買書這個(gè)事情我向來是手起刀落吞琐，基本不看價(jià)格（其實(shí)如果是英文原版書我還是會(huì)偶爾猶豫一下的啦）。因?yàn)檫@永遠(yuǎn)是一個(gè)穩(wěn)賺不賠的生意然爆。我花了25.2買了Kindle版的《好好學(xué)習(xí)》站粟，然后它為我創(chuàng)造的收益不單是現(xiàn)在，到未來都會(huì)是難以計(jì)算的曾雕。
兩個(gè)星期前我做了第一篇有關(guān)《好好學(xué)習(xí)》的讀書筆記（標(biāo)題：別鬧了奴烙，你學(xué)到的不是知識(shí)），這是第二篇，之后還有第三篇切诀。
這是個(gè)什么樣的知識(shí)時(shí)代揩环？
成甲在《好好學(xué)習(xí)》里面提到一點(diǎn)，中國過去30年的社會(huì)發(fā)展幅虑，如果按認(rèn)知優(yōu)勢(shì)來分丰滑，有三個(gè)階段：
90年代到2000年是“知識(shí)數(shù)量構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)”的時(shí)代，代表事件如廣告業(yè)的發(fā)展倒庵。
2000年至今則是“知識(shí)獲取速度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)”的時(shí)代褒墨，代表事件如很多國內(nèi)社交、團(tuán)購平臺(tái)多參照美國已有的平臺(tái)（如Facebook, Twitter, Groupon）擎宝。
而現(xiàn)在進(jìn)入的是第三個(gè)階段：“知識(shí)深度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)”貌亭。
換個(gè)角度講，以往的社會(huì)可以依賴學(xué)歷认臊、關(guān)系圃庭、人脈獲得較大發(fā)展，但在現(xiàn)今科技高速發(fā)展失晴、信息爆炸剧腻、人與人之間的鏈接速度越來越快的時(shí)代，真正要獲得持續(xù)的發(fā)展更要靠的是深度認(rèn)知涂屁。
“深度認(rèn)知”與“臨界知識(shí)”
有“深度認(rèn)知”自然就有“簡(jiǎn)單認(rèn)知”书在。
“簡(jiǎn)單認(rèn)知”是根據(jù)問題的表象，依靠自己的感受拆又、情緒和經(jīng)驗(yàn)來分析儒旬、理解問題。
例如帖族，
某個(gè)團(tuán)隊(duì)離職現(xiàn)象很嚴(yán)重栈源，很多人把原因簡(jiǎn)單地歸咎于員工報(bào)酬低、領(lǐng)導(dǎo)缺乏管理才能竖般。
這是典型的“簡(jiǎn)單認(rèn)知”甚垦。
習(xí)慣用“深度認(rèn)知”思考問題的人，則會(huì)做出類似這樣的思考：
從根本上講涣雕，團(tuán)隊(duì)離職問題的核心是什么艰亮？影響這個(gè)核心的因素有哪些？
然后順著獲取答案：
團(tuán)隊(duì)離職問題的核心是成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感問題挣郭。
影響的因素可以有：團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值觀及愿景迄埃、團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體需求、團(tuán)隊(duì)所處的外部環(huán)境等兑障。
接著順著這些因素再來分析離職問題侄非，才能更準(zhǔn)確地找到解決問題的辦法蕉汪。
所以，“深度認(rèn)知”是：
在分析問題的時(shí)候彩库，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況肤无；在尋求答案的時(shí)候，能夠根據(jù)理由可信度判斷是否接受這個(gè)結(jié)論骇钦。
而“通過深度認(rèn)知得出結(jié)論宛渐，往往能揭示相似情景中的很多問題。在這些結(jié)論中眯搭，有些是經(jīng)過了更為廣泛長(zhǎng)期的驗(yàn)證窥翩，也在更普遍的領(lǐng)域具有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。這些結(jié)論就是臨界知識(shí)鳞仙】芪茫”
之前我在文章里提到了很多人錯(cuò)把“信息”當(dāng)成“知識(shí)”。
當(dāng)中最大的區(qū)別在于：
“信息”可能可以讓你產(chǎn)生基本的認(rèn)知棍好，但不一定能讓你產(chǎn)生行動(dòng)仗岸。
“知識(shí)就是能夠改變你行動(dòng)的信息〗梵希”
而“臨界知識(shí)”則是在深度認(rèn)知后扒怖，把知識(shí)又拉升了一個(gè)維度，是：
我們經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律业稼。
例如盗痒，斜杠青年埃隆·馬斯克經(jīng)常提到的“第一性原理”，就是運(yùn)用臨界知識(shí)思考并解決問題低散。在別人眼中他的不斷跨界俯邓，在他看來，是用最基礎(chǔ)的原理來改變一個(gè)行業(yè)熔号。
查理· 芒格說的普世智慧（如：規(guī)模效應(yīng)稽鞭、邊際效應(yīng)、復(fù)利效應(yīng)等）跨嘉，本質(zhì)也是臨界知識(shí)川慌。
是什么在阻礙我們的學(xué)習(xí)？
我們對(duì)“技巧”祠乃、“方法”的過度執(zhí)著在阻礙我們的學(xué)習(xí)。
李笑來老師之前講了一個(gè)很深刻的例子兑燥。
2013年Linkedin的創(chuàng)始人Reid Hoffman公開了他在2004年向Greylock基金尋求B輪融資時(shí)所制作的演講幻燈片亮瓷，例如其中一張：
有沒有發(fā)覺毫無美感可言。但結(jié)果是他成功獲得1,000萬美元的投資降瞳。
這個(gè)例子什么意思嘱支？
比起炫酷的PPT蚓胸，PPT里的內(nèi)容應(yīng)該更重要，而比起內(nèi)容本身除师，講PPT的人本身要更加重要沛膳。
也就是：
人>內(nèi)容>幻燈片設(shè)計(jì)
按成甲的說法，怎么使PPT更好看汛聚，反映了我們關(guān)注的是“技術(shù)效率”锹安。
而考慮所陳述問題的本質(zhì)，并尋找其解決方案的底層規(guī)律倚舀，并正確地呈現(xiàn)叹哭，則反映了我們關(guān)注的是“認(rèn)知效率”。
追求技術(shù)效率的游戲圈套類似于“老鼠賽道”：
我們?cè)脚勖玻艿迷娇旆缯郑獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)就越多《娉恚或者說超升，表面上我們?cè)谂Γ鋵?shí)是在原地打轉(zhuǎn)哺徊。
而追求認(rèn)知效率的人室琢，則是不斷運(yùn)用“臨界知識(shí)”實(shí)現(xiàn)四兩撥千斤的效果。
為什么“臨界知識(shí)”能四兩撥千斤唉工？
換句話說就是研乒，為什么臨界知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)“少即是多”的效果。
成甲在書中提到了背后的兩種假設(shè)：
第一個(gè)假設(shè)：很多時(shí)候淋硝，復(fù)雜的世界是由簡(jiǎn)單的基本規(guī)律決定的雹熬。
很多人都有感知，這個(gè)世界最底層的規(guī)律與化學(xué)谣膳、物理竿报、數(shù)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。
稻盛和夫講過：面對(duì)復(fù)雜的問題继谚，要從簡(jiǎn)單的烈菌、基本的原則入手。
動(dòng)物世界里的復(fù)雜群體行為背后也是由簡(jiǎn)單的規(guī)則來支撐花履。例如芽世，大雁能快速排成“一”字，藍(lán)竹莢魚群能卷成一個(gè)圓環(huán)形的誘餌球來迷惑捕食者都是在個(gè)體成員遵循簡(jiǎn)單的規(guī)則后做到的诡壁。
第二個(gè)假設(shè)：復(fù)雜系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的因果關(guān)系累加济瓢，而是各因素相互影響的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
著名的管理書籍《第五項(xiàng)修煉》很深刻地講述了系統(tǒng)思考的問題妹卿。書中提到旺矾，我們所處的世界并非線性的因果關(guān)系蔑鹦，而更像是網(wǎng)絡(luò)的環(huán)形結(jié)構(gòu)。在一個(gè)系統(tǒng)里箕宙，原因本身可能是結(jié)果嚎朽，結(jié)果也可能是原因。
例如：
有的人說柬帕，我窮哟忍、沒有錢的原因是：我能力不夠，做不出有價(jià)值的事情雕崩。
但是更合理的說法是魁索，做不出有價(jià)值的事情是沒有錢的原因，但沒有錢何嘗不是做不出有價(jià)值事情的原因呢盼铁？
當(dāng)中的邏輯我畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖來呈現(xiàn)：
這個(gè)圖如果細(xì)看有點(diǎn)殘酷粗蔚，就是你“沒有錢”的這個(gè)結(jié)果，同時(shí)也是你“沒有錢”的原因饶火。
有一個(gè)TED演講《貧窮的根源》就提到了這個(gè)問題鹏控。
依賴于簡(jiǎn)單的因果關(guān)系來思考問題本質(zhì)是一種線性思維，結(jié)果是容易把事物內(nèi)部的各個(gè)因素孤立看待肤寝，或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)的連接当辐。這會(huì)因?yàn)榘盐詹涣耸挛镏g各因素間的互動(dòng)關(guān)系，以及抓不到核心因素鲤看、關(guān)鍵環(huán)節(jié)而做不好事情缘揪。
所以，查理· 芒格說：
如果只是孤立地記住一些事物义桂，試圖把它們硬湊起來找筝，那你無法真正理解任何事物......你必須依靠模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗(yàn)。
什么是“低水平陷阱”慷吊？
以下場(chǎng)景袖裕，我相信很多人會(huì)覺得熟悉：
年初的時(shí)候，你訂立了一個(gè)計(jì)劃溉瓶，說我要一年之內(nèi)讀100本書急鳄。然后你開始給自己列了一個(gè)書單，里面包含了：自己專業(yè)領(lǐng)域的書籍堰酿，一些通用知識(shí)的書籍如心理學(xué)疾宏、經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有一些工作管理的書籍如時(shí)間管理触创、目標(biāo)管理等等灾锯。
接著你開始有計(jì)劃地一本接著一本讀，而且你很認(rèn)真嗅榕、甚至是拼命地摘抄筆記顺饮。
年終的時(shí)候，你真的讀完了100本書凌那。你貌似覺得很有成就感兼雄，但也好像內(nèi)心有一絲絲講不清楚的空虛感。
如果你也經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)景帽蝶，那我想說：恭喜你赦肋，你一點(diǎn)都不孤獨(dú)，因?yàn)槲乙灿小?/p>
而這就是所謂的“低水平勤奮陷阱”：
讀了很多的書励稳，而且抄了很多好的內(nèi)容佃乘，貌似輸入了很多知識(shí)，但實(shí)際上這只是虛假的勤奮驹尼。
除非趣避，你在閱讀的過程中，遵循了如下的大腦記憶原理：
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來新翎。
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來程帕！
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來！
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來地啰！
這句話非常重要愁拭！
換句話說，我們記住新知識(shí)更好的辦法是和已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系亏吝。
光讀書岭埠，光做很多的筆記，而不花時(shí)間去加工讀到的信息蔚鸥，并跟已有的知識(shí)建立聯(lián)系惜论，這就是低效的讀書方式。
讀書不應(yīng)該是以追求數(shù)量株茶，以讀完計(jì)劃讀的書為目的来涨，而應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，去通過讀書重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界启盛，發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并把其運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中蹦掐。
“以問題為導(dǎo)向”進(jìn)行讀書。這句話是我從《好好學(xué)習(xí)》這本書里獲得的最有價(jià)值的概念僵闯，對(duì)我而言價(jià)值千金卧抗。
其實(shí)桑驱，這個(gè)概念很多人都直接或間接都提過熬芜。例如北大著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授薛兆豐也特別強(qiáng)調(diào)過這個(gè)概念。
而我之前或多或少也是用這個(gè)方法來讀書双仍，而且回想起來向图，收獲最大的讀書經(jīng)歷就是用這種方式泳秀。但是遺憾地是标沪，我并沒有自始至終地貫徹這個(gè)思路，偶爾還是會(huì)陷入為了讀完書而讀書的怪圈里嗜傅。
掌握臨界知識(shí)的兩個(gè)心態(tài)
第一個(gè)心態(tài)是：綠燈思維金句。
綠燈思維的反面是紅燈思維，后者指的是當(dāng)我們遇到與過去認(rèn)知不一致的新觀點(diǎn)時(shí)吕嘀，往往會(huì)觸發(fā)我們的習(xí)慣性防衛(wèi)违寞，產(chǎn)生的原因是：
基本歸因偏差。即我們會(huì)把別人對(duì)我們觀點(diǎn)的質(zhì)疑偶房，理解為對(duì)我們自己的否定趁曼。
而對(duì)付習(xí)慣性防衛(wèi)的最好方法就是利用綠燈思維，積極地考慮新觀點(diǎn)里有價(jià)值的地方棕洋。
第二個(gè)心態(tài)是：以慢為快挡闰。
以慢為快要求我們做到兩點(diǎn)：
- “結(jié)硬寨，打呆仗”拍冠。
高效的學(xué)習(xí)是知識(shí)融會(huì)貫通的結(jié)果尿这，而阻礙我們?nèi)跁?huì)貫通的原因在于當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的一個(gè)個(gè)“阻塞”（尤其是底層的“阻塞”）時(shí)，沒能把它們徹底打通庆杜。
- 把慢功夫花在真問題上射众。
知識(shí)的學(xué)習(xí)也要遵循二八原理，即把80%的時(shí)間花在20%的重要問題上面晃财，切忌搞平均主義叨橱。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？
成甲說：
學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)改變我們假設(shè)的過程断盛，因?yàn)槲覀兊乃袥Q策都是在自己的假設(shè)下做出的罗洗。
“我們的所有觀點(diǎn)、結(jié)論钢猛，本質(zhì)上都是一個(gè)假設(shè)伙菜。觀點(diǎn)和結(jié)論的好壞，取決于我們的假設(shè)與事實(shí)相符的程度命迈》啡疲”
“思考膚淺，也是在某個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)指導(dǎo)下行動(dòng)的結(jié)果壶愤∈缜悖”
“學(xué)習(xí)臨界知識(shí)其實(shí)也就是用更合理的假設(shè)來替代我們過去相對(duì)不合理的假設(shè)，從而讓我們的決策質(zhì)量更高征椒〗慷撸”
例如，原來我追求的是一個(gè)月要讀15本書，背后的假設(shè)是：只有把該讀的書讀了碍讨，我才有更好的思維跟方法去解決現(xiàn)實(shí)的問題治力。
而現(xiàn)在的我如果不追求一個(gè)月讀多少本書，而是圍繞某一個(gè)問題垄开，去找不同的書來看琴许，不一定要讀完找到的書。背后的假設(shè)是：最關(guān)鍵是要解決問題溉躲，至于讀多少書，是否每本都讀完益兄，這不是件重要的事情锻梳。
從另一個(gè)角度講，真正的學(xué)習(xí)不是量的積累净捅，不是在舊有的大腦操作系統(tǒng)上“打補(bǔ)丁”疑枯，而是徹底拋棄落后的操作系統(tǒng)，更換一個(gè)真正先進(jìn)的操作系統(tǒng)蛔六。
學(xué)習(xí)臨界知識(shí)是用更合理的假設(shè)來替代我們過去相對(duì)不合理的假設(shè)荆永。
這句話一個(gè)關(guān)鍵的對(duì)象是“我們”。
按成甲的說法是国章，真正的學(xué)習(xí)知識(shí)及臨界知識(shí)具钥，最方便的教材，是復(fù)盤我們每天的生活：
復(fù)盤每一天的決策都是在什么樣的假設(shè)下做出的液兽，又產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果骂删。我們要追問問題的過程，而不僅僅是自己事后解釋為什么四啰。只有這樣做宁玫，我們才能夠知道自己過去的假設(shè)是否正確，并考慮應(yīng)該如何改進(jìn)柑晒，以便在未來以更正確的假設(shè)指導(dǎo)自己的決策和行為欧瘪。
也就是說：
我們當(dāng)天的決策有哪些？->背后的假設(shè)是什么匙赞？->由此產(chǎn)生了什么后果佛掖？->過程里我到底是怎么做的？
掌握臨界知識(shí)的三個(gè)方法
第一個(gè)底層方法是：反思罚屋。
反思跟總結(jié)的區(qū)別：
總結(jié)是對(duì)結(jié)果的好壞進(jìn)行分析苦囱。
反思是對(duì)產(chǎn)生結(jié)果的原因進(jìn)行分析∑⒚停或者：反思的實(shí)質(zhì)是對(duì)假設(shè)進(jìn)行校正撕彤。
反思在學(xué)習(xí)過程的作用：
發(fā)現(xiàn)知識(shí)誤區(qū)。
促進(jìn)已有知識(shí)產(chǎn)生新知識(shí)。
也就是反思時(shí)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想與聯(lián)結(jié)羹铅，學(xué)會(huì)舉一反三蚀狰。
- 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的新知識(shí)是否用了起來。
訓(xùn)練反思能力的三個(gè)方法：
從小事反思职员，深入突破麻蹋。
把生活案例化處理。
培養(yǎng)記反思日記的習(xí)慣焊切。
第二個(gè)底層方法是：以教為學(xué)扮授。
所謂以教為學(xué)，就是把教別人的過程作為幫助自己學(xué)習(xí)的過程专肪。
當(dāng)中最直接的好處是：讀書是一種輸入方式刹勃，而教別人則是一種輸出方式。只有輸出知識(shí)嚎尤，才有可能內(nèi)化知識(shí)荔仁，從而進(jìn)一步地用來解決問題。
而實(shí)際上芽死，教別人還有三個(gè)額外價(jià)值：
教別人會(huì)督促自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)阻塞乏梁，進(jìn)一步打通已有知識(shí)。
教別人的過程关贵，是一個(gè)強(qiáng)化記憶和認(rèn)識(shí)的過程遇骑。
短期記憶轉(zhuǎn)為為長(zhǎng)期記憶的關(guān)鍵是不斷重復(fù)，教別人其實(shí)是強(qiáng)化自身記憶神經(jīng)鏈的過程坪哄，有利于建立長(zhǎng)期的記憶质蕉。
- 教別人之后，因?yàn)閯e人往往會(huì)提出疑問翩肌、質(zhì)疑和新想法模暗，這會(huì)增強(qiáng)我們的認(rèn)識(shí)。
第三個(gè)底層方法是：刻意練習(xí)念祭。
對(duì)刻意練習(xí)的誤解：
很多人的理解是：刻苦地兑宇、有目的地持續(xù)訓(xùn)練。
背后來源于著名的：1萬小時(shí)天才定律粱坤。后者來源于暢銷書籍《異類》的說法：“人們眼中的天才之所以卓越非凡隶糕，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力站玄。只要經(jīng)過1萬小時(shí)的錘煉枚驻，任何人都能從平凡變得超凡≈昕酰”
1萬小時(shí)天才定律有可能是錯(cuò)的再登。
書籍《刻意練習(xí)》的作者埃里克松提到刻意練習(xí)的核心假設(shè)是：
盡管專家級(jí)水平是逐漸訓(xùn)練出來的尔邓，但是關(guān)鍵在于受訓(xùn)者必須通過訓(xùn)練掌握更高級(jí)的心理表征，才能真正有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步锉矢。
所謂心理表征梯嗽，是指我們的大腦在思考問題時(shí)對(duì)應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。
其實(shí)也就是：元認(rèn)知沽损。
而所謂元認(rèn)知灯节，是指對(duì)我們的思考過程的思考。
掌握臨界知識(shí)的三個(gè)技巧
第一個(gè)技巧是：記錄绵估。
之所以要推崇記錄這個(gè)事情炎疆，是因?yàn)槲覀儗?duì)發(fā)生的事情是靠大腦記憶的，并不會(huì)記錄下來壹士。隨著時(shí)間的流逝磷雇，我們的舊有記憶會(huì)不斷被新的記憶所覆蓋，甚至在一段時(shí)間后躏救，哪怕能記住，我們也會(huì)不自覺地扭曲解讀原有的想法和行為螟蒸。
例如盒使，我自己的親身經(jīng)歷是，利用做時(shí)間記錄跟自我覺察記錄來彌補(bǔ)我記憶中的不足七嫌。
在過去的幾年里少办，我已經(jīng)習(xí)慣每天不定時(shí)地記錄自己在面對(duì)事情時(shí)當(dāng)下的情緒、身體反應(yīng)诵原、想法及相應(yīng)的行為英妓，還有是以半小時(shí)為單位記錄自己每天的時(shí)間流向。好處是每當(dāng)我回頭翻看我的記錄绍赛，總有類似這樣的反應(yīng)：
“哇蔓纠，原來我還有過這樣的復(fù)雜情緒！ ”
“哇吗蚌，原來我還有過這樣的想法腿倚！”
“哇，我居然干過這樣的蠢事蚯妇！”
......
太多太多的好處敷燎。我經(jīng)常會(huì)覺得，做記錄這個(gè)習(xí)慣箩言，仿佛幫我把時(shí)間進(jìn)行了拉伸硬贯，我的一分鐘跟別人的一分鐘是不一樣的概念。有時(shí)甚至有一種我把一分鐘過出了一天陨收，一月的厚度的非常爽的暈眩感饭豹。
第二個(gè)技巧是：定期回顧。
回顧的好處，成甲有一句話我很贊同：“回顧是連接過去與未來的紐帶墨状。”
有的人以為過去的事情就已經(jīng)過去了卫漫，不會(huì)有什么價(jià)值。
但這是不對(duì)的肾砂。我們過去掉過的坑列赎，犯過的錯(cuò)，如果不去回顧镐确、反思并糾正包吝，它們會(huì)在現(xiàn)在、未來再次出現(xiàn)源葫。
而換個(gè)角度诗越，對(duì)于過去的遺憾，如果我們能仔細(xì)回顧息堂，用心對(duì)待嚷狞，然后用新的方式在腦子里重演一遍：是徹底的、非常細(xì)致入微地重演每個(gè)細(xì)節(jié)荣堰。那當(dāng)中的效果床未，難道不等同于我們把過去重新活了一遍嗎？然后因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)在其實(shí)源于我們的過去振坚，我們的未來源于我們的現(xiàn)在薇搁。既然我們用了更好地、更正確地方式重“活”了一遍過去渡八，那我們也必然改變了我們的現(xiàn)在啃洋，既然改變了現(xiàn)在，也必將改變了未來屎鳍。
第三個(gè)技巧是：付費(fèi)購買宏娄。
在講付費(fèi)購買這個(gè)事情時(shí)，成甲是這么說的：
“我們努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是：在有限的時(shí)間內(nèi)哥艇，盡可能多地增進(jìn)認(rèn)知深度绝编。而影響我們提升認(rèn)知效率的因素有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量；二是用于學(xué)習(xí)的時(shí)間貌踏∈ⅲ”
當(dāng)中的矛盾是：想要學(xué)習(xí)更多知識(shí)、包括高質(zhì)量知識(shí)跟時(shí)間有限之間的矛盾祖乳。
破解的辦法也很簡(jiǎn)單逗堵，通過買書來獲取更多、更好的知識(shí)眷昆；通過花錢來“購買時(shí)間”蜒秤。
這就是所謂的用金錢換時(shí)間汁咏。
李笑來老師有個(gè)簡(jiǎn)單直接的公式：
金錢<時(shí)間<注意力
用錢來換時(shí)間，對(duì)我來說作媚，永遠(yuǎn)都是最劃算的生意攘滩。
時(shí)間不是自己能左右的，但注意力可以纸泡。所以通過獲取更多的時(shí)間漂问，來增加自己的注意力，然后把有限的注意力放在更有價(jià)值的事情上女揭，由此來產(chǎn)生更多的金錢蚤假。道理何其簡(jiǎn)單，只是不是每個(gè)人都能算清這筆賬吧兔。
