聽了虞永平教授關(guān)于“幼兒園課程建設(shè)”的講座后货抄，讓我更加增強了教師就是課程建設(shè)者的強烈使命感柳沙，對于幼兒園課程中的特殊性有了更好的理解跃赚，更重要的是囱晴，其中舉到的各種案例對我有所啟發(fā)澳泵，讓我有意識的思考可以利用周邊資源開發(fā)哪些課程实愚。
一、人人都是課程建設(shè)者
內(nèi)觀現(xiàn)在：在課程實施階段兔辅，是成熟的園本課程在帶引著我們前行腊敲，大多數(shù)情況下，我們只需要根據(jù)藍(lán)本實施即可维苔，但在我們逐漸掌握經(jīng)驗的基礎(chǔ)上碰辅，也可以開發(fā)課程，比如介时，在上一個主題《彩色的春天》我有這樣的嘗試：在后兩周没宾，主要圍繞我們班孩子最感興趣的西瓜蟲（潮蟲）為主要研究對象，從外貌特征到孩子們自主提問的問題做了深入探究沸柔。
在戶外找西瓜蟲循衰，起初沒有找到，下過雨的戶外活動時間找到許多西瓜蟲褐澎，從實際行動中孩子們感知到西瓜蟲是生活在陰暗潮濕的地方会钝；通過觀察法、觀看視頻圖片等形式探究西瓜蟲的外貌特征工三；在分享的過程中培養(yǎng)小朋友發(fā)現(xiàn)問題迁酸、解決問題的思維習(xí)慣先鱼，孩子們通過提出“西瓜蟲為什么生活在陰暗潮濕的地方？”探索出西瓜蟲不喜光奸鬓，甚至在太陽底下照射會死等特質(zhì)焙畔。在整個探究活動中孩子們參與度極高，在感興趣的基礎(chǔ)上探究全蝶，不僅過程中充滿歡愉闹蒜，而且增強了探究的成就感。
我認(rèn)為當(dāng)班老師是最了解班級孩子興趣點的抑淫，在主題下我們可以進(jìn)行這樣的大膽嘗試绷落，而且可以做小型的生成課程，當(dāng)然始苇，也對老師們有更高的要求砌烁，需要大量的知識儲備，不斷更新自己的資源庫催式。
二函喉、幼兒園課程的生活化與游戲化
在幼兒園課程的特殊性主要體現(xiàn)在生活化、游戲化荣月、過程性管呵、情境性、活動性幾個方面哺窄。課程就在兒童的生活中捐下，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中萌业。生活中的事物是兒童活動的重要對象坷襟，能給兒童帶來樂趣，帶來挑戰(zhàn)生年，帶來想象婴程，帶來專注，帶來快樂抱婉，帶來經(jīng)驗档叔，幼兒園課程是生活化和游戲化的。
在水缸中種植蘆葦蒸绩、浮萍等水生植物以及讓孩子們對于井蓋有進(jìn)一步認(rèn)識探究蹲蒲，這兩個例子讓我眼前一亮，我們生活中不起眼的事物侵贵，都能成為孩子們課程的一部分。
那我們班里可以有什么延展呢缘薛？
1.嘗試水培植物：種在泥學(xué)園中的南瓜窍育、土豆等農(nóng)作物在泥土里能生存卡睦，拿在水里能不能成長呢？不如和孩子們一起試一試吧漱抓。并在這個過程中讓孩子們做長期的觀察記錄表锻，如果能生長，與土培的農(nóng)作物生長出的葉子乞娄、果實又有什么不同呢瞬逊？
水培植物場地可以選擇在泥學(xué)園或者是班級植物角中。
2.多利用周邊資源：
比如仪或，孩子們每天在站隊的時候會看到消防栓等消防設(shè)施确镊，可以帶孩子觀察消防栓中有什么，滅火器如何看壓力的多少范删、組成部分蕾域、使用方法等等。
可以結(jié)合消防演習(xí)做進(jìn)一步的探究到旦，并及時把探究成果用照片和繪畫表征的方式呈現(xiàn)出來旨巷。
3.讓課程游戲化無處不在：
實施《動物樂園》主題時，在散步添忘、排隊等環(huán)節(jié)可以與各種動物來個密切接觸采呐。“猜一猜動物”：用描述動物外形或者是習(xí)性等方式讓孩子們猜猜是哪種動物搁骑；“模仿動物”：用肢體模仿各種動物斧吐。
