尊敬的各位領導建邓、專家、同行朋友：

大家好睁枕！

今天能這里與大家一起交流探討官边，我深感榮幸。

　　在?常學習外遇、?作或?活中拒逮，說到作?，?家肯定都不陌?吧臀规，借助作?可以宣泄?中的情感滩援，調(diào)節(jié)??的?情。那么如何知道學生作文塔嬉？下面借筆者的教學實際談談在實際教學中的幾點體會玩徊。

　　?租悄、“遵照課標，準確定標”

　　“作?難教”恩袱，難在何處泣棋？

　　我們在平時的教學中畔塔，總感覺學生的作文教學很難澈吨，學生不會寫或者害怕寫谅辣。原?通過多次課堂觀察發(fā)現(xiàn)有兩個問題：?是學情不明桑阶，?是教學不得法蚣录。

　　學情不明的表現(xiàn)是教學要求過?萎河，脫離學?學習作?的實際公壤。教學不得法的表現(xiàn)是很多?師的教學仍然是傳統(tǒng)教學的“以教為主”“順教?教”厦幅，還需要從改變教學觀念做起确憨，改???的教學，做到“以學為主”“順學?教”吞歼。

　　?師們普遍存在課標意識不強篙骡、教學?標不清楚的問題。其表現(xiàn)是：

　　1尿褪、認識上杖玲，課程定位不準摆马，?標“越位”（要求過?）。很多?師不清楚作?教學?標的整體性斑唬、階段性和連續(xù)性，分不清低段寫話和中?段的習作抒倚，?學階段習作和初中學段寫作的教學要求托呕，甚?把?般寫作要求混同于?學?要學習的要求项郊。把習作當成了?般的作?，把?般寫作?法當做了?學?要學習的寫作?法斟赚。

　　2、在技術上拗军，不會設定符合課標精神和學?實際的教學?標。不能獨?設置符合學?學習實際的教學?標发侵。教學?標內(nèi)容不準確交掏，?標表述不恰當刃鳄。

　　3盅弛、在實施上，?標意識不強，不會導教熊尉、導學、導評狰住。

　　案例?

　　部編版三年級下冊第?單元“語?園地?·習作”這樣說：

　　我們?邊有許多熟悉的?催植，他們?上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的?的?件事稿辙。先想?想打算寫誰赋咽，寫他的哪件事，把這件事想清楚吨娜，再動筆寫脓匿。寫完以后，可以讀給你寫的那個?聽宦赠，請他評評寫得怎么樣陪毡。

　　?位?師預設了這樣的教學?標：

　　①寫清熟悉的?的?件事勾扭，明確熟悉的?有哪些毡琉。

　　②初步學會觀察熟悉的??上最突出的特點妙色，通過典型事例桅滋，體現(xiàn)這個?物的性格特點，努?做到語句通順燎斩，?詞得當虱歪。

　　③在寫事的過程中栅表，指導學??體寫清?物的動作笋鄙、語?、神態(tài)及?理活動怪瓶，將事情寫具體萧落。

　　三年級學?最需要的是學習最基礎的寫法践美。這次作?要求“寫熟悉的?的?件事”，?先就選好要寫的?的事情找岖，按?定順序把這件事寫清楚陨倡，做到語句通順。這位?師?看到“寫熟悉的?”许布，就誤以為是學習寫?的作?兴革，就按??習慣了的認識確定教學?標，教給學?選取“典型事例”蜜唾，寫出“性格特點”還有“?物的動作杂曲、語?、神態(tài)及?理活動”袁余，做到“內(nèi)容具體”擎勘。課標規(guī)定的的中年級習作重點?標“樂于書?表達”和“不拘形式地”“寫清楚”都被?師忽視了，課本提?的寫作過程和交流互評也都沒有寫進去颖榜，?交流互評恰恰是課標提出的第?學段的?個習作?標棚饵。

　　這種情況就是教學?標“越位”的現(xiàn)象⊙谕辏“越位”就是超越課標精神和學?最近發(fā)展區(qū)噪漾，提出過?的?標要求。

案例二

? ? 部編版二年級下冊寫話《? 我的好朋友? 》這樣說：照樣子藤为，寫一寫你的好朋友怪与。像大家介紹一下夺刑，她（他）是誰缅疟？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么遍愿？

? ? 給出的范例：張池存淫，他掉了一顆門牙。他的臉圓圓的沼填，笑起來有個小酒窩桅咆。我們天天一起上學，一起回家坞笙。我們經(jīng)常一起打乒乓球岩饼。

? ? 提示：我要注意觀察字的每一個字筆畫，在田字格中的位置了薛夜。寫字的時候籍茧，我能做到姿勢正確，字也寫得更端正了梯澜。

一個老師教學時預設了這樣的活動任務

一? 照樣子寞冯，寫一寫你的一個朋友。向大家介紹一下：他（她）是誰？長什么樣子吮龄？你們經(jīng)常在一起干什么俭茧？

（張弛）是我的好朋友。

我的好朋友是（? ? ? ? ）漓帚。

我有一個好朋友叫（? ? ? ? ）母债。

我的好朋友是張弛，他是一個（漂亮又可愛的女孩尝抖，今年六歲了场斑。）

仔細觀察你的朋友，用上平時積累的詞漏隐，說一說自己的朋友。

任務二? ：

1? 和對子說一說你的朋友是誰奴迅？長什么樣子青责？你們經(jīng)常一起做什么?

2說的同學說清楚，聽的同學認真聽取具。然后推選說得好的脖隶，再展示給同學。

我們天天一起———

我們平時一起————暇检，一起? ———产阱，一起 ————。

? ? 本學期是二年級下學期块仆，是二年級過渡到三年級階段构蹬。如果老師要求學生只寫清楚我的朋友是誰，長得怎么樣 悔据，經(jīng)常一起做什么庄敛？回答清楚這三個問題來組織教學的話，讓本次的寫話又回到了原點科汗。因為在二年級上學期我們在引導學生寫話時藻烤，也是這樣的引導。到了二年級下學期头滔，再引導學生寫話怖亭，就要訓練學生從一句話寫清楚一個內(nèi)容到句群的訓練。

? ? 這種情況就是教學?標“缺位”的現(xiàn)象坤检⌒诵桑“缺位”就是沒達到課標精神和學?最近發(fā)展區(qū)已經(jīng)超出了這個水平，提出過低的?標要求缀蹄∏吞“缺位”就是缺少了課標規(guī)定的不可缺失的教學?標膘婶。

? ? ? 針對這樣的普遍現(xiàn)象，硒都民族實驗小學自2020年以來蛀醉，在每學期的集中展示課中采用以下方法進行研究：規(guī)定一年級語文教研組每學期匯報課型為識字課悬襟。二年級語文教研組每學期展示課型為寫話課。三到六年級語文教研組實行抽簽的方式?jīng)Q定本教研組匯報的課型（古文? 拯刁、詩詞脊岳、口語交際、作文垛玻、綜合性學習割捅、）。每次展示課都會有這六種不同的課型呈現(xiàn)帚桩。這樣亿驾，每個學期盡管抽到的是同一種課型，但是在研究學老師們在磨課過程中账嚎，對本年段（或本學期）教學目標的分析成了老師們研究的重點莫瞬。如果在上學期和下學期都抽到同樣的課型，老師們也會深入思考郭蕉，同樣的課型疼邀，要上出不一樣的效果，首先得了解本階段學生的水平在什么位置召锈。所以旁振，對于學生起點的研究和上課后應該到達的地方才是老師備課研究的核心任務。

二? 創(chuàng)意寫作：從心出發(fā)涨岁，駛向無限可能

小學創(chuàng)意寫作拐袜，是打開一扇看世界的新門，是跳出廬山之外的思路卵惦，是一場盛大的情感與思想的旅行阻肿，是通過語言來思考瓦戚、澄清生命的價值和意義沮尿，是在熟視無睹的習慣中，學會發(fā)現(xiàn)清晨染上紅光的地平線较解，是用太陽花畜疾、微笑和七顆星星的夜晚交換一本薄薄的詩集。

（1）超越常識印衔，在示范中喚醒寫作的“激情”啡捶。鼓勵兒童的幻想，改變長期以來教師對兒童幻想的壓制奸焙，保護學生的寫作熱情瞎暑，鼓勵兒童說自己的語言彤敛，特別是有新鮮感的詞句。莊子有云：天地大美而不言了赌，四時有明法而不議墨榄，萬物有理而不說。學生寫作亦如此勿她，他們的寫作激情等待教師的發(fā)現(xiàn)和喚醒--喚醒知識積累袄秩，喚醒主體意識，喚醒情感體驗逢并，喚醒表達欲望之剧，喚醒思維活力。

（2）超越常道砍聊，在閱讀中尋找寫作的“魔法”背稼。打通讀寫的通道，改變“君子動口不動手”的習慣玻蝌，重視閱讀教學中“讀寫結(jié)合”雇庙，在教學中做到既關注文本內(nèi)容，又要關注語言形式灶伊。寫作就如農(nóng)人種地疆前，播下去的種子，必須有幾個季節(jié)的孕育才可能結(jié)出果實聘萨，不要渴望立竿見影竹椒、一蹴而就。真正的教育米辐，是一門“慢”的藝術胸完。無論是教師，還是家長翘贮，都要有一顆老農(nóng)種地的耐心赊窥。

（3）超越常規(guī)，在放手中實現(xiàn)寫作的“解放”狸页。一要放松锨能，不要把作文教學搞得那么累，那么深奧芍耘。要讓兒童快樂起來址遇，要讓他們覺得作文是好玩的。二要放低斋竞，兒童世界和成人世界是不一樣的：兒童說倔约，世界是由100組成的，100雙手坝初，100個念頭浸剩，100種語言钾军。教師要走進兒童的心靈，要像美術老師一樣绢要，樂于讓孩子涂鴉巧颈。三要放開，有什么袖扛，就寫什么砸泛，不要犯“期望過切”的毛病。

（4）超越常態(tài)蛆封，在意外中捕捉寫作的“契機”唇礁。在寫作方面，直覺思維就表現(xiàn)為寫

在語文教學中惨篱，最難教的是作文盏筐；對學生來講，最難寫的也是作文砸讳。因此琢融，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥簿寂。今天我與大家分享的是“聚焦學段目標? 激發(fā)寫作興趣”漾抬。

“興趣”重于“技能”

（一）寫作的第一能力是什么

? ? 作文興趣本身，就是一種重要的作文能力常遂。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)纳令，說，作文能力本身是個虛無克胳，必須依附在某些因素上平绩，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢漠另？馬正平教授指出捏雌，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”笆搓，第三是“寫作人格”性湿，第四才是“寫作技能”。也就是說砚作，“作文興趣”本身就是作文能力窘奏，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力葫录。

? ? ? ? “興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見领猾，不一定是把老話忘得一千二凈米同，而是“興趣”這玩意骇扇，關乎人心，看不見面粮、摸不著少孝，拿它沒辦法。寫作意志啊熬苍，寫作人格啊稍走，哪個都不好弄，只好把作文教學的重心柴底，移到排在第四位的“寫作技能”上婿脸。然而多年來的事實已經(jīng)證明，作文教學以“技能訓練”為核心柄驻，是一條走不通的路狐树。

? ? ? 有了內(nèi)在的動力，再講理念鸿脓、方法抑钟，那才管用。作文技能野哭，要在學生的寫作熱情有效激活后在塔，想表達又不能表達好，技能恰到好處地上去拨黔，那才有效心俗。

比如? ?

（二）從寫作興趣到寫作意志

? ? 學生光有一時的寫作興趣，不夠蓉驹，還要有長久的“寫”的意志城榛。學生持久的“寫”的興趣，要老師組織态兴，要老師激勵狠持，要老師引導。讓您的學生對作文葆有長久的興趣瞻润，它所需要的一系列的組織喘垂、引導、激勵绍撞，本身就是作文教學正勒，而且是最最重要的作文教學。

（三）學生對“寫”本身有興趣

? ? ? 人學會了某個技能傻铣，大多有用的欲望章贞。世界從來沒有像現(xiàn)在這樣，更叫人離不開“寫”非洲。學生喜歡寫短信鸭限，喜歡扎QQ蜕径，喜歡用文字海闊天空地神侃胡聊，這不就是用文字來表達败京、用文字來交流嗎兜喻？這不就是新課程標準所說的“自我表達和與人交流”嗎？這一代學生在“寫”的包裹赡麦、滲透和滋養(yǎng)中成長朴皆。他們有“寫”的欲求。但學生不喜歡寫作泛粹，怕學作文遂铡，這是怎么回事？

（四）學生“寫”的興趣怎么消失的

? ? ? 我們都知道戚扳，陪領導吃飯是一項工作忧便，很累的工作。你想啊帽借，一邊陪領導吃飯寇窑，一邊得無話找話钠糊，你明明沒有什么話說补胚，偏偏要找話肾扰，偏偏不能讓飯桌冷場。說了話脆荷，得看領導的反應凝垛，及時調(diào)整，順領導的口味蜓谋，博領導的歡心梦皮。這飯，確實比工作“累”桃焕。很多學生的寫作狀態(tài)剑肯，跟陪領導吃飯、無話找話的境況差不多观堂∪猛——學生說的不是自己的話，不是說自己想說的話师痕，不是用自己習慣的說話方式來說話溃睹。他得看作文要求，他得看老師的喜好胰坟，他得考慮這要求因篇、那要求，哪顧得上說自己內(nèi)心里沸騰的話。拿起筆來就丟下真實的自我惜犀，無話找話铛碑，“找”的還必須是別人愛聽的狠裹，您會愛上這種說話方式嗎虽界？

? ? ? 當說話成為一種猜度，一種迎合涛菠，一種曲意附和莉御，那就累了，人生最大的“累”俗冻，莫過于心累礁叔。心都累了，怎么可能有興趣呢迄薄？我們要想出一套法子琅关，學生在“法子”里，想寫讥蔽，愿寫涣易，樂寫。那是最好的作文教學冶伞。

? ? ? 有什么好的法子激發(fā)學生的寫作興趣呢新症？有的老師在課堂上讀，有的老師張貼在墻上响禽，有的老師辦“班級作文博客”徒爹。我借鑒了管老師的方法，辦“班級作文周報”芋类÷⌒幔“班報”。比起作文墻的張貼侯繁，它能讓人隨時隨地看胖喳，不只班上的同學，爸爸媽媽巫击、親朋好友都能看禀晓；比起班級博客，它便捷坝锰，隨身攜帶粹懒，隨時攜帶∏昙叮“報”的周期短凫乖，更替快，利于刺激學生的作文欲望。況且帽芽，人對紙質(zhì)的傳媒删掀，至今有著一種難以割舍的情結(jié)。

二导街、如何激發(fā)并維持寫作興趣披泪？

? ? 辦《班級作文周報》，學生想發(fā)表搬瑰，想交流款票，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了泽论，然而小學生的興趣很不穩(wěn)定艾少，一兩個月，周報的新鮮感消失翼悴，這份動力就會削弱缚够，怎么辦?為此，我借鑒了管老師的作文教學方略○惺辏現(xiàn)階段我正在施行第一階段的動力系統(tǒng)教學方略——“等級評獎”谍椅。

第一階段：“等級評獎”。

? ? 學生每發(fā)表一篇钙姊，就發(fā)“用稿通知單”一張毯辅。“用稿通知單”用A4紅紙制作煞额，紙張上印激勵的話思恐。（展示用稿通知單，電子版和紙張版）獲得2張“用稿通知單”膊毁，授予“作文寶貝”稱號胀莹；再發(fā)表4篇，授予“作文王子”或“作文公主”稱號婚温；再發(fā)表6篇描焰，授予“班級作家”稱號。之后栅螟，是“班級諾貝爾文學獎”荆秦，要獲得這個獎，需在周報上出兩三個“小作家專欄”力图。獲得“班級諾貝爾文學獎”的同學步绸，有資格出版“個人專刊”吃媒。榮譽稱號瓤介，可以由老師根據(jù)班級學生的喜好而定吕喘。

? ? “等級評獎”在具體操作上，要注意教學細節(jié)刑桑，教學的力量其實就來自于教學細節(jié)氯质。

第一次出版要“煽情”。出版班級作文周報祠斧，實際上是引領學生進入一個特定的練習寫作的場景與狀態(tài)闻察。教師要做好第一期班級作文周報的投稿動員工作，充分造勢梁肿，煽起學生激情蜓陌，使之躍躍欲試觅彰。

第一次選稿要“偏心”吩蔑。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個接口填抬，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行烛芬，我怎么不行?第一次選稿要有學困生的作文，使學困生們感受到“我也行”飒责。

第一次發(fā)用稿通知單要隆赘娄。讓學生在掌聲中上講臺，掌聲中回座位宏蛉，感受作文給他們帶來的尊嚴和自豪遣臼。我常用數(shù)碼相機把這些場面拍下來，（展示學生照片）這同樣是一筆童年的財富拾并。形式的隆重會使學生更看重寫作揍堰。當學生把寫作與尊嚴、自豪聯(lián)系在一起時嗅义，寫作的動力才能持久屏歹。

第一次授稱號要少。第一批獲“作文寶貝”稱號的人不宜多,讓學生產(chǎn)生神圣感之碗，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽蝙眶。

第一次示范要到位。第一周的“每日簡評”和“每周一稿”建議和學生一起寫褪那，并把自己寫的“每日簡評”讀給學生聽幽纷。

第二階段：“積分活動”。

所謂“積分活動”博敬，就是學生在《周報》上發(fā)表一篇作文友浸，就獲得一張相應的積分單（展示積分單，電子版和紙張版）冶忱，如學生發(fā)表的作文計300字尾菇，獲得300分的積分境析。積分單，也用彩色紙制作派诬，印上下面的話：

祝賀您在第()期作文周報上發(fā)表《》劳淆，據(jù)統(tǒng)計，您的這篇獲得()分的積分默赂。期待著您再次寫出精彩之作沛鸵，祝您在下一次獲得更多的積分!

“積分活動”有以下規(guī)則：

(1)基分。即學生發(fā)表習作的字數(shù)所得的相應的分缆八。

(2)扣分曲掰。每期《周報》出版后，有四人小組對報上的作文進行評審——四人小組是按順序輪的奈辰，發(fā)現(xiàn)一個錯別字栏妖、錯標點，從基分中扣去10分奖恰；發(fā)現(xiàn)一個病句吊趾，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題瑟啃，視情況扣去50—100分论泛。扣下的分數(shù)蛹屿，獎給四人小組屁奏。這樣大家的修改熱情會被調(diào)動起來。

第三階段：“‘稿費’活動”错负。

如果說發(fā)表是“精神”刺激的話坟瓢，那么稿費就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學生的“稿費”不是真“錢”湿颅，而是在一張名片紙上敲上“《周報》第期稿費元角”字樣的章载绿，以此模擬稿費單∮秃剑“稿費單”有什么用?可以換獎品崭庸，獎品視學生的喜好而定，甚至可以用來買版面谊囚，發(fā)表自己的怕享。

凡是在周報上發(fā)表的學生均可以參加一周一次的抽獎（展示電子版抽獎幻燈片），獎品有優(yōu)先卡镰踏、演出卡函筋、學生照片、本子奠伪、免寫卡跌帐、作業(yè)券等首懈。作業(yè)券怎么用？比如學生忘記帶作業(yè)回校谨敛，用一張作業(yè)券究履，就可以推遲交作業(yè)的時間并免去老師的批評和懲罰（展示獎品），獎品視學生的喜好和需要而定脸狸，可以隨時間而有所變化最仑。

“作文教學方略”之“助力系統(tǒng)”

“動力系統(tǒng)”只是個大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點子來推波助瀾炊甲，這些點子可以稱為“我的作文教學方略”之“助力系統(tǒng)”泥彤。

第一，佳句精選卿啡。作文困難生的作文整體來看不如人意吟吝，里面卻也常有一兩句話寫得不錯。為此推出新欄目——“佳句精選”牵囤，專門刊發(fā)學生的佳句爸黄。“佳句精選”能夠讓更多學生的名字出現(xiàn)在周報上揭鳞，使他們得到鼓勵。

第二梆奈，心語港灣野崇。即學生在上面寫祝福的話，比如祝福同學亩钟、爸爸媽媽的生日乓梨，祝福某同學發(fā)表、獲得獎勵清酥。也可以在“心語港灣”上說道歉的話扶镀，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦焰轻，有些話當面不好說臭觉，那么，把這一切交給班級作文周報吧辱志。

第三蝠筑，話題辯論。班級作文周報使文字有了一個實現(xiàn)交流揩懒、交際功能的舞臺什乙，學生真切地感受到了文字的現(xiàn)實功能，“話題辯論”已球，則是進一步發(fā)揮文字的交際功能臣镣、作文周報的舞臺功能辅愿。“話題”最好選擇一些切合學生生活實際的“兩難”話題忆某。如：同桌渠缕，自選好還是老師安排好；流行歌曲進課堂褒繁，該亦鳞，不該；網(wǎng)絡游戲棒坏，好燕差，不好；和伙伴慪氣坝冕，該不該先低頭求和……

第四徒探，想象接力。學生展開想象喂窟，一個接一個地寫测暗，學生對此特別感興趣。

第五磨澡，優(yōu)先卡碗啄。“優(yōu)先刊用卡”稳摄，簡稱“優(yōu)先卡”稚字，顧名思義，學生在投稿的時候上“優(yōu)先刊用”厦酬，同等質(zhì)量優(yōu)先刊用胆描。

第六，希望之星仗阅。一般每月推出一位作文“希望之星”昌讲。被選中的同學上了“希望之星”，一月里將連續(xù)發(fā)表3至4篇减噪，“一炮打紅”短绸。就三年整體設計來說，絕大部分學生都能成為“希望之星”欄目的“新星”旋廷○矗“新星”多挑選中后等學生。中后等學生的成功饶碘，猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊目尖，波瀾向著四周擴散。

第七扎运，出屔刊饮戳。除了為班級小作家推出“個人專刊”洞拨，我們還有以下“尦豆蓿刊”：“假期專刊”“月末增刊”“新年尫骋拢刊”等歹河。

第八，裝幀大賽花吟。學生每天寫“每日簡評”秸歧，每周寫“每周一稿”。期末前衅澈，舉辦“‘我的書’裝幀設計大賽”键菱，評比“最美的書”“最厚的書”“最有創(chuàng)意的書”“最佳前言獎”和“最佳封面設計獎”。

“作文教學方略”之“保障系統(tǒng)”

最后再說說作文方略的“保障系統(tǒng)”今布。中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親经备、作家尚愛蘭說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能部默。如果做不到這一點侵蒙，那就等于文字的高位截癱者，他的文學生活不能自理甩牺，要靠別人才可以存活蘑志，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品贬派，根本就看不到哪一種是可以吃的，要別人指定了才知道吃澎媒「惴Γ”“我的作文教學革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛〗渑——這主要依托“每日簡評”请敦。

“每日簡評”，要求學生每天用幾句話簡要記一件事兒储玫。招術雖小侍筛，作用卻大。我們都有這類生活經(jīng)驗撒穷，五天前花掉的錢匣椰，五天后怎么也想不出用在哪兒了。當時若記上幾個字端礼，一看到這幾個字禽笑，不僅知道了花費在哪里入录，而且知道怎么花費的，那天消費的情形也歷歷在目佳镜×鸥澹“每日簡評”是模糊記憶中的一個線頭，有了這線頭蟀伸，人就有了一條走向記憶的綠色通道蚀同，能夠隨時提取儲存在腦海中的生命印記。

“每日簡評”由三個部分組成：(1)日期啊掏、天氣和心情指數(shù)蠢络。“心情指數(shù)”脖律，即學生在記錄這個事件時的心情谢肾。學生根據(jù)當時的心情，標上表示生氣小泉、高興芦疏、煩惱、哭泣的人物簡筆頭像微姊。(2)題目酸茴。要給素材起題目，這對發(fā)展學生的擬題能力有好處兢交。擬題能力是一個很重要薪捍、很現(xiàn)實的寫作能力。若能配合黑板報開個“好標題集錦”欄目配喳，每日上墻更換酪穿，相互比賽，相互學習晴裹、借鑒被济，更好。(3)記敘或描寫所積累素材涧团。素材可以有兩類寫法只磷，一是簡要記敘事件的全過程，相當于概括全文泌绣；二是詳寫事件中的某個細節(jié)钮追。

學生初次接觸寫“每日簡評”，隨意寫阿迈，想寫什么就寫什么元媚，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。在此基礎上惠毁，又適當收一下犹芹，處于收收放放、放放收收的調(diào)節(jié)狀態(tài)鞠绰⊙。“收”的類型有：全收型，本周的“每日簡評”的主題由老師定蜈膨，同學都寫這個話題屿笼。半收型，由學生自己確定本周“簡評”主題翁巍，但都有一個連續(xù)觀察驴一、體驗的對象與話題≡詈活動型肝断，以“保護一個蛋”為例，一周里驰凛，學生每天都帶一個生雞蛋在口袋里胸懈，“每日簡評”記錄護蛋的情況，可以是自己的恰响，也可以是伙伴的趣钱。“收”的話題諸如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說蘇老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點點””……

除了“每日簡評”胚宦，“保障系統(tǒng)”還有兩個支撐性的活動“作文活動日”“作文活動課”首有。

“作文活動日”，定于每周一枢劝，它是“作文教學方略”的重要組成部分井联，是開展作文訓練最重要的基點。這一天您旁，主要開展以下活動：

(1)修改活動低矮。周一第一節(jié)語文課，四人小組相互閱讀被冒、修改伙伴的習作÷滞桑伙伴閱讀后昨悼，提出自己的看法，寫下推薦語：這篇好在哪里跃洛，為什么要推薦它發(fā)表在班級作文周報上率触、推薦語要簽名。被推薦的學生習作錄用了汇竭，發(fā)表了葱蝗，小作者可以選用一條伙伴的推薦語附在后面發(fā)表穴张，待遇等同“佳句精選”。

(2)作文活動課两曼。主要有以下環(huán)節(jié)：第1個環(huán)節(jié)“讓我呼喊你的名字”皂甘，大家齊聲高呼這期周報上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。第2個環(huán)節(jié)“佳作真精彩悼凑，看看又是誰”偿枕，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學榜上有名户辫；之后同學選本期周報上的佳作渐夸。第3個環(huán)節(jié)“你有才我有運，才運大抽獎”渔欢，進行“才運大抽獎”墓塌。第4個環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”，邀請部分被評為“上期佳作”的同學朗讀“佳作”奥额，教師一旁做點評苫幢。第5個環(huán)節(jié)“走進大本營，練好真本領”披坏，此環(huán)節(jié)是一個作文技能訓練态坦。每次的訓練點，一定要與學生發(fā)表在周報上的作文的精彩之處掛起鉤來棒拂，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起伞梯。這么多環(huán)節(jié)有時候一節(jié)課完成不了，可以分兩節(jié)課帚屉。

(3)發(fā)布用稿消息谜诫。下午放學前，宣布本周班級作文周報錄用的稿件攻旦，宣布完畢喻旷，也可請人選的同學代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學生的口語表達牢屋，又增強學生發(fā)表作文的榮譽感且预。

我是從今年春天才從伍老師那里得知管老師的作文教學系列書籍，開始閱讀烙无，本學期才開始根據(jù)本班實際情況調(diào)整活動方案锋谐，借鑒操作，出了幾期周報截酷。（展示本班周報涮拗，電子版和紙張版）

說實話，出周報，會比從前忙不少三热，但在實踐中鼓择，看到學生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫就漾，渴望發(fā)表呐能，那是在興趣之下的寫作，作為老師从藤，由衷地感到高興催跪。

其實，管老師的作文主張一共有九條夷野，“興趣”重于“技能”是第一個主張懊蒸，與大家分享一下，有興趣的老師可以找書來看看悯搔。第斯多惠說：“教育不在于教給學生多少知識骑丸，而在于喚醒、激勵和鼓舞妒貌⊥ㄎ＃“等級評獎”“積分活動”“‘稿費’活動”不斷地點燃、維護灌曙、激勵學生的寫作熱情菊碟，讓學生進入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)。我的發(fā)言完畢在刺，謝謝逆害！

主張一、“興趣”重于“技能”

主張二蚣驼、“生活”重于“生成”

主張三魄幕、“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”

主張四、“講評”重于“指導”

主張五颖杏、“多改”重于“多寫”

主張六纯陨、“真實”重于“虛構(gòu)”

主張七、“文心”重于“文字”

主張八留储、“課外”重于“課內(nèi)”

主張九翼抠、“寫作”重于“閱讀”