陪孩子長(zhǎng)大·第四章:長(zhǎng)大成人

26.擔(dān)憂也需要委婉

2017-12-01 李子勛 中國(guó)心宇心理網(wǎng)

第四章:長(zhǎng)大成人

26.擔(dān)憂也需要委婉

很多父母對(duì)孩子焦急痕檬，不是因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤颂跨，而是他們認(rèn)為孩子犯了一個(gè)錯(cuò)就永遠(yuǎn)都會(huì)是這樣。父母把問(wèn)題無(wú)限度地延遲了，他們不知道孩子在青春期的時(shí)候肪凛，對(duì)真實(shí)世界的感覺(jué)和成年人不一樣，成年人對(duì)真實(shí)的感覺(jué)是物理性的，也就是實(shí)實(shí)在在的视搏，看得見(jiàn)摸得到的才是真實(shí)，而孩子的真實(shí)則可能是感覺(jué)到的县袱。比如說(shuō)浑娜，孩子覺(jué)得有人不喜歡他，但那個(gè)人可能并不認(rèn)識(shí)他式散，但是孩子感覺(jué)到那個(gè)人不友善筋遭，他覺(jué)得這就是真實(shí)，會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)暴拄。但是漓滔，成年人不會(huì)有這種想法，他們知道那個(gè)人都不認(rèn)識(shí)我乖篷，不會(huì)有什么不利响驴。孩子卻沒(méi)有這種能力，所以那伐，孩子的真實(shí)和成年人的真實(shí)不一樣踏施，他的真實(shí)比較軟，不都是實(shí)實(shí)在在罕邀、摸得著看得見(jiàn)的畅形。孩子的真實(shí)是感覺(jué)的真實(shí)，他們有很多的體驗(yàn)是成年人不能理解或者覺(jué)得幼稚的诉探。成年人會(huì)不理解孩子們的感性日熬，產(chǎn)生“他們?cè)趺磿?huì)這樣想，怎么能這樣做”的疑問(wèn)肾胯。

青春期的孩子要長(zhǎng)大竖席，就必然帶有成長(zhǎng)的力量，成長(zhǎng)的力量表達(dá)的方式不一樣敬肚，憤怒也算一種毕荐。如果一個(gè)孩子從小到大沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)憤怒，他第一次體驗(yàn)到憤怒艳馒，就是成長(zhǎng)憎亚。說(shuō)明他有新的情緒了员寇，情緒體驗(yàn)都是經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)幸福第美、快樂(lè)蝶锋、痛苦、悲傷什往，這些都是原始情緒扳缕。所謂原始情緒就是和人內(nèi)心深層有關(guān)的東西，一旦孩子體驗(yàn)到别威，并且能把握這種情緒躯舔，比如說(shuō)他有悲傷，然后他能夠處理悲傷兔港，他和悲傷能夠協(xié)調(diào)庸毫，他能夠一邊悲傷的時(shí)候，一邊做他該做的事情衫樊，就是成熟飒赃。但孩子剛開(kāi)始體驗(yàn)憤怒的時(shí)候，還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)科侈，容易被憤怒控制载佳。

孩子在體驗(yàn)憤怒或悲傷的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)恐懼臀栈，害怕孩子不高興蔫慧，認(rèn)為孩子憤怒是自己做得不好。家長(zhǎng)習(xí)慣把孩子的問(wèn)題投射在自己身上权薯，沒(méi)有想過(guò)人類的成長(zhǎng)不一樣姑躲。人們看起來(lái)一樣，比如說(shuō)盟蚣，大多數(shù)人平和地長(zhǎng)大成人黍析，但還有一些人是靠斗爭(zhēng)來(lái)長(zhǎng)大的，他的成長(zhǎng)伴隨著攻擊性屎开。社會(huì)認(rèn)為應(yīng)該和諧阐枣、忍讓，忍讓和克己是美德奄抽。事實(shí)上蔼两，人群里總有分化，有一部分人是主流逞度，比較符合文化標(biāo)定额划，同時(shí)，必然還會(huì)有另外一部分人做反文化標(biāo)定的事情档泽。兩部分都很重要锁孟，如果沒(méi)有人做非主流文化的東西彬祖，那么主流就不能夠被固化下來(lái)，因?yàn)橹髁餍枰粡?qiáng)調(diào)品抽。怎樣強(qiáng)調(diào)？這就要依靠非主流甜熔。比如圆恤，班上有好孩子和壞孩子，學(xué)習(xí)好的孩子腔稀，客觀上依賴了學(xué)習(xí)不好的孩子盆昙。因?yàn)榘嗉?jí)必然會(huì)分化出幾個(gè)非常好的孩子、一大群中間的焊虏、偏上的和幾個(gè)比較糟糕的孩子淡喜，看起來(lái)是這幾個(gè)比較糟糕的孩子有問(wèn)題，實(shí)際上不是诵闭。在一個(gè)群體里炼团，力量自然會(huì)分化的，需要孩子承擔(dān)不同的角色疏尿，當(dāng)然這和孩子的個(gè)性有關(guān)聯(lián)瘟芝，但并非全部如此。有人充當(dāng)壞孩子角色的時(shí)候褥琐，整個(gè)系統(tǒng)即這個(gè)班級(jí)是非常穩(wěn)定锌俱、平衡的。在這樣一個(gè)平衡的系統(tǒng)里敌呈，老師可以夸獎(jiǎng)好孩子贸宏，批評(píng)壞孩子，鼓勵(lì)中間一大群人積極向上磕洪。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是好孩子吭练，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該有雙重態(tài)度褐鸥，內(nèi)心認(rèn)同主流文化標(biāo)定线脚，同時(shí)要考慮到孩子的利益。讓孩子自由成長(zhǎng)叫榕，家長(zhǎng)的麻煩會(huì)很多浑侥，孩子要闖很多“禍”，家長(zhǎng)由于愛(ài)孩子晰绎，不可能鼓勵(lì)孩子成為刺頭寓落，就會(huì)非常焦慮孩子過(guò)于調(diào)皮。其實(shí)荞下，如果家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子的時(shí)候伶选，內(nèi)心不那么焦慮史飞，對(duì)孩子的行為有部分認(rèn)同，教育反而更容易成功仰税。家長(zhǎng)應(yīng)該知道构资，孩子在這個(gè)年齡可能會(huì)犯什么錯(cuò)誤，犯這些錯(cuò)誤可能是必要的陨簇，尊重孩子的個(gè)別性吐绵。當(dāng)然河绽，不能絕對(duì)地談這些現(xiàn)象，也可能我的孩子在這個(gè)年齡需要犯這些錯(cuò)誤才能夠長(zhǎng)大，鄰家的孩子不需要犯這個(gè)錯(cuò)誤也能長(zhǎng)大廷痘，人是不一樣的削咆。但是拨齐，家長(zhǎng)內(nèi)心有了認(rèn)同以后厦滤，在幫助孩子擺脫困境掏导，找到更有效的適應(yīng)社會(huì)的方式的時(shí)候趟咆，就能比較客觀梅屉，不會(huì)教育過(guò)當(dāng)坯汤，去“扼殺”孩子〗ィ“扼殺”這兩個(gè)字很可怕，“扼殺”的前提是不能再犯迅箩，但是如果不能再犯沙热，對(duì)孩子就是很大的壓力，孩子要隨時(shí)地控制自己枫疆，如果孩子把精力用在對(duì)抗自己的欲望方面息楔，在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力量就會(huì)被減弱。

事實(shí)上愿险，好多家長(zhǎng)并不教育孩子辆亏，過(guò)去在農(nóng)村扮叨，一家七八個(gè)领迈，根本教育不過(guò)來(lái)彻磁，但是他們的孩子成長(zhǎng)得很好狸捅，而獨(dú)生子女受的教育比多子女要多得多衷蜓，但是恰恰成長(zhǎng)得不好薪贫。過(guò)去總是分析恍箭，獨(dú)生子女是不是溺愛(ài)瞧省，其實(shí)有一些不是溺愛(ài)扯夭，而是關(guān)心太多鳍贾，也就是教育太多，管理太多骑科。只有一個(gè)孩子构拳，父母會(huì)不能容忍他出錯(cuò)，有很多子女凫海，老大不好，老二還可以好漾稀，內(nèi)心有平衡崭捍，就不會(huì)要求他們必須成功。事實(shí)上啰脚，如果父母的很多欲望要讓孩子完成殷蛇，會(huì)帶來(lái)很不好的后果。其實(shí)拣播，對(duì)孩子的愛(ài)晾咪，有些年齡要愛(ài)的很好，比如說(shuō)五歲前要拼命愛(ài)他贮配，怎么愛(ài)都不過(guò)火谍倦，天天抱著都可以，但是他慢慢長(zhǎng)大以后泪勒，就要把他放開(kāi)了昼蛀，讓他自由成長(zhǎng)。

26.擔(dān)憂也需要委婉

高三的壓力

我今年十八歲圆存，正在上高三叼旋。每天壓力非常大，無(wú)論是學(xué)校還是家里都讓我覺(jué)得很累沦辙，我覺(jué)得爸媽一點(diǎn)都不理解我夫植，他們總以為我沒(méi)努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有緊迫感，總用他們的思維管我详民。我對(duì)此煩死了延欠，可又都是我的父母，沒(méi)有辦法說(shuō)沈跨，只能忍著由捎。有時(shí)忍不住說(shuō)兩句，他們就說(shuō)我大了饿凛，不服管了狞玛，等他們老了，還養(yǎng)不養(yǎng)活他們呀之類的話涧窒。我覺(jué)得莫名其妙心肪，怎么會(huì)牽涉上這個(gè)呢，難道我為自己解釋一下就是不孝順嗎纠吴？我真不明白他們?cè)趺聪氲拿沙搿＿€有，他們總拿別的孩子跟我比較呜象，我最討厭他們這樣了，難道貶低自己的孩子是他們的光榮嗎碑隆？我真的搞不懂恭陡。

其實(shí)我的學(xué)習(xí)還算可以，用不著這樣夸張上煤，讓我都不愿意回家了休玩，一回家就覺(jué)得腳步很沉重，甚至想離家出走劫狠。事實(shí)上我還是很愛(ài)父母的拴疤，只是受不了他們的嘮叨，你能理解嗎独泞？我該怎么對(duì)待我的父母呢呐矾？請(qǐng)幫幫我吧，我真有些受不了了懦砂。好了蜒犯，先寫(xiě)到這吧，高三生活節(jié)奏很快荞膘，分分秒秒都很珍貴罚随，我得學(xué)習(xí)了。

女孩的煩惱是成長(zhǎng)的煩惱羽资。高三的孩子在學(xué)校壓力已經(jīng)夠大了淘菩，當(dāng)然希望在家庭里面得到減壓而不是增壓，父母沒(méi)有搞清楚這個(gè)關(guān)系屠升。如果家里繼續(xù)給他們壓力的話潮改，他們的生活等于沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)輕快放松的時(shí)候狭郑，不利于情緒的自我調(diào)節(jié)。孩子面臨高考的時(shí)候进陡，更需要家庭提供寬松的環(huán)境愿阐、支持和認(rèn)同，給他們正面的情緒體驗(yàn)趾疚，比如說(shuō)夸獎(jiǎng)缨历、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)糙麦，尤其是歡樂(lè)融融的家庭氣氛辛孵，平衡學(xué)校里面緊張的氛圍。

當(dāng)然赡磅，從整體的青少年心理來(lái)看魄缚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不像成年人那么強(qiáng)，目的性焚廊、自覺(jué)性也不強(qiáng)冶匹，父母需要擔(dān)心，也有督促的責(zé)任咆瘟，但要看到孩子在成長(zhǎng)嚼隘，這些問(wèn)題只是成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。大部分孩子在十六歲到十八歲的時(shí)候有很多的興趣袒餐，交友飞蛹、藝術(shù)、看書(shū)灸眼，不僅僅是學(xué)課本知識(shí)卧檐，還有很多的欲望，欲望也很分散焰宣。家長(zhǎng)的督促可能會(huì)使他克制自己的欲望霉囚，把更多的精力放在學(xué)習(xí)上⊥鸹玻可以提醒孩子佛嬉，處在高考的狀態(tài)不能像平時(shí)那樣過(guò)于松散，人過(guò)于松散后闸天，突然要完全緊湊起來(lái)學(xué)習(xí)暖呕，需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。所以我們主張高三的孩子不能完全放松苞氮，應(yīng)該有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張性湾揽，要保持一種張力，這很重要。如果完全的放松库物，在家里面整天看電視霸旗，或者整天看小說(shuō)，打游戲戚揭，看起來(lái)好像是為了減輕緊張的學(xué)習(xí)壓力诱告，但實(shí)際上可能會(huì)讓自己的智力狀態(tài)或者心身狀態(tài)出現(xiàn)變化，不再適應(yīng)高強(qiáng)度或快節(jié)奏的學(xué)習(xí)民晒。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)亩酱偈强梢缘木樱@種督促應(yīng)該是正面體驗(yàn)的，帶給他積極觀念的督促潜必，讓孩子聽(tīng)到有愉悅感靴姿。不是一種譴責(zé)的、批評(píng)的磁滚，而是一種關(guān)心的佛吓、提醒的或者是“共情”的方法。比如孩子想玩游戲垂攘，媽媽可以說(shuō)维雇，“如果我是你也會(huì)想玩一玩，但媽媽知道這個(gè)時(shí)候玩游戲也是緊張的晒他，閉閉眼谆沃，躺一躺也許更好”。這樣的話孩子會(huì)覺(jué)得父母在為他考慮仪芒，父母了解他的緊張和疲勞，清楚他渴望放松的欲望耕陷。

常常會(huì)有考生父母抱怨掂名，“不知道是孩子在學(xué)習(xí)呢還是我在學(xué)習(xí)”，自己比孩子還著急哟沫。一般來(lái)說(shuō)饺蔑，家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任是從小慢慢建構(gòu)的，這是雙方面的力量嗜诀，不是家長(zhǎng)一個(gè)人的力量猾警。比如說(shuō)孩子做很多事情的時(shí)候，并沒(méi)有體現(xiàn)他的自覺(jué)性隆敢、計(jì)劃性和責(zé)任心发皿，始終沒(méi)有給家長(zhǎng)足夠的信心，家長(zhǎng)就不敢撒手拂蝎，覺(jué)得如果撒手的話穴墅，孩子就考不上大學(xué)了，對(duì)孩子的不信任、不放心就慢慢形成了玄货。到高三的時(shí)候皇钞，看起來(lái)爸爸媽媽對(duì)他不信任是不應(yīng)該的，因?yàn)楦呖际呛⒆幼约旱氖虑樗勺剑瑧?yīng)該信任他夹界，讓他有一個(gè)空間自己管理好自己。但是從連續(xù)的時(shí)間來(lái)看隘世，如果孩子一直沒(méi)有給家長(zhǎng)足夠的信任感可柿，家長(zhǎng)在關(guān)鍵時(shí)刻必然不敢放手，甚至還會(huì)再加一把勁以舒，這是關(guān)系的慣性所致趾痘。

孩子必須要思考自己為什么讓爸爸媽媽那么提心吊膽。如果主動(dòng)表現(xiàn)出自覺(jué)性蔓钟、自我管理性永票，爸爸媽媽對(duì)他的信任是否會(huì)增強(qiáng)。比如跟媽媽說(shuō)：“我周末回來(lái)要休息半個(gè)小時(shí)滥沫，這半個(gè)小時(shí)我做什么你不要管我侣集，過(guò)了這半個(gè)小時(shí)我會(huì)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)±夹澹”或者說(shuō)：“在學(xué)校上了八節(jié)課世分，我回來(lái)要放松一下，可能要唱一唱缀辩，鬧一鬧臭埋，你們不要擔(dān)心，過(guò)會(huì)兒我會(huì)安心地學(xué)習(xí)臀玄∑耙酰”如果說(shuō)到做到了，父母對(duì)他的管理自然就減少健无。所以信息是雙方面的荣恐，對(duì)這個(gè)女孩來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該表現(xiàn)出自我管理的色彩來(lái)累贤，把她管理的方式告訴爸爸媽媽叠穆，并讓父母看到有效。如果每次孩子回來(lái)放松臼膏，必須爸爸媽媽催得不行了才去學(xué)習(xí)硼被，那么催、嘮叨就會(huì)被固化下來(lái)渗磅，只能一直聽(tīng)著爸爸媽媽的埋怨祷嘶。

這個(gè)女孩還面臨一個(gè)問(wèn)題屎媳，她反詰父母的時(shí)候，父母總是把問(wèn)題上綱到孝順论巍，這就把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了烛谊。中國(guó)傳統(tǒng)文化是以“孝”為先的，孝道與不孝道的沖突在每個(gè)人內(nèi)心都很強(qiáng)嘉汰。父母談到孝順的問(wèn)題丹禀，實(shí)際上是一個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題，就是孩子應(yīng)該依從爸爸媽媽鞋怀，尊重爸爸媽媽双泪，或者說(shuō)不能對(duì)父母不敬，不能對(duì)父母不從密似，不管他們對(duì)與不對(duì)焙矛，這是傳統(tǒng)觀念。現(xiàn)在這一代被傳統(tǒng)文化約束得少了残腌，主張對(duì)父母也要分什么是正確的村斟，什么是錯(cuò)誤的，更多地會(huì)接受社會(huì)主流文化價(jià)值觀引導(dǎo)的生活抛猫，不僅僅聽(tīng)父母的蟆盹。但孝順畢竟也是一個(gè)道德觀，雖不那么在意闺金，仍怕人言逾滥。這個(gè)孩子的爸爸媽媽利用它來(lái)作殺手锏，挫敗孩子合理的要求败匹。這樣的話寨昙，父母就可以把不合理的事情通過(guò)這種推論變得合理化。

父母可能想當(dāng)然的以為“從小看老掀亩，小時(shí)候你都敢對(duì)我都不敬毅待，老了對(duì)我會(huì)更不敬”。實(shí)際上归榕，這是沒(méi)有可比性的，孩子是否孝順主要是看父母這方吱涉，父母對(duì)自己父母的態(tài)度決定了孩子對(duì)他們的態(tài)度刹泄。高三的孩子需要家庭的安慰，需要家庭在這個(gè)特殊的時(shí)間段里給他一個(gè)強(qiáng)有力的支持怎爵，他在學(xué)校已經(jīng)筋疲力盡了特石，回到家里面最希望耳根子清靜些。父母只考慮自己的擔(dān)憂和焦慮鳖链，不管孩子是不是需要姆蘸，都拼命地說(shuō)孩子墩莫，自己倒是舒服了，孩子卻很難受逞敷，豈不是南轅北轍狂秦？尤其對(duì)學(xué)習(xí)不順利的孩子，關(guān)鍵時(shí)刻家長(zhǎng)完全不能批評(píng)推捐，寧肯自己內(nèi)心焦慮裂问，也一定要給孩子強(qiáng)有力的支持，對(duì)他信任牛柒，給他動(dòng)力堪簿，讓他覺(jué)得自己還不錯(cuò)，這樣他才能夠跟得上學(xué)習(xí)皮壁。

到了高三面臨高考的時(shí)候椭更，不管老師、家長(zhǎng)蛾魄、孩子虑瀑，他們眼中看到的都是學(xué)習(xí)。豐富的世界已經(jīng)變得黯淡和狹窄了畏腕，所以孩子在學(xué)習(xí)上得到認(rèn)同感缴川、成就感就很重要。十七八歲的孩子需要兩個(gè)重要的心理體驗(yàn)：一是自我認(rèn)同描馅，覺(jué)得自己不錯(cuò)把夸，當(dāng)然也包括自控力、自己管理自己的能力铭污，綜合起來(lái)他覺(jué)得自己不錯(cuò)恋日，能夠認(rèn)同自己；第二就是成就感嘹狞，別人覺(jué)得他不錯(cuò)岂膳，老師、同學(xué)磅网、家長(zhǎng)覺(jué)得他不錯(cuò)谈截。兩個(gè)心理體驗(yàn)對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)講是必需的，如果沒(méi)有涧偷，像這個(gè)女孩簸喂，得不到自我認(rèn)同和他人認(rèn)同，就會(huì)很痛苦燎潮，想逃離現(xiàn)實(shí)喻鳄，實(shí)際上她只想和現(xiàn)實(shí)離得遠(yuǎn)一點(diǎn)，并不是真正想走開(kāi)确封〕牵基本上所有的人都有逃離現(xiàn)實(shí)的幻想再菊，因?yàn)槿说木駥用婧同F(xiàn)實(shí)總有一定的距離，每個(gè)人內(nèi)心想象或思維的東西在現(xiàn)實(shí)中能不能去做颜曾，能不能去實(shí)現(xiàn)纠拔，常常會(huì)有很大的差異，這就是內(nèi)心世界和外部世界的差異泛啸。內(nèi)心世界相對(duì)自由绿语，現(xiàn)實(shí)中還得按照現(xiàn)實(shí)的原則生活。

對(duì)這個(gè)孩子的父母來(lái)說(shuō)候址，要客觀評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的位置吕粹。自己孩子在努力，別人的孩子也在努力岗仑，孩子可能在這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)里匹耕，她的位置就在這兒，如果爸爸媽媽總是挫敗她荠雕，利用她的位置嘲笑她或諷刺她稳其，就會(huì)把她搞得很慘，父母應(yīng)該想別的辦法來(lái)補(bǔ)償孩子對(duì)認(rèn)同感和成就感的需要炸卑〖染希可以把視覺(jué)從孩子的位置拿開(kāi)，比如移到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上盖文，移到她生活中的主動(dòng)性上嘱蛋，移到個(gè)人愛(ài)好啊、藝術(shù)啊五续，或者個(gè)人的一些能力方面洒敏，孩子對(duì)人對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)方面。盡可能去尋找可以認(rèn)同孩子的地方疙驾，讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽很愛(ài)她凶伙，很喜歡她，一看到她就特別愉快它碎。這樣的話函荣，孩子會(huì)慢慢從別人眼睛里看到自己可愛(ài)，也相信自己盡管學(xué)習(xí)不盡如人意扳肛，但總體來(lái)講是不錯(cuò)的傻挂，這樣她才會(huì)有繼續(xù)投入學(xué)習(xí)的熱情。

父母要意識(shí)到敞峭，對(duì)一個(gè)可愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)只是一部分而已蝉仇，盡管這個(gè)部分現(xiàn)在很重要旋讹、很關(guān)鍵殖蚕，但就整個(gè)生命來(lái)講它還只是一個(gè)很小的部分。如果孩子感覺(jué)到不管他的學(xué)習(xí)怎么樣沉迹，他都是一個(gè)可愛(ài)的睦疫、健康的、完美的孩子鞭呕，他就得到了成長(zhǎng)的動(dòng)力蛤育，最終會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人。孩子自我認(rèn)同不能實(shí)現(xiàn)葫松，家長(zhǎng)不想辦法來(lái)補(bǔ)償他的心理需要瓦糕，反而進(jìn)一步剝削他，利用他的弱點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)作為父母的權(quán)力腋么，孩子就容易自相矛盾咕娄，會(huì)在自己內(nèi)心分離成兩個(gè)面，互相打仗珊擂，這邊是“我不學(xué)了圣勒，破罐子破摔”，那邊是“不行摧扇，我聽(tīng)父母的圣贸，努力提高學(xué)習(xí)”。這兩個(gè)思想老斗爭(zhēng)扛稽，精力被消耗了吁峻，學(xué)習(xí)效果自然沒(méi)有內(nèi)心沒(méi)有干擾的孩子好。

一個(gè)孩子本身在學(xué)習(xí)上很受挫敗的時(shí)候庇绽，特別渴望得到家長(zhǎng)的理解锡搜、幫助、支持瞧掺、鼓勵(lì)耕餐，唯一不需要的是批評(píng)。他已經(jīng)把自己罵死了辟狈，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)還要趁火打劫肠缔，結(jié)果會(huì)使孩子雪上加霜，引發(fā)他在學(xué)習(xí)上面的創(chuàng)傷體驗(yàn)哼转。當(dāng)然有的孩子“響鼓要用重錘明未，越打越響”，但大部分的孩子都很弱壹蔓，需要父母支持趟妥。家長(zhǎng)不妨對(duì)孩子說(shuō)，“我們覺(jué)得你是有能力的佣蓉，你可以改善一下學(xué)習(xí)的方法披摄，或者調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間亲雪，一定還能上去”，那么孩子就會(huì)充滿新的期望疚膊、動(dòng)力和信心义辕。

即便家長(zhǎng)要把擔(dān)憂說(shuō)出來(lái)，也要等孩子自己度過(guò)了考試的沮喪期寓盗。孩子因?yàn)榭嫉某煽?jī)不好或者排名不好灌砖，會(huì)有一個(gè)很沮喪的過(guò)程，起碼要三天以后傀蚌，家長(zhǎng)在那時(shí)候把自己的擔(dān)心委婉地說(shuō)出來(lái)基显，孩子才有可能接受。因?yàn)榈侥菚r(shí)喳张，孩子的情緒已經(jīng)調(diào)整好了续镇，對(duì)批評(píng)不再會(huì)是對(duì)立颇玷、反抗的梦碗。如果家長(zhǎng)在孩子很懊惱的時(shí)候批評(píng)他，就很容易讓孩子產(chǎn)生反感铜邮。反抗的結(jié)果會(huì)讓孩子形成“你越說(shuō)我就越不干”的想法舅桩，反倒不好酱虎。

學(xué)習(xí)是孩子的事，不是家長(zhǎng)的事擂涛，盡管在東方文化里家長(zhǎng)特別替孩子著想读串，在學(xué)習(xí)上也是這樣，總是認(rèn)為孩子就要做到這樣那樣撒妈，但心理學(xué)并不認(rèn)同家長(zhǎng)這樣是對(duì)的恢暖。從功利色彩來(lái)看，家長(zhǎng)是對(duì)的狰右，他通過(guò)逼迫孩子杰捂，終于讓孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)了，好像是在幫助孩子棋蚌，但這種幫助只是一個(gè)短時(shí)的利益嫁佳。因?yàn)檫@種幫助是通過(guò)挫敗孩子或者使孩子失去自我管理能力來(lái)獲得的，孩子必須放棄自己管理自己的機(jī)會(huì)或者空間來(lái)服從家長(zhǎng)的安排谷暮，才能得到成績(jī)的增高蒿往，這樣的成績(jī)提高是一個(gè)假象，不見(jiàn)得是真正的獲益湿弦。從實(shí)用主義來(lái)講瓤漏，父母眼睛看到的就是孩子分?jǐn)?shù)提高了五分，或者排名提高了一位，看起來(lái)好像是有效的蔬充，但是把時(shí)間拉長(zhǎng)來(lái)看俯在，也許失去的比得到的多。

比如說(shuō)娃惯，孩子小時(shí)候貪玩，不管理自己肥败，不想學(xué)習(xí)趾浅，他自己摸索著學(xué)會(huì)了自我管理，之后他會(huì)主動(dòng)需要學(xué)習(xí)馒稍，想學(xué)習(xí)皿哨。如果在這個(gè)階段，家長(zhǎng)一直支持他纽谒，夸獎(jiǎng)他证膨，贊揚(yáng)他，認(rèn)可孩子在學(xué)習(xí)上的快速進(jìn)步鼓黔，那么央勒，孩子就會(huì)自然發(fā)展到符合并超越他智商和能力的位置，成為杰出的人澳化。如果家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候揠苗助長(zhǎng)崔步，替代性的剝奪孩子很多方面的能力，孩子就不太可能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)缎谷，反而永遠(yuǎn)都會(huì)是一棵柔弱的小樹(shù)井濒，需要父母的蔭庇和滋養(yǎng)。