? ? ? 昨晚回聽了上海師范大學(xué)二級教授勺远，博士生導(dǎo)師王榮生的講座《事實(shí)性知識與概括性知識——析〈一分鐘〉課例》橙喘，醍醐灌頂。
? ? ? 看了《一分鐘》課例胶逢，似曾相識的感覺厅瞎，這多像我們之前的教學(xué)模塊：識字寫字一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀感悟一個(gè)環(huán)節(jié)初坠，實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)環(huán)節(jié)和簸，環(huán)環(huán)清楚。特別是識字碟刺，先讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語比搭，自主認(rèn)讀、識記，給生字正音身诺。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字蜜托，如:熟字加（減）偏旁、熟字換偏旁霉赡、運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字等等橄务，最后再用各種方法鞏固識字。現(xiàn)在學(xué)校加入主題叢書項(xiàng)目穴亏，一篇課內(nèi)帶一篇或者多篇課外閱讀蜂挪，隨文識字理念滲透在教學(xué)課堂上，聽了王榮生老師的講座我才知道了為什么一定要隨文識字嗓化，也就不再糾結(jié)集中識字板塊的“知道（記滋匿獭）”的好，而是應(yīng)該“在學(xué)文中識字刺覆，經(jīng)識字而學(xué)文”中“探究（理解）”严肪。
? ? 講得很專業(yè)，很多理念是我無法表達(dá)出來的谦屑，這是我的弱項(xiàng)驳糯，所以，我把暫停鍵按下氢橙，用筆記錄下重要的講話：
? ? 我們原來更多側(cè)重在基礎(chǔ)的酝枢，必須學(xué)好的事實(shí)性知識部分，為了學(xué)好事實(shí)性知識悍手，建議學(xué)文識字帘睦。學(xué)文識字的結(jié)合，知識性化解在課文具體語境理解當(dāng)中坦康。
? ? 即使是學(xué)文識字也是不夠的竣付，把學(xué)習(xí)的重心移到概括性知識的學(xué)習(xí)（概括性語文知識的理解：1.按照虛構(gòu)故事、小說的模式來閱讀涝焙。2.聯(lián)系具體語境理解(學(xué)習(xí))重要字詞。3.閱讀(朗讀)故事孕暇，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中展現(xiàn)具體形象仑撞。4.用講述的語氣語調(diào)朗讀故事。）課文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是概括性的語文知識妖滔，它的學(xué)習(xí)方式不是“知道（記姿硐）”的，而是“探究（理解）”這些概括性的知識是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容座舍，更是主要內(nèi)容沮翔。自主合作探究，探究就是這個(gè)概括性知識通過一篇一篇課文不斷地去理解曲秉，不斷地去明白采蚀，聯(lián)系具體語境理解重要的字詞疲牵，朗讀故事的時(shí)候結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)展開自己的想象。側(cè)重事實(shí)性語文知識移動(dòng)到概括性語文知識的理解榆鼠，兩者結(jié)合纲爸，效果更好。
? ? “知道”和“理解”就好比有個(gè)學(xué)生叫小黑妆够，她的作文評語是“主題不夠集中”识啦，她知道她寫的作文“主題不夠集中”，但是她卻不知道“什么叫作文主題不集中神妹？怎樣才集中颓哮。”不一定教課文要面面俱到鸵荠，教材以單元分組冕茅，單元多篇課文，從不同的角度腰鬼、不同的內(nèi)容去理解探究概括性語文知識嵌赠。
? ? 學(xué)文識字，相互貫通熄赡，相互聯(lián)系姜挺，在學(xué)習(xí)課文中去加深字形、字義彼硫、字音的理解炊豪。同一個(gè)字在不同的語境中字義是不一樣（理解），通過對字的理解去理解課文拧篮。
? ? 聽的時(shí)候好像懂了词渤，做起來還需要慢慢摸索。
? ? ? 沒聽講座前串绩，我看這些課件一頭霧水缺虐，聽了講座便覺得這些課件很重要。
