話題：重讀《于永正：我怎樣教語文》77-79頁逝钥，結(jié)合《梅蘭芳學(xué)藝》和《驚弓之鳥》，談?wù)勀銓φZ文課堂“重習(xí)慣”的思考和做法拱镐。
于永正老師在五重教學(xué)之“重習(xí)慣”中重點(diǎn)談到了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是學(xué)習(xí)習(xí)慣艘款，另一個(gè)是運(yùn)用語言的習(xí)慣。
王瑜老師這次選擇的兩個(gè)課例一個(gè)是第一學(xué)段二年級的課例（《梅蘭芳學(xué)藝》）沃琅，一個(gè)是第二學(xué)段三年級的課例（《驚弓之鳥》）哗咆，“重習(xí)慣”都起到了很重要的地位。
孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之益眉。 “習(xí)”是什么意思晌柬？就是練習(xí)和實(shí)踐∥亟校“學(xué)”就要“習(xí)”空繁，只有“習(xí)”才能“慣”。于老師強(qiáng)調(diào)“感悟”朱庆、“積累”和“遷移”盛泡，而不主張煩瑣的分析。從“重習(xí)慣”的角度學(xué)習(xí)于老師的兩個(gè)課例有了不同的感受娱颊。結(jié)合我的課堂實(shí)踐分享幾點(diǎn)心得：
一傲诵、不動筆墨不讀書
在《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，有一個(gè)片段讓我印象最深：當(dāng)于老師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友做了不少記號箱硕，稱贊這個(gè)好習(xí)慣后又指導(dǎo)其他同學(xué)繼續(xù)邊讀書邊動筆點(diǎn)拴竹、畫、批剧罩、注栓拜，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書動筆習(xí)慣。
從于老師的課例和閱讀于老師的專著中，處處都能看出于老師對學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)幕与，不僅在語文課堂上挑势。
我現(xiàn)在所執(zhí)教的是二年級，課堂上也在不斷地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行簡單的批注啦鸣，特別學(xué)習(xí)于老師這些激勵(lì)性的話語潮饱。同時(shí)將這種讀書動筆的好習(xí)慣延伸到了課外，我們在進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候诫给，鼓勵(lì)學(xué)生完成閱讀記錄卡香拉，剛開始實(shí)施的時(shí)候比較艱難，但是經(jīng)過反復(fù)調(diào)整策略中狂，大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持完成凫碌，并且有很多學(xué)生在這種好習(xí)慣的影響下，把看圖寫話的內(nèi)容完成得精彩絕倫胃榕。我分享幾張通過釘釘群批閱作業(yè)時(shí)的學(xué)生的閱讀記錄卡和看圖寫話的內(nèi)容证鸥。
“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣是受益終身的，激發(fā)興趣是關(guān)鍵勤晚，在學(xué)生讀寫結(jié)合的初期多鼓勵(lì)枉层，多指導(dǎo)。
二赐写、關(guān)注語用習(xí)慣
于老師在《驚弓之鳥》一課中關(guān)于“悲慘”一詞的解讀鸟蜡，在課中指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文的方法識記挺邀。在課堂的最后于老師指導(dǎo)學(xué)生用“悲慘”造句揉忘，簡單的造句環(huán)節(jié)在于老師的指導(dǎo)下，從課文中描述聲音的作用端铛，拓展到不同句子中的不同意思泣矛。在真實(shí)的語境中學(xué)生的體會更深刻了。
結(jié)合到我的課堂禾蚕，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語文活動和情境中進(jìn)行語言的訓(xùn)練您朽，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用語言的習(xí)慣。為學(xué)生的核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)换淆。例如在《狐假虎威》一課中哗总，課文中描寫老虎和狐貍的詞語精彩絕倫，課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩組詞語時(shí)倍试，學(xué)習(xí)于老師培養(yǎng)學(xué)生語用習(xí)慣的方法讯屈，先是自讀自悟，交流感受县习；接著再讀課文涮母，為詞語分類谆趾；最后表演朗讀，深刻理解詞語意思叛本。雖是網(wǎng)課棺妓，但是隔著屏幕學(xué)生栩栩如生地表演，對這兩組描寫狐貍和老虎的詞語理解得更深入了炮赦。
這樣的目的就是讓學(xué)生在語文的實(shí)踐中擁有語言，在語文的實(shí)踐中去熟練地運(yùn)用語言样勃，最后形成運(yùn)用語言的習(xí)慣吠勘。
三、影響即習(xí)慣
于老師在“重習(xí)慣”的論述中談到老師的影響對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起著關(guān)鍵的作用峡眶，在與學(xué)生一起成長的過程中深有感觸剧防。不僅讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣如此，研究的姿態(tài)更是如此辫樱。
結(jié)合新課標(biāo)研讀課例不難發(fā)現(xiàn)峭拘，在學(xué)段要求中我們來看幾處表述：
第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字狮暑、寫字的愿望鸡挠。
第二學(xué)段：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣搬男。
第三學(xué)段：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力拣展。
我想分享的是三個(gè)關(guān)鍵詞：愿望、習(xí)慣和能力缔逛。
上面談到于老師的這兩個(gè)課例分別是第二學(xué)段（二年級）和第三學(xué)段（三年級）备埃，“重習(xí)慣”在這里也起到了承上啟下的作用。作為一線老師褐奴，研讀課標(biāo)按脚、學(xué)情，在低學(xué)段重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望敦冬，有了這些做鋪墊逐漸形成習(xí)慣辅搬，既而達(dá)成能力的提升，三個(gè)關(guān)鍵詞相互依存脖旱，螺旋上升伞辛，值得我們仔細(xì)品讀。
小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)夯缺，是培養(yǎng)自動化讀寫能力蚤氏，尤其是自動化閱讀能力。這也在向我們發(fā)出明確的信號踊兜，良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵竿滨。
