(0~9歲)
這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系咏尝，包括兩個階段：
(1)服從與懲罰的道德定向階段
這一階段的兒童以懲罰與服從為導向压语，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權威。道德判斷的根據(jù)是是否受到懲罰编检，認為凡是免受懲罰的行為都是好的胎食，遭到批評、指責的行為都是壞的允懂，缺乏是非善惡的觀念厕怜。所以這個階段的兒童會回答不該去偷藥，因為偷藥會受到懲罰蕾总，是不好的粥航。
(2)相對功利道德定向階段
這一階段的兒童對行為的好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要生百，稍稍反映了人與人之間的關系递雀，但把這種關系看成類似買賣的關系，認為有利益的就是好的蚀浆。所以這時候兒童會在回答之前會想知道漢斯的妻子對他好不好?如果好缀程，他們就覺得漢斯應該偷藥，因為把妻子救活符合他自己的利益;如果不好蜡坊，他們就覺得漢斯不應該偷藥，因為不符合他的利益赎败。
2.習俗水平(9~16歲)
這一水平的兒童的特點是：能了解秕衙、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求僵刮，并遵守据忘、執(zhí)行這些規(guī)范。包括一下兩個階段：
(3)尋求認可(或好孩子)定向階段
此階段的兒童以人際關系的和諧為導向搞糕，對道德行為的平價標準是看是否被人喜歡勇吊，是否對別人有幫助，是否會受到贊揚窍仰。為了贏得別人的贊同汉规，當個好孩子，就應當遵守規(guī)則。所以這個時期的兒童會想知道其他人是怎么看的?如果大多數(shù)人都支持漢斯偷藥针史，那么他們就覺得應該偷藥晶伦，因為偷藥符合大家的意見;如果大部分人都反對漢斯偷藥，那么他們也會覺得不應該偷藥啄枕，因為偷藥不符合大家的意見婚陪。
(4)維護權威或秩序的道德定向階段
此階段的兒童以服從權威為導向，服從社會規(guī)范频祝，遵守公共秩序泌参，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非常空，知法守法沽一。所以處在這個階段的兒童會回答不該偷藥，因為偷藥觸犯了法律窟绷，是不好的锯玛。
3.后習俗水平(16歲之后)
該水平的特點是：道德判斷超出世俗的法律與權威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)兼蜈。包括以下兩個階段：
(5)社會契約定向階段
這一階段的兒童認識到法律攘残、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的为狸，是可以改變的歼郭，一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規(guī)則去評價人的行為辐棒，表現(xiàn)出一定的靈活性病曾。所以這時兒童會覺得既然漢斯偷藥救人會觸犯法律，那么說明現(xiàn)在的法律考慮的還不夠多漾根，應該進一步修改泰涂。
(6)普遍原則的道德定向階段
此階段的個體判斷是非不受外界的法律和規(guī)則的限制，而是以不成文的辐怕、帶有普遍意義的道德原則：如正義逼蒙、公平、平等寄疏、個人的尊嚴是牢、良心、良知陕截、生命的價值驳棱、自由等為依據(jù)。在這個階段的兒童會認為人類普遍的道義高于一切农曲，沒有什么是比人的生命更加重要的社搅，所以他們會認為漢斯無論如何也該去偷藥。
道德的發(fā)展階段：由他律轉向自律，再轉向社會道德罚渐。
有的人究其一生也就發(fā)展到好孩子階段却汉，或者就是關注自己的需求階段。只關注自己荷并、家人合砂，這是前習俗水平的第二個階段。
動物囤積癥
《56號教室的奇跡》培養(yǎng)孩子道德水平是很有價值的源织。
