? ? ? ? 習(xí)作宜“導(dǎo)”不宜“教”被芳。傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端是教師把“作文課”當(dāng)成其他學(xué)科課程一樣去教襟企。其實(shí)肪获，作文是學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字交流思想感情的一種個(gè)人創(chuàng)造活動(dòng)寝凌。學(xué)生的喜、怒孝赫、哀较木、樂(lè)，只能由他們自己去傾訴青柄，為使其傾訴痛快淋漓伐债，教師能做的僅僅是根據(jù)兒童習(xí)作心理規(guī)律，在寫(xiě)作前致开，激發(fā)其傾訴動(dòng)機(jī)峰锁，幫助他們打開(kāi)真情實(shí)感的“閘門(mén)”，使其“想寫(xiě)”双戳；在寫(xiě)作時(shí)虹蒋，引導(dǎo)他們回到自己的生活情境中去，幫助他們打開(kāi)材料倉(cāng)庫(kù)的大門(mén)飒货，使其“有寫(xiě)”魄衅；在寫(xiě)完草稿后，讓他們當(dāng)即“發(fā)表”交流塘辅，互相評(píng)改晃虫，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓其對(duì)照“心聲”扣墩，自主修改哲银，幫助他們找到適合于自己的寫(xiě)作“竅門(mén)”，使其“會(huì)寫(xiě)”沮榜。這樣的“導(dǎo)寫(xiě)”盘榨，才能引導(dǎo)兒童寫(xiě)出屬于自己的“本色習(xí)作”。

? ? 具體來(lái)說(shuō)蟆融，兒童習(xí)作具有如下三大“本色”：

? ? 一草巡、呈現(xiàn)習(xí)作主體的“生命本色”

? ? 在“本色習(xí)作”導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程中，教師力求讓兒童的生命之花自由型酥、盡情地綻放山憨，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其差異弥喉。讓兒童的習(xí)作不做作郁竟，不掩飾，不無(wú)病呻吟由境；兒童的習(xí)作不是為了寫(xiě)給老師或家長(zhǎng)看棚亩，而是自由自在地發(fā)泄蓖议，自主由衷地傾吐。這是一種令人向往的寫(xiě)作境界讥蟆。要做到這一點(diǎn)勒虾，必須努力營(yíng)造寬松、祥和瘸彤、民主修然、開(kāi)放的綠色課堂，讓那些稚嫩的质况、柔弱的生命之花毫無(wú)顧忌地綻放愕宋。給兒童以關(guān)愛(ài)、呵護(hù)與賞識(shí)结榄；讓他們有安全感中贝、歸宿感、成就感潭陪。讓他們充滿(mǎn)自信：“天生我材必有用”雄妥，我的生命本色是獨(dú)一無(wú)二的！給他們以活動(dòng)的參與權(quán)依溯，言論的自由權(quán)、質(zhì)疑權(quán)瘟则，甚至是出錯(cuò)權(quán)黎炉。教師要以海納百川的胸懷，接納每一位學(xué)生醋拧，擁抱每一個(gè)孩子慷嗜，寬容他們“生命之花”中的瑕疵。像母親引導(dǎo)蹣跚學(xué)步的幼兒那樣丹壕，滿(mǎn)懷耐心庆械，滿(mǎn)懷期待。

? ? 二菌赖、表現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的“生活本色”

? ? 兒童習(xí)作應(yīng)植根于兒童自己生活的土壤缭乘，要真實(shí)于兒童自己的生活。教師要尊重客觀事實(shí)琉用，更要尊重兒童對(duì)生活的獨(dú)特感受與體驗(yàn)堕绩。習(xí)作內(nèi)容是真實(shí)的，不是虛假的邑时；是自己的奴紧，不是他人的；是“土生土長(zhǎng)”的晶丘，不是“外來(lái)移植”的黍氮；是獨(dú)具個(gè)性的唐含，不是模式化的；是真情表白沫浆、有感而發(fā)的捷枯，不是裝腔作勢(shì)、言不由衷的件缸；是五彩繽紛的铜靶，不是單調(diào)清一色的。

? ? 三他炊、展現(xiàn)習(xí)作語(yǔ)言的“生態(tài)本色”

? ? 兒童習(xí)作應(yīng)該用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情争剿，用童言表達(dá)童心、童真痊末、童趣蚕苇。不受這個(gè)法、那個(gè)法的束縛凿叠；不學(xué)成人腔涩笤，不說(shuō)老頭話(huà)；不說(shuō)假話(huà)盒件、? 三蹬碧、展現(xiàn)習(xí)作語(yǔ)言的“生態(tài)本色”

? ? 兒童習(xí)作應(yīng)該用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情，用童言表達(dá)童心炒刁、童真恩沽、童趣。不受這個(gè)法翔始、那個(gè)法的束縛罗心；不學(xué)成人腔，不說(shuō)老頭話(huà)城瞎；不說(shuō)假話(huà)渤闷、空話(huà)、大話(huà)脖镀、套話(huà)飒箭、人云亦云的話(huà)∪先唬“導(dǎo)寫(xiě)”時(shí)补憾，教師應(yīng)努力做到：解放童心，呵護(hù)童真卷员，激發(fā)童趣盈匾，傾聽(tīng)童言娄昆。讓兒童的創(chuàng)新思維吴趴，在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的綠色生態(tài)環(huán)境中自由萌發(fā)花竞、盡情綻放循集，讓兒童的寫(xiě)作靈感在自由奔放的激情中冒出火花。

? ? 強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)作的“三個(gè)本色”窿撬，旨在把他們引向自由想象启昧，自主寫(xiě)作，健康成長(zhǎng)的人生之路劈伴。讓兒童從小學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)密末，用自己的頭腦去思考，用自己的身心去感受跛璧，用自己的靈魂去體驗(yàn)严里，用自己的方式去表達(dá)。進(jìn)而培養(yǎng)出獨(dú)立思考追城、實(shí)事求是刹碾、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新座柱、善于創(chuàng)造的一代新人迷帜。沿著這條路，兒童不僅在學(xué)習(xí)作文色洞，也在學(xué)習(xí)做人戏锹。在教師的引導(dǎo)下，讓他們最終走向一條成人火诸、成才景用、成功之路。

（劉濟(jì)遠(yuǎn)　中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)惭蹂，湖南第一師范學(xué)院教授）